工學結合一體化教學模式的探索論文
摘要：本文對職業院校工學結合的現狀進行了分析,以尋找到制約工學結合的主要影響因素，從而揭示出工學結合教育發展中存在的主要問題及相應的解決措施。
關鍵詞：就業導向 工學結合 改革
工學結合，就是以就業為導向，讓學生在校學習期間有機會進行生產一線和具體工作任務的實際操練，把所學知識用于生產實踐，又將實踐中遇到的問題，通過再學習尋找解答，得以提高，即“學習——實踐——再學習——再實踐”，使學生的專業知識和職業技能得到全面提升，成為受企業和用人單位歡迎的技能型人才。在堅持“做中學，做中教”的教學模式下，學生的思想道德素質、吃苦耐勞精神、專業技能都有不同程度的提高。然而任何改革都不可能完美無缺，畢竟工學結合的教學模式還處于探索階段，還存在諸多問題和不足，許多問題需要我們認真分析，找準原因，采取措施，妥善解決，使工學結合教學模式改革得以穩步推進，促使職業教育的發展上一個新的臺階。
一、工學結合教學模式改革中存在的問題
1、工作站的建立還不完善
在推行工學結合一體化教學中，沒有完善的工作站和實訓場地，這樣對學生的實習實訓就有一定的影響。職業院校主要為企業培養生產一線的工人和專業技術人才，學生沒有進入實際的企業進行深入學習，加之學校也沒有與企業類似的實訓場地，學生便不能深入了解生產工序流程、機器設備原理、基本維修方法、企業常規管理等知識，工學結合就很難達到預期的效果。學生對工種工序缺乏全面深入的了解和熟悉，其專業技能、職業能力的提高都會受到一定的限制。
2、師資力量薄弱，教師的專業技能和素質還不夠高
實訓指導教師不足，理論教師又缺乏實踐鍛煉，且對目前企業的生產流程、生產技術、管理制度并不十分清晰，這就造成在實施工學結合一體化的教學中，不能很好地制定計劃、實施方案，引導學生的學習。
二、工學結合教學模式存在問題的對策
1、工作站的完善
工作站的建立是實行工學結合一體化的必備條件，是職業院校培養高技能人才的關鍵所在。
只有加強實訓的建設，注重學生分析問題、解決問題、實踐能力的培養，職業教育才能顯示強大的生命力，職教的發展才能有不竭的動力。應重視工作站的建設，積極推行“7S”現場管理模式，堅持貫徹“做中學，做中教”的教學理念，實施理論實踐一體化教學，這樣才能取得較好的效果。
2、強化教師的業務培訓，提升教師的專業技能和素質
要能很好地推行工學結合教學模式的改革，教師的專業技能和素質的提高至關重要。
（1）教師不僅應認真學習教學理論和有關文件，還要深入研究、反復琢磨，將其轉化為理念和行動指南，更重要的是要落實在教學實踐和人才培養工作的方方面面。
（2）對各個系部教師做好培訓規劃，建立健全激勵機制，努力創造有利于廣大教師積極進取、全面提升綜合素質的氛圍，加強專業帶頭人和骨干教師的選拔和培養，切實發揮專業帶頭人的作用，做到以點帶面、全面提高。
（3）抓好教師的培訓工作，提高教師自身的專業水平和能力，對缺乏專業實踐鍛煉的教師，應組織分期分批到企業生產一線學習實踐。教師應了解企業的生產工藝流程，了解企業文化、產品的技術含量、崗位人員的職責和需求等。在培養中一方面應加強學校和企業之間的緊密聯系，重視對教師職業實踐能力的培養，另一方面堅持實訓及教師下企業實踐的制度。這樣在實踐中教師一方面能獲得本專業范圍內的實踐知識和技能，了解企業的組織管理和實施，并學習合理的工作方式；另一方面，還能熟悉學生未來的職業環境，了解企業里的問題和社會現狀。只有這樣掌握了企業新技術的進展情況，了解學科專業的前沿領域，擁有開闊的視野，具有豐富的實踐經驗和對工作深刻的感性體驗，才能正確地引導學生，保證工學結合一體化的順利進行。
3、學校加強改革力度
在實行工學結合一體化教學的同時學校還要加大教學改革的力度，根據市場和企業的需求改革，突出“做中學，做中教”的職業特色，積極推行講練“一體化”。學生的實訓操練內容應盡量與企業生產作業要求相接軌，重點對學生進行操作技能和動手能力的培養，每一模塊的學習結束后，應對學生進行相關的專業技能考核，為就業打下基礎。
實行工學結合一體化教學是一項新的改革，其道路是曲折的，我們在具體實施教學的過程中也會遇到這樣那樣的問題，但我相信，在領導的帶領下，在全體教職工的努力下，積極探索，找到學校資源與社會資源優化配置的最佳結合點，促進工學結合教學模式的順利進行，我們也一定能夠使工學結合一體化的教學模式邁上一個新臺階，使職業教育進入一個新的發展階段。
參考文獻
1、職業技術教育。
2、中國教育報。
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