初一英語(yǔ)教學(xué)教師主導(dǎo)作用發(fā)揮之我見(jiàn)論文
教育界有位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師。”這句話說(shuō)得有點(diǎn)絕對(duì)了，但是它說(shuō)出了教育的主從問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中是處于主導(dǎo)地位的，有什么樣的教師或者說(shuō)有什么樣的教育思想、教育思維、教育風(fēng)格，就有可能教出什么樣的學(xué)生。
近年來(lái)，全國(guó)各地基本上從初一就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課。英語(yǔ)教育受到了學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和社會(huì)的普遍關(guān)注。與英語(yǔ)有關(guān)的書籍、影像資料更是層出不窮。現(xiàn)代傳媒技術(shù)的迅猛發(fā)展，使我們的學(xué)生能夠接觸到更多更新的，我們孩提時(shí)代沒(méi)有觸及到的兒歌、卡通、漫畫、連環(huán)畫和簡(jiǎn)筆畫，在這些新的東西里面蘊(yùn)藏著許多對(duì)我們初一英語(yǔ)課堂教學(xué)非常有益的東西。
我們教師是教育的主導(dǎo)者，我們應(yīng)該打破常規(guī)，把自己當(dāng)成孩子頭，樂(lè)在其中，鉆在其中，充分利用、發(fā)掘和發(fā)揮社會(huì)主流意識(shí)和現(xiàn)代傳媒技術(shù)，以利于我們的初一英語(yǔ)教學(xué)工作。
怎樣充分利用并發(fā)揮社會(huì)主流意識(shí)和現(xiàn)代傳媒技術(shù)應(yīng)有的作用？教師的主導(dǎo)性地位在初一英語(yǔ)教學(xué)中如何體現(xiàn)？這是擺在我們面前的大問(wèn)題。
下面，筆者就教師在初一英語(yǔ)教學(xué)中主導(dǎo)作用的發(fā)揮，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
一、結(jié)合“校本”
現(xiàn)在，教育的“校本”思想，在很大程度上對(duì)教育教學(xué)工作產(chǎn)生著積極影響。作為教育的主導(dǎo)者，教師首先應(yīng)該把這種教育思想應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)工作中，根據(jù)本校、本班甚至是不同的學(xué)生的實(shí)際情況，加以應(yīng)用，因勢(shì)利導(dǎo)。
作為初一英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該意識(shí)到——我們的學(xué)生剛剛接觸到正規(guī)的課堂英語(yǔ)教育，他們或許只有好奇。怎樣使這種好奇轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，如何激發(fā)并培養(yǎng)這種興趣？對(duì)于教育的主導(dǎo)者教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)棘手并且十分重要的問(wèn)題。
兒歌、卡通、漫畫、連環(huán)畫和簡(jiǎn)筆畫對(duì)初一學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。我們應(yīng)該利用初一學(xué)生的這一特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際把它應(yīng)用到教學(xué)中。
二、拓展思維
教師作為教育的主導(dǎo)者。上課的時(shí)候，可以鼓勵(lì)同學(xué)們發(fā)揮他們的想象，尋找適合他們自己的記憶方式，拓展他們的思維。同學(xué)們動(dòng)了腦筋，許多孩子還提出了自己的看法與建議。孩子們樂(lè)在其中，看似平常，但對(duì)于剛剛接受正規(guī)課堂英語(yǔ)教育的他們來(lái)說(shuō)是非常好的鍛煉機(jī)會(huì)，提升了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，維護(hù)了學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，使學(xué)生感覺(jué)到：英語(yǔ)這門新學(xué)科與他們?cè)鞠胂蟮牟煌耆粯印Ｔ谕瑢W(xué)們發(fā)表自己看法的同時(shí)，教師也可以拓展自己的思維，把同學(xué)們提出的合理化建議加以融合，形成自己的并且是適合大家的課堂模式。教師采取合理的、適合大家的課堂模式，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，發(fā)展他們的個(gè)性有著積極的意義。
三、形成風(fēng)格
對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，兒歌、卡通、漫畫、連環(huán)畫和簡(jiǎn)筆畫對(duì)他們是有著強(qiáng)烈吸引力的。許多事實(shí)已經(jīng)證明了兒歌、卡通、漫畫、連環(huán)畫和簡(jiǎn)筆畫可以調(diào)動(dòng)和激發(fā)兒童學(xué)習(xí)一門新學(xué)科的興趣。
對(duì)教師來(lái)說(shuō)，作為教育的主導(dǎo)者，應(yīng)該聯(lián)系本校本班的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)更多的新媒介，探索更多的新方法，把握更多的新模式，用來(lái)培養(yǎng)和加深學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
但是絕對(duì)不能把兒歌模式、卡通模式、漫畫模式、連環(huán)畫模式和簡(jiǎn)筆畫模式，不加任何的分類總結(jié)，統(tǒng)統(tǒng)的帶到某一個(gè)班級(jí)。如果那樣，不但達(dá)不到調(diào)動(dòng)和激發(fā)他們學(xué)習(xí)一門新學(xué)科的興趣的初衷，相反他們會(huì)討厭這一新學(xué)科。
教師在教學(xué)過(guò)程中，不但要形成自己的風(fēng)格，并把這一風(fēng)格帶到所教的班級(jí)去，以形成該班級(jí)的風(fēng)格，而且還要形成自己的特色，把這一特色也帶到所教的班級(jí)去，以形成該班級(jí)的特色。
因?yàn)椤疤厣本褪趋攘Γw現(xiàn)教師高度的社會(huì)責(zé)任感和對(duì)事業(yè)的追求與熱愛(ài)，散發(fā)著人格、思想、知識(shí)和藝術(shù)的多重魅力。
靜下來(lái)想一想，我們時(shí)常為在初一英語(yǔ)教學(xué)中遇到的各種困難而感到無(wú)所適從，那是因?yàn)槲覀兞?xí)慣于徘徊在常規(guī)的思維套路中而不能解脫。實(shí)際上，解決問(wèn)題也許只要把孩子們最喜聞樂(lè)見(jiàn)，便于記憶的內(nèi)容，引入正規(guī)的課堂教學(xué)，把你的教學(xué)思維擴(kuò)大一點(diǎn)，就能找到適合孩子們的，有利于孩子們的，培養(yǎng)和深化他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的，好的方法、方案和模式。
作為教育的主導(dǎo)者，教師不能只滿足于全面介紹本學(xué)科的專業(yè)課程，不能僅局限于課本知識(shí)，還必須對(duì)影響初一學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，課堂上找不到的，而在課堂外又普遍存在的領(lǐng)域有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，形成自己獨(dú)特的思維方法與研究成果，從而能夠深入淺出地進(jìn)行表露與講述。這樣才能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和進(jìn)一步探究的愿望，教師也才有能力對(duì)學(xué)生實(shí)施深入而有效的指導(dǎo)。
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