簡析大學(xué)英語教學(xué)中語篇和詞匯教學(xué)的互動論文
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué) 語篇理解 詞匯習(xí)得 互動
論文摘要：本文主要論述了大學(xué)英語教學(xué)中最主要的兩個教學(xué)方面，即語篇理解和詞匯習(xí)得。從教師在實際教學(xué)遇到的問題出發(fā)，探討了如何充分利用教材所提供的語篇，使學(xué)生更好地理解和記憶所學(xué)詞匯，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言應(yīng)用和語篇理解能力。
一、大學(xué)英語教學(xué)存在的問題
在大學(xué)英語教學(xué)過程中，我們注意到，很多課堂的組織模式是這樣的:老師把準備好的單詞向?qū)W生們傳授，隨后是對課文的簡單的概述，接著就是對文章進行逐句逐詞的闡釋。而學(xué)生們在下面努力地做筆記。這樣的教學(xué)效果如何呢？有些學(xué)生說他們不知道這個語篇內(nèi)容，而把大量的精力放在一個個的句子上；同時有些學(xué)生花了大量的時間背老師所教授的單詞，但記憶效果不佳。出現(xiàn)這些問題的原因在于，老師沒有把教材所提供的語篇真正作為語
言教學(xué)的載體，實現(xiàn)語篇和詞匯教學(xué)的相輔相成。
二、語篇的定義和教材中的篇章
系統(tǒng)功能學(xué)派的創(chuàng)始人韓禮德（Halliday，1994）指出，“語篇這個詞在語言學(xué)中用來指任何確能構(gòu)成一個統(tǒng)一整體的語言段落，無論是口語還是書面語，也無論長短”。我們可以肯定地說，選編在大學(xué)英語中的每篇文章都是一個完整的語篇，這些語篇承載了外語學(xué)習(xí)者所要學(xué)習(xí)的詞匯，短語、語音等方面的語言知識。從這種意義上，我們可以說，大學(xué)英語的教材本身所倡導(dǎo)的就是語篇教學(xué)法。
三、如何實現(xiàn)大學(xué)英語中的語篇教學(xué)和詞匯教學(xué)
1.大學(xué)英語閱讀理解是教學(xué)的重點。而在閱讀理解中，生詞則是最大的障礙。因此，教師可以在學(xué)生閱讀教材的篇章之前讓他們先用十幾分鐘的時間瀏覽本課將要出現(xiàn)的詞匯，并要求他們盡量記憶這些單詞，因為這些單詞要在即將學(xué)習(xí)的文章中出現(xiàn)。隨后，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)篇章的特點，提出一些有關(guān)快速閱讀和仔細閱讀的問題，并要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。在解決這些問題的過程中，學(xué)生不得求助于任何幫助他們解決生詞問題的手段，包括再次翻看生詞表。有了這些規(guī)定，學(xué)生在直接目的（即理解篇章）的驅(qū)使下，會較好地實現(xiàn)對單詞的首次記憶。在完成教師的閱讀問題過程中，學(xué)生在真正的語篇環(huán)境中又再次“認識”單詞并自己試圖理解這些單詞，以便更好地完成閱讀任務(wù)。這也是在英語教學(xué)中所倡導(dǎo)的任務(wù)型Task-based教學(xué)法。
通過以上過程，學(xué)生不僅對將要學(xué)習(xí)的篇章有了更好的了解，而且對將要學(xué)習(xí)的詞匯有了初步的判斷和識記。而學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)的盲點，可以通過小組討論和老師幫助講解的方式得到解決。
2.通過背景知識的介紹，學(xué)生能更深刻地理解所寫語言知識在特定語篇中的交際功能。教師可以準備相關(guān)的背景知識、文化傳統(tǒng)等相關(guān)方面的材料，這些材料能進一步加深學(xué)生對某一類篇章知識的了解和拓展，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報刊、雜志等媒介搜集跟課文內(nèi)容相關(guān)的英文資料，從而讓學(xué)生在了解這些緊接時代步伐的材料時，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。而在這些材料中將再一次出現(xiàn)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的詞匯。在不同的語言環(huán)境中反復(fù)遇到和反復(fù)理解詞匯的過程中，學(xué)生才會真正實現(xiàn)對詞匯的識記。
四、結(jié)語
詞匯是很多中國大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中遇到的主要問題之一。詞匯在英語學(xué)習(xí)和教學(xué)中的重要性受到不少專家學(xué)者的充分肯定。正如語言學(xué)家Wilkins指出的那樣：“沒有語法，人們可以表達的事物寥寥無幾；沒有詞匯，人們則無法表達任何事物�！比绾卧诖髮W(xué)英語教材的語篇教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)詞匯的理解和掌握，而同時又深化學(xué)生對語篇的內(nèi)容的理解是本文探討的重點。筆者結(jié)合個人的教學(xué)實踐提出以下建議：
�。�1）建立任務(wù)性教學(xué)模式，讓學(xué)生自主的把詞匯融入到所學(xué)語篇中，從而實現(xiàn)對詞匯的記憶和語篇的理解。
（2）通過背景知識的介紹，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)語篇的興趣。
（3）提供給學(xué)生更多的與時俱進的語言材料，實現(xiàn)對所學(xué)習(xí)詞匯的附帶習(xí)得和對相關(guān)話題的更深的了解。
參考文獻：
�。�1］Halliday.M.A.K.AnIntroductiontoFunctionalGrammar［M］.London：EdwardArnoldLimited，1994.
�。�2］龔亞夫，羅少茜.Task-BasedLanguageTeaching.人民教育出版社，2006.
�。�3］Larsen-FreemanD.AnIntroductiontoSecondLanguageAcqusitionResearch［M］.BeijingForeignLanguageTeachingandResearchPress，2002.
【簡析大學(xué)英語教學(xué)中語篇和詞匯教學(xué)的互動論文】相關(guān)文章：
簡析大學(xué)英語教學(xué)中的跨文化意識培養(yǎng)12-09
簡析汽車維修中的問題及對策論文02-25
互動式教學(xué)模式在英語教學(xué)中的構(gòu)建論文02-22
關(guān)于在教學(xué)中互動 在互動中教學(xué)的教學(xué)論文2000字11-20
簡析大學(xué)英語口語教學(xué)11-29
簡析英語教學(xué)中文化意識02-19
紅外測溫技術(shù)在變電運行中的應(yīng)用簡析論文03-15
- 相關(guān)推薦