大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目下藝術設計教學改革探索論文

大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目下藝術設計教學改革探索論文

　　目前我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和科學技術的廣泛應用，高新技術發(fā)展迅速，產(chǎn)業(yè)不斷升級，迫切需要大批應用型高級人才。其核心是“應用”，主要體現(xiàn)在兩方面：一是學術、技術、職業(yè)三者的結(jié)合；二是學生社會適應能力和職業(yè)技能的提高，重視學生新技術應用能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，實現(xiàn)“強化創(chuàng)新驅(qū)動”是黨的十八大召開以來實現(xiàn)深化改革目標，促進高等教育教學改革，提升育人質(zhì)量，服務經(jīng)濟建設的重要措施之一。將大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目應用于藝術設計基礎課程教學中，適應當前社會的發(fā)展培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的應用型人才。人體工程學課程是室內(nèi)設計的一門重要基礎課程，課程具有較強的理論性和實踐性是一門非常講究應用的技術學科。它作為設計的基礎，其內(nèi)容在室內(nèi)設計諸多方面中應用，使得學生掌握人的生理和心理特征，掌握人體工程學的應用方法和規(guī)律，形成具有人體工程學意識的室內(nèi)設計師。

　　1.室內(nèi)設計人體工程學課程傳統(tǒng)教學模式存在的現(xiàn)狀問題分析

　　人體工程學課程作為環(huán)境藝術設計專業(yè)學生的基礎課程知識容量非常大，它作為完善室內(nèi)設計的綜合性學科包括室內(nèi)心理環(huán)境設計、聲環(huán)境設計、光環(huán)境設計以及家具尺寸、擺設設計等內(nèi)容；1)為確定空間范圍提供依據(jù);2)確定家具、設施的形狀、尺度及其使用范圍的依據(jù);3)為確定感覺器官的適應能力提供依據(jù);4)提供適應人體的室內(nèi)物理環(huán)境的最佳參數(shù).這對學生了解室內(nèi)設計的方法和提高創(chuàng)新思維意識十分重要，且具有一定的難度，因其授課的最終目的是通過理論向?qū)嵺`過渡，從而對教師的要求更高。在目前高等教育教授此課程的老師大多沿用傳統(tǒng)理論的教學模式，繪制和記背相關概念與數(shù)據(jù)沒有完成真正意義上的實踐指導意義，缺乏創(chuàng)新性的培養(yǎng)，主要問題表現(xiàn)在以下幾方面：（1）人體工程學教學與行業(yè)發(fā)展的主動適應性不強伴隨我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高對室內(nèi)設計的需求日趨增加，此專業(yè)也發(fā)展迅速。設計理論不斷更新，設計技術和工藝快速進步，而人體工程學的教育發(fā)展和改革未能跟上時代的發(fā)展，積極主動適應性不夠，以致學生所學內(nèi)容落后于社會需求。（2）理論知識與實踐的結(jié)合性不強環(huán)境藝術專業(yè)學生多數(shù)師藝術類考生，邏輯思維能力不強，思維方式多以感官為主缺乏理性。人體工程學需要有嚴密的邏輯思維能力和精益求精的設計態(tài)度。傳統(tǒng)的課堂教學手段比較單一，主要以教師講，學生聽為主，學生缺乏動手實踐和創(chuàng)新的機會。再者有實踐的課堂上實踐大多都是教師給出的都是虛擬案例，缺乏實際項目練習。（3）授課課堂主體定位不明確授課課堂中要充分發(fā)揮學生的主體性，教師定位為引導學生。在傳統(tǒng)的課堂授課活動中，教師大多很負責，充分應用課堂的四十五分鐘時間灌輸知識給學生，學法缺乏創(chuàng)新思考和實踐能力。

　　2.大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新模式下的人體工程學課程教學改革的思路與實踐

　　以大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目--《學生視角下的課堂桌椅設計》引入室內(nèi)設計人體供工程學課程教學為例，本課題研究的目標是在目前學生的視角下來解讀高校課堂桌椅的最優(yōu)化設計，充分考慮當代高校學生的因素，通過調(diào)研和考察具體問題具體分析。并緊密結(jié)合國家建設部《基于室內(nèi)空間設計的大學生人體尺寸的研究》項目的數(shù)據(jù)及其結(jié)論使得尺寸符合大學生生理尺寸和人體動作尺度保證大學生有一個健康良好的坐姿從而有利于提高學習效率減少疲勞和不舒適感。（1）教學模式上多維教學基本出發(fā)點以學生為中心、以實踐為核心、理論作為指導進行教學：①調(diào)研報告；調(diào)研我們現(xiàn)在學校現(xiàn)有校園環(huán)境下——寢室、教室、繪圖室等空間中的桌椅、寢具等硬件設備，用人體工程學的眼光去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有校園生活中不合理的人體工程學問題。以組為單位在課堂上內(nèi)容將調(diào)研搜集結(jié)果進行討論總結(jié)，重點在深入發(fā)現(xiàn)問題確立研究項目從而將所學知識應用到該項目中進行深入分析和提出相應解決方案。②結(jié)合項目課堂實踐安排；根據(jù)學生已有的調(diào)研報告將每節(jié)課程安排成一次次小項目的設計。（2）課程內(nèi)容與專業(yè)現(xiàn)狀的銜接與調(diào)整通過大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目教師布置大量的任務由學生動手完成，進而發(fā)現(xiàn)問題解決問題；培養(yǎng)學生的探索和創(chuàng)新精神。教學內(nèi)容不局限于教材，室內(nèi)設計專業(yè)人體工程學應注重人體測量學及應用，空間環(huán)境行為與環(huán)境心理的知識相對應，相應刪除人體工程學關于生理學及解剖學的相關知識。1）調(diào)研（方法）、思考并產(chǎn)生自我觀念與想法，2）集思廣益（方法）、查閱、咨詢、討論，3）明確基礎課（人體工程學）與大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目融合的培養(yǎng)思路，根據(jù)培養(yǎng)目標及生源素質(zhì)現(xiàn)狀具體分析，4）適應性教學模式改革、教學大綱、課程內(nèi)容設計等改革、學生考核模式改革，5）分步實施與后期專業(yè)課程相結(jié)合推進項目進程。在項目實施過程中根據(jù)學生能力，分組分階段完成項目內(nèi)容；采用自評與互評相結(jié)合的方式對項目該階段完成情況進行考核；并為優(yōu)秀創(chuàng)作作品提供更多的展示平臺。

　　引入大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目模式于基礎課教學將彌補當前室內(nèi)設計基礎課程“重知識傳授，輕能力培養(yǎng)”的狀態(tài)，使學生學習有針對性、自主選擇性。學習內(nèi)容與自己的興趣及實踐密切相關，在一定程度上提高學生的學習熱情，調(diào)動學生的創(chuàng)新能力，并提高與其社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要打下堅實的專業(yè)基礎，提高就業(yè)能力。

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