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  • 初中歷史高效課堂構建思考

    時間:2025-03-13 12:04:31 其他類論文 我要投稿

    初中歷史高效課堂構建思考

      歷史課堂教學的一個重要環節就是給予學生正確及時的評價。高效課堂應該根據教學內容和學生狀況選擇最適合的教學方法。教師還可以做延展,訓練學生的解題方法。只有老師不懈地學習,不斷地進步,做到“與時俱進”才能真正做到學生的引路人。

    初中歷史高效課堂構建思考

      摘要:隨著教學改革的推進,新的教學目標越來越要求學生能靈活運用所學知識,這點尤其體現在考試中題型越來越靈活。這就對學生和老師的要求越來越高。傳統的教學模式已經無法滿足當今的需求,構建初中歷史的高效課堂就是必由之路。

      關鍵詞:初中歷史;高效;新方法

      歷史這門學科,本身的特點就是內容量大、記憶量大,遠離實際生活,這就很容易使得歷史課堂枯燥、冗長、呆板,致使學生學得累,教師教得累,課堂效果自然就低下。如何構建高效的課堂,就是我們必須思考的問題。

      一、激發學生學習興趣

      愛因斯坦說:“興趣才是最好的老師。”對比起教師硬將知識塞給學生,不如讓學生主動汲取。激發學生的求知欲望,才是高效課堂的重點。首先,合理地運用現代化信息科技手段。例如,幻燈片、錄像、老電影片段,等等。為學生增加多感官的刺激,讓原本單一的課堂更加立體化,內容更多樣化、更豐盈。可以拉近歷史與學生的距離,讓學生能更容易地走進歷史、接受歷史,從而調動學生的積極性,提高學生的學習效率。其次,運用一些有趣的歷史典故吸引學生的興趣。在語文課上學習的成語,大多有歷史典故,教師可以選取一些具有趣味性的歷史典故,見縫插針地分享給學生。例如,在三國時期的歷史部分,“草船借箭”這個典故就能讓諸葛亮的形象更生動;“望梅止渴”就可以讓學生客觀地刻畫出曹操的形象……一個小小的典故,既可以集中學生的注意力,又可以加深學生的印象,一舉兩得。一個高效的課堂不僅要學生的配合,更重要的是教師如何設計課堂,只有經過精心安排,才能在教學中激發學生的學習興趣,既學習了書本知識,又可以達到知史明志的目的。

      二、提高教師本身水平

      構建高效課堂的目的是提高教學質量,這不僅僅是對學生提出的要求,更是對教師提出的要求。首先,教師要熟悉課程標準要求。對每個知識點的掌握程度要做到心中有數,知道歷史課本中的每個章節在整個歷史中的作用,這樣才不會在不太重要的知識點上浪費太多時間。提高了對整個課本知識的掌控,就可以對整個知識體系取其精華,去其糟粕,刪繁就簡,減輕了學生的學習壓力,具有針對性,強化重點,解決難點。其次,學生最終要面對的是考試,所以教師應該研究更多的題型。了解每個知識點的出題方式,教師在課堂上就可以有的放矢。大致掌握出題思路后,教師還可以做延展,訓練學生的解題方法。只有老師不懈地學習,不斷地進步,做到“與時俱進”才能真正做到學生的引路人。

      三、學生成為主體

      要想構建高效的歷史課堂,就要讓學生享受學習的過程,掌握主動權。教師要引導學生參與到教學中來。不僅要做到讓學生動作和教師同步,更重要的是思路,情感都要與教師在一個頻道中。參與的過程中,不僅是某個學生個人,還要有全員參與,全場參與,主動參與,讓學生真正成為課堂的主體。

      四、多樣的教學手段

      若要豐富課堂資源,多樣的教學手段是必不可少的。高效課堂應該根據教學內容和學生狀況選擇最適合的教學方法。教師應積極探索多種教學手段,組織豐富生動的教學活動,結合課內要求,輔以課外的資源,提供多種輔助性教學材料,以利于教學方法和學生學習方法的改進。例如,舉行課堂小組辯論會;舉辦歷史講座、講演會;分組對歷史上一些重要人物和事件進行評價;組織參觀歷史博物館、紀念館及愛國主義教育基地;考察歷史遺址和遺跡等,對歷史有一個全方位的實際接觸。

      五、課堂小結條理化

      歷史知識點本身就具有背誦量大、種類多的特點。高效歷史課堂中的課堂小結是對整節課內容的高度抽象總結,小結中知識結構一定要有條理化,通過歸納、概括使整節課的內容系統化和簡潔化,整堂課的思路清晰,條理分明,結尾歸納,這樣有利于學生在課后的理解、總結、記憶。當然,這里的歸納如果是普通的口頭或板書總結也可以,但是,如果通過幻燈片或是一目了然的表格、或樹狀圖,效果更好。也可以給學生機會,讓學生列出“本課小結”中各要點所包含的知識細目,并勾勒出全課的知識體系,這樣不僅便于學生對歷史知識的理解和記憶,也可以在學生列舉過程中教師發現問題,并進行糾正,從而極大地提高課堂的教學效果,也使歷史學科的功能得到更好的發揮。

      六、及時評價

      在課堂教學結束后,比起課堂上的教授,課后的鞏固也是不容忽視的。歷史課堂教學的一個重要環節就是給予學生正確及時的評價。這不僅可以發現學生學習過程中的問題,還可以鞏固課堂教學效果。(1)小測試。考試是對課堂知識的檢驗,發現更直觀。(2)作業。可以通過對學生作業的檢查,進行課堂學習效果的評估,及時對作業中的問題進行糾正,提高學生的學習效率。通過一系列的分析,構建初中歷史的高效課堂,需要全方位提高要求。根據學生的實際情況和認知狀態,精心設計合理的教學情境,要在教學活動的組織上做到高效可控,在確保課堂教學任務正常完成的情況下,再開展其他活動,把學生真正當作學習的主體,教師真正做好引導。通過這樣的方式,我們的歷史課堂會真正高效起來。

      參考文獻:

      [1]李炳亭.高效課堂22條[M].山東文藝出版社,2009.

      [2]張廣利.如何構建高效課堂[J].天津教育,2008.

      [3]諸葛宏.有效教學策略探微[J].中小學教育,2002.

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