衍射策略提高高中英語教育論文
一、引言
根據(jù)認(rèn)知語義學(xué)中聯(lián)想觀和激活觀的理論，語言可激活相關(guān)認(rèn)知域。激活過程就像池塘中的漣漪一樣，逐步向外擴(kuò)展（王寅，2007）。這與水波的衍射現(xiàn)象有些相似，若將這種由點(diǎn)及面的發(fā)散式的現(xiàn)象運(yùn)用于課堂教學(xué)，稱其為“衍射策略”，即圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，借助一定的情境線索，促使學(xué)生展開相關(guān)的聯(lián)想和想象，幫助其激活大腦中儲(chǔ)存的相關(guān)語料，必定能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高（吳慶麟，2000）
筆者在進(jìn)行外研版高中英語的課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯貧乏、語法錯(cuò)誤和句式單調(diào)等問題，在詞匯、語法和句式方面進(jìn)行衍射策略的嘗試。
二、運(yùn)用衍射策略的教學(xué)案例
（一）以問題為中心，衍射出相關(guān)詞匯
針對(duì)寫作中出現(xiàn)的詞匯貧乏的現(xiàn)象，筆者充分利用教材詞匯資源，在教學(xué)中，根據(jù)課文的話題，設(shè)計(jì)出開放型問題，在問題衍射過程中，將相關(guān)的常用詞匯串聯(lián)其中。
（二）以語法功能為中心，衍射出多種表達(dá)形式
句式的多樣化是好文章必不可少的。但是，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有將學(xué)過的相關(guān)語法融入寫作，出現(xiàn)句式單調(diào)的問題。為了改變這個(gè)問題，筆者在教學(xué)中嘗試圍繞某個(gè)語法點(diǎn)的功能，衍射出一系列相關(guān)的表達(dá)形式。例如：在教外研版必修三的定語從句時(shí)，其功能是對(duì)某一對(duì)象（多為名詞或代詞）進(jìn)行修飾、限定或補(bǔ)充。筆者給出這樣一個(gè)句子：I’d like to have a teacher who/ whose…, 要求學(xué)生以小組為單位發(fā)揮想象力，利用定語從句展開對(duì)自己喜歡的老師進(jìn)行描述（如容貌、衣著、行為等）。以下是一個(gè)小組討論后，產(chǎn)生的一部分句子：
(1)I’d like to have a teacher who has two big eyes, a small mouth and long curly black hairs.
(2)I’d like to have a teacher whose classes are very interesting, which makes us happy.
在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生以定語從句的語法功能為衍射點(diǎn)，拓展到對(duì)名詞進(jìn)行修飾的其它表達(dá)形式，如非謂語、介詞短語等，并且要求學(xué)生以My favorite teacher為題寫一篇作文，并且就其描述的形象性和修飾形式的豐富性展開競(jìng)賽，以下是其中一個(gè)小組的作品：
My favorite teacher is Ms Li who has two big eyes and a small mouth, with a long curly black hair, wearing a pair of glasses, often dressed in blue. She is the most respected, most admired and most beautiful teacher. She is one of the kindest people that I have ever seen, always smiling when speaking to us. We love Ms Li whose lessons are always interesting and lively, which makes us happy. She is the teacher who gives us motherly love, being like a candle, giving off light for others by burning herself.
這段描述運(yùn)用了十幾個(gè)修飾限定語（下劃橫線的部分），包括形容詞、介詞短語、現(xiàn)在分詞短語、過去分詞短語、定語從句，把相關(guān)的語法知識(shí)靈活地運(yùn)用到寫作中。
（三）以意義為中心，衍射出多種表達(dá)
針對(duì)學(xué)生在寫作中句式單一，表達(dá)不豐富的現(xiàn)象，筆者在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一意多譯的表達(dá)。例如：在教外研版必修三Module1Europe時(shí)，要求學(xué)生用其它句型來表達(dá)以下句子：“Paris is the capital and largest city of France, situated on the River Seine.”學(xué)生給出以下答案：
(1) Paris is the capital and largest city of France, located /lying on the River Seine.
(2) Paris, the capital and largest city of France, is located/lies/is/stands on the River Seine.
（3）On the River Seine lies Paris, the capital and largest city of France.
在學(xué)習(xí)完對(duì)巴黎的介紹后，筆者圍繞著介紹一個(gè)地方，通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生衍射出介紹位置、面積、人口、歷史、文化或特色、氣候特征、名勝景觀和物產(chǎn)的一些表達(dá)：
(1)Located in (to/on)…, Sp. covers an area of …with a population of …
(2)With a history of …, Sp. , whose symbol is …, is famous for …
（3）Sp. has a …climate with plenty of…
（4）The average temperature is …
（5）Sp. has many famous/well-known places of interest, particularly…/such as ... and so on..
最后，筆者結(jié)合課文中對(duì)巴黎的介紹內(nèi)容，衍射到了對(duì)廣州的介紹。
假設(shè)你是廣州亞運(yùn)會(huì)一名志愿者，請(qǐng)你用5個(gè)句子寫一篇英語短文，向外賓介紹廣州。
筆者要求學(xué)生運(yùn)用地點(diǎn)簡介的常用句型進(jìn)行寫作。
三、結(jié)語
衍射策略是將教材中語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)融為一體的嘗試(費(fèi)勝昌,2010)；能夠激活學(xué)生的思維，使其在認(rèn)知和語言間建立起若干有意義的關(guān)聯(lián)，從而提高學(xué)生的寫作水平。
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