課程教學(xué)不能忽視學(xué)生的生活體驗的論文
摘要：教師在教學(xué)中不能忽視學(xué)生的生活體驗，要重視學(xué)生的生活體驗，將學(xué)生的經(jīng)驗與課本知識的教學(xué)結(jié)合起來，學(xué)生才能更好的理解和掌握知識。主要方法有兩點：一、重視學(xué)生的生活體驗;二、挖掘課程資源，培養(yǎng)和積累學(xué)生的經(jīng)驗。
關(guān)鍵詞：課程教學(xué)；生活體驗
傳統(tǒng)的教學(xué)理論認(rèn)為：“課程就是科目，課程就是知識。”而新的課程理論認(rèn)為：“課程就是學(xué)習(xí)經(jīng)驗。”在以往的教學(xué)中，教師過分依賴教材，把教材作為教學(xué)根本，因而在教學(xué)中主要以講授課本的知識為主，從而忽視了學(xué)生，忽略了學(xué)生的生活體驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。基礎(chǔ)教育課程的基本理念是以學(xué)生發(fā)展為根本，因此我們在教學(xué)過程中必須改變傳統(tǒng)觀念，變“教教材”為“用教材教”，重視學(xué)生的生活體驗，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。
一、重視學(xué)生的生活體驗
在教學(xué)過程中，首先應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗，將學(xué)生的經(jīng)驗與課本知識的教學(xué)結(jié)合起來，學(xué)生才能更好地掌握知識。有這樣一個教學(xué)案例：某一小學(xué)，教師在數(shù)學(xué)課上給學(xué)生講“集合”。教師首先介紹集合的概念：“集合是具有某種屬性的一組（有限個或無限多個）對象的全體。”然后，老師舉例，讓班上的男同學(xué)站起來，說這就是男同學(xué)的集合；接著又讓女同學(xué)站起來，說這就是女同學(xué)的集合。
一個學(xué)生回到家后，飯桌上父親問他今天學(xué)到了什么知識，學(xué)生便將老師數(shù)學(xué)課上所講的內(nèi)容告訴他的父親，父親聽后便問他：“我們吃飯的飯桌上，所有的叉子是不是一個集合？”他回答說：“不是”，父親問他為什么，他說：“因為叉子不能站起來。”這個教學(xué)案例說明，教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的經(jīng)驗無法統(tǒng)一，所教的知識學(xué)生便無法完全理解、掌握。因此，課程是內(nèi)在化了經(jīng)驗與體驗。
二、挖掘課程資源，培養(yǎng)和積累學(xué)生的經(jīng)驗
課程資源包括學(xué)校資源、自然資源、社會資源和人文資源。目前，我們學(xué)校教育存在一個極大的誤區(qū)——過分強調(diào)學(xué)校的安全工作，怕學(xué)生出安全事故，因而搞封閉式的教學(xué)，許多學(xué)校停止了學(xué)生的郊游、社會實踐活動，更有甚者，將學(xué)校的戶外體育課也停了，改上室內(nèi)課或干脆讓學(xué)生在教室內(nèi)自習(xí)。這樣一來，學(xué)校的教學(xué)資源無法得到充分利用，更別說利用自然資源和社會資源了。
當(dāng)代課程觀認(rèn)為：“生活世界屬于課程內(nèi)容的范疇。”因此，在教學(xué)過程中教師除充分利用學(xué)校資源外，還應(yīng)根據(jù)各學(xué)科的特點，充分利用自然資源和社會資源，培養(yǎng)和積蓄學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在七年級地理教材中有這樣一道讀圖填圖題：圖畫上有一條自西向東的河流，河流中游是山地，河流下游是平原，平原上有許多村莊和耕地，要求學(xué)生在河流上畫一水壩，在河流上建一個水庫。由于有的學(xué)生沒有見過水庫，沒有這方面的經(jīng)驗，于是此題做得五花八門：有的將水庫建在河流的上游，有的將水庫建在下游入海口，有的將水庫建在平原中村莊的旁邊，還有的直接在河流上建一擋水壩。如果我們在教學(xué)中能充分利用自然資源，在七年級地理上冊第四章第三節(jié)《人類的居住地——聚落》前，先帶領(lǐng)學(xué)生參觀一下學(xué)校附近有水庫或大型水電站的地方，并在參觀的同時向?qū)W生講解修建水庫、水電站應(yīng)當(dāng)考慮的地形因素和水庫、水電站的功用，學(xué)生便獲得了親身的體驗，這道讀圖填圖題和一些相關(guān)的地理知識，學(xué)生就能很好地理解、掌握了。
“課程是學(xué)生在學(xué)校中習(xí)得全部經(jīng)驗的總和。”（周小山）在實際的教學(xué)活動中，教師應(yīng)將學(xué)生作為主體，充分考慮學(xué)生的經(jīng)驗和體驗，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》把知識教好，將教材知識與學(xué)生生活實際結(jié)合，把知識講活，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)時代的發(fā)展所需的人才。
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