應用信息技術優(yōu)化初中英語教學研究
導語：優(yōu)化初中英語課堂教學設計也是為了幫助學生更好地吸收和把握知識，提高學生的學習效率。
教學設計是課堂教學不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，好的教學設計可以讓課堂達到事半功倍的效果。將信息技術作為一種教學工具，充分運用信息技術來整合英語教學設計，優(yōu)化英語教學方法，改變了傳統(tǒng)的授課方式，讓初中英語課堂更加有趣、更加活躍。改革英語教學模式可以讓多媒體和英語教學有機結合起來，大大提高學生的課堂積極性和教師的授課效率，提高教學質量。
一、應用信息技術，增色導入學習
導入學習為新知識的學習打下堅實的基礎，可以讓學生更好地參與到課堂中去。其中分兩個部分：導學案和課堂導入，一個在課前一個在課上。導學案是英語課堂設計的一個重要內容。從學生的實際情況出發(fā)，制定適合學生自主預習的導學案，能使學生的預習效果更好。
應用信息技術可以幫助教師整合知識重點，搜集更多資料，擴寬知識面，還可以增添趣味性，調動學生的積極性，比如在學習《Wouldyoumindturningdownthemusic?》這節(jié)課時，這節(jié)課主要講禮貌用語“Wouldyouminddoing/notdoingsomething?”這一句式。如果將這個句式用純英文打在紙上，難免給學生帶來疲勞感，但是利用多媒體做成一個個圖片，學生接受和學習效率會更高。
優(yōu)秀的課堂導入可以引導學生積極參與到課堂中來。還是《Wouldyoumindturningdownthemusic?》這節(jié)課，在課堂開始前，教師可以用多媒體放一段音樂，在學生們正陶醉在音樂中時，教師突然調大音量，這時好聽的音樂就會變成刺耳的噪音。然后順勢導入話題：“同學們，你們要怎樣用禮貌的話語勸我關小音樂呢?”讓學生學會在各種場合下禮貌地提建議并作出對應的回答。既減少了教師的負擔，也給學生提供了學習的動力。
二、應用信息技術，提高課堂效率
教師在課堂授課上需要考慮許多因素，比如新舊知識間的聯(lián)系和區(qū)別、新知識的重點和難點等等。應用信息技術可以引導學生在課堂上開放思維、激發(fā)學生的積極性。以下是一個較好的多媒體應用案例：Step1:GuesswhatIamdoing多媒體給出一些動作圖畫和照片，讓學生猜猜是什么，來引出本節(jié)課的重點知識：WhatisYaoMingdoing?YaoMingisplayingbasketballnow.HeplaysbasketballintheNBAtheseyears.HeplayedbasketballinShanghaiin1997.用多媒體依次給句子，讓學生觀察它們的不同，聯(lián)系之前的舊知識，比較新舊知識的異同。
Step2:ZhangYangplayedbasketball_____.應用多媒體先給出問題再給出答案，在學生猜測后提供參考答案：yesterdayafternoon、thedaybeforeyes⁃terday、lastweekend、lastmonth、twentyyearsago等等。Step3:GuesswhathedidlastSunday用多媒體給出圖片，并在學生猜測后播放出圖片對應的動作。Step4:歸納總結過去時規(guī)則與不規(guī)則的構成Step5:讓學生根據新學的時態(tài)以“我的星期天”為題寫一篇文章課堂準備的內容繁多，如果進行傳統(tǒng)的板書式授課，教師會非常辛苦，課堂節(jié)奏也相比較慢。
用多媒體準備課件，既減輕了教師的負擔，也豐富了課堂生活，引導了學生思考，加快了學生吸收知識的速度，有效地提高了課堂效率。多媒體教學也為課堂增添了趣味性，能夠抓住學生的眼球，調動他們的熱情和學習積極性，讓初中課堂更加精彩。
三、應用信息技術，化解知識難度
教師的主要任務是為了幫助學生理解知識、學會運用知識。優(yōu)化初中英語課堂教學設計也是為了幫助學生更好地吸收和把握知識，提高學生的學習效率。不同的學生的吸收和理解能力不同，英語基礎好的，吸收和學習語言知識快;而一些天生對語言不敏感的學生，對知識的理解和吸收則比別的學生慢。
面對學生的差異性，教師最好的辦法就是應用信息技術，尋找多方資料，將內容設置梯度，幫助每一位學生都能更好地運用教師提供的資料。能力較差的學生可以根據自己的能力和基礎，運用互聯(lián)網，查找適合自己的資料，多多觀看、多多琢磨，縮小和其他同學之間的差距。同樣，能力較好的學生也可以運用多媒體資料和互聯(lián)網來讓自己的水平更上一層，到達一個新的層次。
應用信息技術還有一個很好的優(yōu)點，即通過影片資料、圖片、Flash動畫，幫助學生在短時間內理解和掌握概念性的知識原理和抽象的內容;幫助學生把本來枯燥乏味的困難知識轉化成輕松有趣的內容;把死板生硬的教學變得生動活潑。而且，學生在觀看圖片、影片等等資料時，可以通過觀看形成自己觀察事物的角度和獨立思考的能力，加深他們對知識的印象和理解，記憶起來也會變得輕松容易。
綜上所述，教師要利用多媒體教學，讓學生對知識有自己的理解和思考，引導他們成為課堂的主體，而教師在旁要起到輔助和答疑的作用，引導學生開闊思路，開動腦筋，積極思考和發(fā)言。
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