初中歷史課堂教學(xué)探究性學(xué)習(xí)研究
初中歷史課堂探究性教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生自身的獨(dú)立思考及學(xué)習(xí)能力，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在進(jìn)行探究教學(xué)方案的設(shè)計(jì)時(shí)，要注意對(duì)探究內(nèi)容的設(shè)置，設(shè)置內(nèi)容要有深度，不能太過淺顯。
摘要：初中歷史研究性教學(xué)是順應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展的體現(xiàn)，也是推行素質(zhì)教育的必經(jīng)之路。初中歷史的探究性教學(xué)可以幫助學(xué)生樹立獨(dú)立思考和探究性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)其主動(dòng)對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行探索、分析和思考，大大提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。在探究性教學(xué)中既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，又滿足了學(xué)生的實(shí)踐需求，有助于思維的創(chuàng)新與發(fā)散。
關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂教學(xué);探究性;學(xué)習(xí)方式
一、初中歷史課堂探究性學(xué)習(xí)中存在的問題
1.課程設(shè)置虛無化。由于教師對(duì)初中歷史課程設(shè)計(jì)的不合理，導(dǎo)致教師在開展歷史教學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了設(shè)置虛無化的現(xiàn)象。受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)只是將知識(shí)硬性地傳輸給學(xué)生，而不在乎其能否對(duì)其消化掌握，教師并不重視課程的設(shè)計(jì)與策劃，有時(shí)甚至為了節(jié)省時(shí)間直接取締研究性的課堂活動(dòng)。教師只重視知識(shí)的講述，不注意對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，受限于傳統(tǒng)的教育模式，不能有效提升課堂效率，致使中學(xué)歷史課堂中的探究性學(xué)習(xí)形同虛設(shè)。
2.活動(dòng)形式化�，F(xiàn)階段的初中歷史新課改已明確指出開展探究性的課堂學(xué)習(xí)方式，原有的歷史教學(xué)模式已經(jīng)不能與當(dāng)前的教育發(fā)展形勢相配套，需要更加科學(xué)有效的方式促進(jìn)人才的誕生。然而，應(yīng)試教育的影響非常大，即便在歷史課堂中設(shè)置了探究性教學(xué)活動(dòng)，卻仍只是徒有其表，沒有相應(yīng)的教學(xué)效果。教師雖然在教學(xué)環(huán)節(jié)中安排了探究型教學(xué)，但是這些探究教學(xué)都是按照教師既定的內(nèi)容進(jìn)行，所謂的探究型教學(xué)只是“走形式”。
3.探究內(nèi)容簡單化。初中歷史課堂探究性教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生自身的獨(dú)立思考及學(xué)習(xí)能力，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是要注意的是，探究型教學(xué)活動(dòng)不是萬能的，有些歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)并不需要通過探究性教學(xué)。之所以對(duì)探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，主要是為了提升其在教學(xué)環(huán)節(jié)中的地位。切實(shí)做好歷史課堂的探究教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)工作，制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，避免出現(xiàn)內(nèi)容虛無化。在進(jìn)行探究教學(xué)方案的設(shè)計(jì)時(shí)，要注意對(duì)探究內(nèi)容的設(shè)置，設(shè)置內(nèi)容要有深度，不能太過淺顯，否則歷史探究教學(xué)就沒有意義，既是對(duì)教學(xué)資源和課堂時(shí)間的浪費(fèi)，也不能有效提升課堂的效率。
二、初中歷史課堂開展探究性學(xué)習(xí)的方法
1.提高學(xué)生探究欲望。為了確保初中歷史研究性教學(xué)的順利開展，教師要注意營造良好的探究性學(xué)習(xí)環(huán)境，并充分發(fā)揮自身的指引作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。運(yùn)用多種輔助教學(xué)方式完成教學(xué)，比如歷史情景再現(xiàn)、材料鑒賞、深入提問等方法，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。除此以外，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，利用疑問啟發(fā)學(xué)生，增強(qiáng)其好奇心和探索欲，實(shí)現(xiàn)探究性教學(xué)的目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、發(fā)散思維，幫助其養(yǎng)成創(chuàng)造性思維。
2.深入挖掘教材，探究歷史現(xiàn)象之下的真相與規(guī)律。在新課改的要求之下，一名合格的歷史教師要做到課堂生動(dòng)、言語風(fēng)趣，并不斷學(xué)習(xí)和使用新的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)教師要嚴(yán)守本責(zé)，注意學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位;學(xué)校的教學(xué)目的包括兩方面，既要注重對(duì)知識(shí)的講解與傳輸，又要幫助學(xué)生形成健康的思想和良好的習(xí)慣，保證學(xué)生的德智體全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)人才;有原則地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的篩選，只選對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的教材;教師還需要幫助學(xué)生對(duì)歷史事件背后的意義和汲取的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)進(jìn)行進(jìn)一步指引，幫助其形成正確的價(jià)值觀和人生觀，通過自主的學(xué)習(xí)和探究，以客觀的態(tài)度評(píng)價(jià)歷史。
3.充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，采用鑒賞教學(xué)方法。在初中歷史探究教學(xué)環(huán)節(jié)可以配合多媒體協(xié)助教學(xué)，通過多媒體將相關(guān)的知識(shí)以圖片、視頻等直觀的視覺形象展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地接受知識(shí)，提升學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力。
4.點(diǎn)燃愛國情感。新課改特別強(qiáng)調(diào)了精神文明的重要性，而歷史教材最能渲染精神文明，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)中的情感融入。歷史研究性教學(xué)需要師生共同努力相互協(xié)助，教師要注意教學(xué)場景的設(shè)置，有目的地引導(dǎo)學(xué)生的情感指向。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以向?qū)W生展示與歷史密切相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容、圖片或影音資料等，喚起其思想共鳴，再通過小組之間的相互探討，充分喚起學(xué)生的愛國思想和愛國熱情，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。
5.開展探究性學(xué)習(xí)，必須進(jìn)一步改變現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度。(1)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。做好探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)記錄。監(jiān)督學(xué)生做好課題方案或計(jì)劃的設(shè)計(jì)，將探究活動(dòng)的內(nèi)容仔細(xì)記錄并保存，這將作為評(píng)價(jià)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的依據(jù)之一，其與探究成果的重要性相同。(2)對(duì)教師的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)教師要注重其在學(xué)習(xí)探究過程中所發(fā)揮的作用，即教學(xué)方案設(shè)計(jì)的合理性，探究活動(dòng)的有序性、探究學(xué)習(xí)的功效等等，以敦促教師不斷完善自身的知識(shí)水平和教學(xué)能力，為教學(xué)活動(dòng)增添創(chuàng)造性和活力。初中歷史的教學(xué)不能僅依據(jù)教材和經(jīng)驗(yàn)制定教學(xué)計(jì)劃和方案，更要注意對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和心理情況進(jìn)行綜合考慮，對(duì)學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)排查，以免影響教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。實(shí)施歷史研究性教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)眾多，其可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，幫助其形成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其主觀能動(dòng)性，使其積極投入學(xué)習(xí)之中，實(shí)現(xiàn)初中歷史探究教學(xué)水平的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中歷史探究教學(xué)的進(jìn)一步健康發(fā)展。總而言之，重視對(duì)初中歷史探究性學(xué)習(xí)的探索和研究，其研究意義重大。
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