小學(xué)生計算錯誤糾正策略論文
培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確而迅速的計算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)的一項重要任務(wù)。為了提高計算正確率，必須認(rèn)真對待學(xué)生計算中的錯誤，分析錯誤，找出錯誤原因，以便采取有效措施防止錯誤。依據(jù)大綱的精神，從計算錯誤反饋的信息看，改進(jìn)計算教學(xué)，提高效率的根本途徑在于研究和把握小學(xué)生計算的心理過程，使計算教學(xué)符合兒童認(rèn)識規(guī)律和特點，并不斷發(fā)展他們的智能。
一、從認(rèn)知心理出發(fā)，培養(yǎng)良好的品質(zhì)
1、強(qiáng)化感性認(rèn)知能力。如果首次感知不精確，造成的后果往往在短期內(nèi)難以清楚。如34×4÷34×4，首次接觸就形成136÷136=1的錯覺，會在很長一段時間內(nèi)保持。因此，計算教學(xué)中，一定要調(diào)動學(xué)生多種感官參與，并針對學(xué)生感知的特點，在教學(xué)時予以重點突出，如用紅筆劃出，讓學(xué)生做記號標(biāo)注等。總之要發(fā)揮先入為主的效應(yīng)。
2、加強(qiáng)注意力的培養(yǎng)。注意力是保證計算正確，迅速合理、靈活的關(guān)鍵，要重視培養(yǎng)學(xué)生有意注意。如：將視算練習(xí)改為聽算，或?qū)⒁坏纼刹接嬎泐}，在學(xué)生面前停留1—2秒，讓學(xué)生說出式題。平時注意要求學(xué)生做題時，從抄題到做題，一氣呵成，中途不東張西望，左顧右盼。
3、增強(qiáng)意志力的鍛煉。要求學(xué)生做題前，先要審題，不審題不計算。審題時，可采用自問自答的形式進(jìn)行思考，如：題抄對了嗎？先算什么？再算什么？能不能簡便？做題時應(yīng)注意什么？……加強(qiáng)一些責(zé)任感，力爭算一題對一題，凡可以簡算的一定要簡算。當(dāng)計算出現(xiàn)問題時，要教育學(xué)生不怕麻煩，不怕困難，記錄錯情，分析錯因，不把計算籠統(tǒng)的歸于“粗心大意”。只要有決心、有耐心，經(jīng)過不懈地努力，定會收到好的效果。
4、重視記憶力的訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，應(yīng)分層進(jìn)行記憶力的訓(xùn)練。如低年級可采用“對口令，接力算”等方式，教師出示9，一個學(xué)生說3，另一個學(xué)生說6；一個學(xué)生說7，另一個學(xué)生說2。教師有意識地提供學(xué)生記憶訓(xùn)練的機(jī)會，或者讓學(xué)生進(jìn)行連續(xù)幾個自然數(shù)的連加。在計算中，學(xué)生思想必須高度集中，并且要記住前一步的數(shù)，才能往下算，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生儲存記憶和提取信息。
二、從思想教育滲透，樹立正確計算觀
1、挖掘教材中的思想內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教育。如：學(xué)習(xí)圓周率時，向?qū)W生講述祖沖之計算出圓周率在3.1415926~3.1415927之間，比外國要早一千多年，以此激勵學(xué)生不怕困難，認(rèn)真計算。
2、搜集有關(guān)典型事例對學(xué)生進(jìn)行教育。如某國發(fā)射衛(wèi)星因計算中小數(shù)點位置出錯而造成幾十億元的損失，讓學(xué)生認(rèn)識到對待科學(xué)、對待計算，應(yīng)具有一絲不茍的態(tài)度，容不得半點錯誤。
3、結(jié)合班集體先進(jìn)事跡對學(xué)生進(jìn)行教育。用學(xué)生中不怕吃苦，作業(yè)書寫整潔，計算又快又對的事跡來啟發(fā)學(xué)生，使他們喜歡計算。
三、從基本技能訓(xùn)練，形成運(yùn)算技巧
1、重視口算。口算是筆算的基礎(chǔ)，對發(fā)展學(xué)生的注意、記憶與思維有直接的作用。只有口算強(qiáng)，才能加快筆算的速度，提高正確率。因此，不管哪個年級，都要有計劃、有目的地在每節(jié)課開始前1—5分鐘對學(xué)生進(jìn)行口算基本功訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣。 2、學(xué)點估算。教學(xué)大綱中，明確提出要“學(xué)點估算”。在計算中，可以應(yīng)用估算對計算結(jié)果是否正確迅速作出判斷。如：4.15×6.8=2.882兩個因數(shù)的整數(shù)部分相乘的積是兩位數(shù)，便可斷定2.882是錯誤的。估算可以比較簡便的判斷計算結(jié)果，及時糾正錯誤，提高計算的正確性。
3、講清算理，重視法則、定律的形成過程。算理是指實施某種計算方法的依據(jù)和道理；法則是客觀事物的數(shù)量關(guān)系的抽象概括，它是計算的“法度”。學(xué)生要計算正確，必須弄清算理。因此，教學(xué)時要充分讓學(xué)生參與法則定律的形成過程，在講清算理的基礎(chǔ)上，逐步抽象概括出法則和定律，而不要單純讓學(xué)生背條文。如教學(xué)9＋2時，學(xué)生通過數(shù)圖形，擺小棒，首先理解，因為9比10小，所以把2拆成1和1，懂得9＋1=10再加上1等于11，然后抽象出法則：看大數(shù)，拆小數(shù)，先湊十，再加幾。
4、突出重點，抓好“三練”。第一，重點、難點反復(fù)練。集中力量突出重點與突破難點的練習(xí)，有利于溝通知識間的聯(lián)系。第二，容易混淆的對比練。針對相近、相似易混易錯的內(nèi)容，組織在一起進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別異同，防止思維定勢的干擾。第三，容易出錯的針對練。口算中，學(xué)生容易被一些湊整的數(shù)目所吸引，沒有按運(yùn)算法則和順序進(jìn)行計算，導(dǎo)致一些錯誤。如：3.9＋1=4，9.6－6=9，4.8＋0.2－4.8＋0.2=0，這些都必須要及時糾正，并加強(qiáng)練習(xí)。在批改中，發(fā)現(xiàn)此類問題應(yīng)及時分析，然后針對性的進(jìn)行補(bǔ)救。
四、從學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起，避免計算錯誤
大綱要求“培養(yǎng)學(xué)生計算仔細(xì)，書寫整潔，自覺檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。習(xí)慣不是天生的，也決非一朝一夕所能養(yǎng)成的，要有目的地培養(yǎng)這些習(xí)慣，為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在具體教學(xué)中：（1）教師應(yīng)起示范作用。教師在板書、批改時，凡要求學(xué)生做到的教師應(yīng)先做到，這對學(xué)生起潛移默化的作用。（2）教給學(xué)生檢查的方法。要求學(xué)生做到抄完題檢查，邊算邊檢查，用估算查，算完后檢查。做到一步一回頭，保證做一步對一步。（3）計算專心，書寫規(guī)范。教師要誘導(dǎo)學(xué)生計算要專一，不要因周圍事物的干擾而分心，養(yǎng)成專心致志的計算習(xí)慣，計算時要求學(xué)生書寫規(guī)范，以免犯類似“0”和“6”不分的錯誤。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要做出長期不懈的努力，對已有的習(xí)慣要注意保持，因此需要全體教師共同關(guān)注。
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