學校文化建設論文匯總【15篇】
在平平淡淡的日常中，大家都寫過論文吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。一篇什么樣的論文才能稱為優秀論文呢？下面是小編為大家整理的學校文化建設論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
學校文化建設論文1
一、學校文化改進原則
（一）先進性原則
皮爾森在《文化戰略》中指出，“人是在文化中發展自己成為文化存在物”，而“人的文化活動總是以這樣或那樣的方式表現出一種超越性”，所以“文化必須變得更有動態性，更注重未來的取向”。學校文化是社會文化的一個組成部分，只有在先進教育價值觀的指導下，推陳出新才能培養出未來社會發展的新人。所謂先進行原則是指學校作為教育機構，不僅應該具有先進的組織特征，還應充分體現學校先進的教育特性，也就是學校應該擁有先進的教育價值觀和教育價值體系，應體現教育哲學觀先進、發展觀先進，更重要的是人性觀、人生觀先進，用先進的理念充實校園文化建設，隨著時代發展不斷更新文化內容，但其目標最終是通過文化建設謀求廣大師生和學校的可持續發展。
（二）主體發展原則
學校發展的最終歸宿是主體人的發展，在價值定位上要解決的根本問題就是通過改變學校的現實處境與文化，使之更好地促進主體人全面發展，進而達成教育目的的實現。在這一思路的指引下學校文化創新必須樹立主體發展原則，以主體發展進步為學校文化建設方向，強調主體人發展個性與特色，強調主體人在時間上的縱向對比即在原有水平上的“進步度”或“增值量”。主體發展原則在學校整體評估上要拋棄精英教育理念，改變過去對學生的結果性評價作為最主要的評估標準，對學生發展的評估倡導在多樣性、高質量、公平性基礎上多維度和過程性評估。
（三）生態系統原則
和諧的學校文化應是一個生態系統，換句話說就是中小學各文化要素之間相互聯系、相互作用所呈現的形態以及由此形成的學校文化結構表現出系統有序的組織。依據文化生態系統的觀點，學校的精神、物質、組織、制度、規范等校內外應是平衡、有序、協調發展。以生態原則作為學校組織文化評估的基本原則，即以系統的、聯系的、辯證的觀點看待學校發展，注重學校精神文化與物質文化兩者間的協調，組織制度與人本管理理念的協調，讓系統化思想、整體論滲透到學校的每個角落，幫助學校塑造協作與分權的學校文化，對外吸收校外先進的思想與經驗，對內強調問題解決、集體探索，重視把學生和學生的需要放在第一位，謀求學校的和諧穩定發展。
（四）以育人為主導的原則
學校文化體現育人本質，在學校理念上必須具有明確的導向性。學校文化要體現先進的教育理念，具有不同于其他行業和組織的文化特征。許多學者都倡導處在復雜的知識應用型社會之中的學校應該成為有效的學習組織，而組織的集體性學習正是變革和成功的關鍵因素。以育人為主導的學校文化在組織上表現為形成學習型組織、主體具有研究性學習的理念、合作學習的理念和終身學習理念，彰顯對人的尊重與熱愛，這樣才能夠順應“以人為本”“以育人為主導”的時代潮流。
（五）情感原則
學校是教書育人的機構單位，人的情感、心智、需要是否獲得滿足與學校的效能有或直接或間接的關系，越是名校其文化總是讓人包含愿景、懷有期望、充滿著情感與人文的關懷，這是人本管理思想的體現，是學校育人組織特性的體現。傳統學生觀把學生當作接受知識的容器，無視學生的'人格與情感需要，因此，要倡導學校文化的情感原則，這項原則的貫徹將有利于改變教師專業生活與日常生活割裂的局面，增加教師的主觀幸福感和學生的幸福感以促進學校的和諧發展。
二、學校文化改進的實施路徑
學校文化建設與改進是一種綜合實踐活動，需要學校多方面力量的參與，具體的改進路徑具有復雜性、多樣性、創造性的特點，也沒有固定的模式可以遵循。筆者以石家莊市Q中學為例，對其學校文化改進的實施路徑做一個探討，以達到拋磚引玉的目的，為學校文化改進提供借鑒。Q中學的歷史只有20年，但是在這20年間發展非常迅速，已經由一個只有高中18個班的民辦高中發展成河北省知名的具有外國語特色的民辦公助教育集團，形成了幼兒園———小學———初中———高中一條龍的人才培養格局。曾被香港大學授予“優秀生源基地”榮譽，也是河北省唯一具有全國高校招生保送資格的學校，是國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心確定的“全國外語實驗學校”，全國外語學校工作研究會十五所理事學校之一，全國外語特色學校工作研究會副理事長學校。該校的校園文化可以概括為“愛國、交際、協作、文明、健康、創新”十二字方針，學校的辦學理念為“堅持走外語特色以人為本之路”。
（一）通過外國語課堂內外滲透校園文化
Q中學的課程設置與教學非常注重校園文化的滲透。在師資上學校長年聘請至少10名以上的外教教授學生外語口語，在教學形式上采用小班授課制，課堂上注重互動教學、情景教學和合作學習，注重外語學習的口語交流，強調學生語言運用能力的培養，實現學生的自主學習和自主發展。在課堂之外，外教們還會參加學生參與的各種活動比如過年的時候由學校組織外教去學生家包餃子、吃年夜飯；在外教過生日的時候，班級體給外教過生日，大家一起吃蛋糕吹蠟燭等。通過課上課下的日常交流和接觸，就能夠讓學生接觸真實的外國語言環境，這樣能夠有效地提高學生的交際能力和團結協作的意識，感受到世界多元文化的精髓和體驗不同種族、民族所創造的社會文明，這也就是校園文化的滲透。
（二）組織課外活動凸顯校園文化
Q中學的校際交流非常多，比如，每年在9月份開學之初會邀請澳大利亞、美國、英國的中學生來石家莊，和學校的中學生聯誼一個星期。在這一周的時間里白天兩國的學生一起上課或參加各種演出、表演、游戲等團體活動，晚上外國學生和中國學生一起回中國學生的家里吃飯、睡覺和休息。通過這樣的活動，不但提高了學生的外語水平，交了朋友，還能夠了解外國外民族的飲食、生活習慣等多國文化。還比如，每年學校還會派一部分學生作為國際交流生去往美國、加拿大、俄國等國家學習一個學期或一個暑假，學校也開設國際班，接受來自英國、韓國、泰國、埃塞俄比亞等國的學生到我校讀中學，這樣可以幫助學生多角度的深度了解多元文化和多國文化，在這個過程中一方面培養我校學生的愛國情結，另一方面可以鍛煉學生的交際交流團結合作的能力。
（三）加強師資隊伍建設促進校園文化改進
校園文化的改進重在教師的推廣與宣傳。Q中學近年來非常重視師資隊伍建設的創新，比如，在高中部率先實行“首席教師制度”，提升教師地位，鼓勵教師參與日常管理工作。比如，學校先后成立了德育教育委員會、外語教學委員會、教育科研委員會、課程開發委員會、教師專業發展委員會、銜接教育委員會、校園安全委員會、學生家長委員會。通過各種委員會的建立，強化了師資隊伍的建設與創新。還比如，在教育評價上推行了旨在促進教師專業化發展的“教師成長檔案”“教師發展性評價”等，推廣評價主體多元化，推行定性與定量相結合的評價方式，倡導教師“愛教育、愛學校、愛學生”，通過以上種種方式讓每一位教師在日漸形成的濃厚學校文化氛圍中實現自我成長，真正體會到教育的幸福感，提高工作滿意度。
學校文化建設論文2
一、了解職業學校學生成長的背景及性格特征
1.受到家庭的不良影響“問題”學生多半來自“問題”家庭。試想一個家庭里，父母關系不和諧，“戰火”連天，怎么可能為孩子提供一個好的成長空間，培養孩子健康的人格。2.學生自身不努力學習是一個苦差事，現代家庭的很多獨生子女嬌生慣養，孩子缺乏吃苦耐勞、奮發向上的精神。3.個人資質欠缺由于種種原因，導致職業學校的學生成績不理想，中考的失利也使他們內心深處產生了挫敗感和自卑心理。來自“問題”家庭的學生甚至思想具有極端性、攻擊性。當班主任接手一個班級時，首先要了解學生的成長背景、性格，尤其是班級里“問題”學生的情況，這樣在做學生思想工作的時候才能有的放矢，深入到他們的內心，打開學生的心結。另外，教師應該注意工作的方式方法，善意的語言、真實的感情、客觀的說理、尊重的態度都很重要，要以理服人，否則就會事與愿違。
二、關愛學生，獲取學生的信任，強化思想教育工作，滲透班級文化
初中畢業剛剛踏入職業學校的學生正處于世界觀和人生觀的形成時期，他們渴望成熟，卻在現實和理想中躊躇。當學生信任一位老師時，那位老師就是一盞明燈，可以喚醒他們的心靈，照亮他們前行的道路。所以，職業學校的老師常常有這樣的`感受：學生時而是“魔鬼”時而是“天使”，一方面學生會因缺乏約束力而惹出各種事端；另一方面，學生又像依戀父母的孩子一樣依戀教師。所以，教師要關愛學生，獲取學生的信任。思想道德教育是不可缺少的，但是如果采用和普通中學一樣的思想教育方式，效果并不理想。因為學生的接受能力相比較薄弱，精力不能持續和高度集中，所以對學生需要耐心地采用大強度、反復教育的方式。如果我們將思想道德教育做到深入人心，即可達到教育的目的。這種思想道德教育不等同于簡單、重復的說教，需要教師做好充分的備課，廣泛舉例，旁征博引，并將班級文化作為核心內容滲透其中。思想教育在新生開學后的兩個月非常必要，它起到一個很好的強化作用，在不斷的強化中，將正確的人生觀、班級文化、日常行為規范置入學生的內心。另外，教育的形式也可以多樣化，可以采用主題班會、分組討論、單獨談心等形式，只要能達到一定的教育效果，可以不拘泥于任何形式。在教育過程中，要注意抓住教育契機，方能得到事半功倍的效果。
三、設計班徽、班歌、班旗，制定班級公約，弘揚班級文化
為了增強班級凝聚力、弘揚班級文化，可以為班級設計班徽、班歌、班旗。例如，筆者帶過的20xx級多媒體平面設計（2）班，為了體現吃苦耐勞、奮發向上、努力學習的精神，筆者建議以駿馬為主題設計班徽。這項活動重要的是激發學生參與的熱情和對駿馬所代表的班級精神的思考。設計出的班徽被掛在教室的醒目位置，時刻提醒大家：要吃苦耐勞，在學習技術的道路上勇往直前。后來，我們又征集了班歌和班旗，一時間班級刮起了設計的熱潮，大家集思廣益，交流設計理念，分享設計心得，這個過程加強了班級文化的滲透，使班級文化深入人心，更激發了學生的學習興趣，提高了專業設計能力。除此之外，還可以設置班級公約，從學習、紀律、禮儀、行為規范等各個方面約束學生的行為。班級公約的建立是在認真學習校紀校規后，根據班級的實際情況，經過大家的討論，對日常行為規范評價的規范化、具體化和制度化。班級公約的建立要全面、精練、細致，它體現了班級的核心價值體系。班級公約是班級的制度文化建設，也是班級文化的重要組成部分。既然是公約，就要得到大家的認可和共同遵守。那么，教師的工作重點要放在落實上，主要包括三項工作：一是建立班級學生個人成長記錄袋和量化積分表；二是進行班干部的指導和培養，讓他們學會管理；三是樹立各方面表現突出的典型，把表揚放在最重要的位置上。把這三者結合起來，方能起到良好的管理效果。
四、班級口號掛嘴邊，班級文化建設標語
墻上貼，時刻激勵學生班級口號能夠起到振奮精神、集中注意力、強化班級文化的作用。班級口號的設計要簡潔，有感而發，觸動心靈，引起共鳴。筆者曾經帶過一個班，班級口號是：“態度改變學習，學習改變命運！”這個口號是鼓勵學生端正態度學好技能，終有成才的一天。筆者告訴學生其實他們本是一匹駿馬，只因頑皮、貪玩，走失了方向，只要他們端正態度，帶著目標，就一定會回歸正途，重新馳騁在草原上，找到屬于自己的一片天。班級口號需要經常讀誦，可以安排每天課前、早自習、晚自習前背誦，而且要帶著感悟和自信喊出。就像沖鋒陷陣的士兵吹起了沖鋒號，口號凝結了全體同學的力量，使每個學生都精神煥發地開始一天的學習。另外，班級文化標語對引領學生的思想也起到了很好的啟示作用。例如，針對學生厭學情緒，可以張貼“天道酬勤，厚積薄發”的標語；針對青春期的學生叛逆、不服從管理，可以用“把臉迎向陽光，就不會有陰影”來激發學生的正能量；還有引導學生遵守校規校紀的“守法守紀，惜勢惜時”、鼓勵學生堅忍不拔的“生命樸實如草，自當不怕沉浮”等標語。十六七歲的學生常常在理想和現實之間躊躇不前，對人生、理想迷茫，自控力不強，甚至深陷迷途。新穎脫俗的班級文化標語是一種無聲的班級文化，潛移默化地影響著學生。它是照進學生心扉的一縷陽光，構筑起他們的精神家園。
五、加強家校聯系，設立班級群，共同開展班級文化建設
班級工作離不開家長的支持，現在通信技術發達，我們除了可以采用面談、打電話、發短信、寫便條、開家長會等傳統方式進行家校聯系，還可以充分利用網絡資源，讓學生家長參與班級的管理和文化建設。例如，經常在qq群、討論組、微信群公布一些班級動態及文化建設方面的提議，定期開展網絡家長會，通過視頻、音頻互相交流，提出自己的想法，表達自己的意見。同時，可以就班級的各種問題向家長尋求解決辦法，或者邀請家長共商決策。通過這一系列的活動，一方面使家長了解了班級工作、班級現狀；另一方面使學校和家長有了更進一步的溝通，體現了民主平等的班級文化。在當今社會，這種溝通加強了老師與家長之間的信任與理解，避免了不必要的矛盾沖突。隨著時代的發展和社會的進步，班級文化會趨于更廣泛和更深層次的發展，班級文化建設也要跟上時代發展的步伐。每一名教師都應該不斷地提升自我，與時俱進，只有搞好班級文化建設，才能使班級向著民主、平等、積極、奮發的方向發展，為社會培養更多的合格技術人才。
學校文化建設論文3
摘要：校園文化是學校物質財富和精神財富的總稱，是一所學校靈魂，其包括精神文化、制度文化、行為文化、物質文化四個層次。校園文化建設是學校綜合辦學水平的重要體現，也是學校個性魅力與辦學特色的體現，是學校培養適應時代要求的高素質人才的內在需要。同時，校園文化作為一種特殊的社會文化現象，代表一種風氣，體現一種和諧，孕育著一種教育力量。下面就從小學校園文化建設的內涵、作用及如何推進進行探討。
關鍵詞：校園文化；小學；文化建設
一、校園文化建設是小學的核心競爭力
師生是學校主體，校園是師生學習、工作以及生活的一種精神氛圍與物質環境，每個老師和學生都融入到學校生活中，并且自覺或不自覺地參與這種精神氛圍和物質環境的建造與變革，又自覺不自覺地接受這一文化氛圍的陶冶、引導和塑造。具體說來就是提煉體現時代要求的辦學育人理念，形成學校的思想文化；培養優良的校風、教風、學風以形成學校的精神文化。通過全體師生的參與開展各種文明創建活動，形成學校的行為文化；通過創設良好自然環境，形成學校的特有的物質文化；通過修訂、完善各種規章制度，形成學校的制度文化，從而優化校園外部環境，提升校園內在品味。
二、如何推進小學校園文化建設
1.精神文化建設
校園文化不僅僅是停留在外在的形式上，更值得關注的是能包納其內涵與實質精神領域。校園精神文化的基礎是校園內人的心理層面，其內容是校園成員的思想觀念的改變及素養的`提升。精神文化體現著校園文化的方向、實質和水準。首先，要有比較高的思想品味，要有先進的教學理念的支撐，要以發展的眼光、全面的眼光、現代的眼光為學校的生存發展決策，同時，要竭力把全體教職員工凝聚在一起。其次，是良好的校風、教風和學風。一個學校如果校風不正、學風不濃、教風不嚴，很難說具有濃厚的校園文化氛圍，社會也就不會認可；但如果上下團結、齊心協力，校園文化建設一定會呈現蒸蒸日上的良好勢頭。
2.制度文化建設
干凈、整潔、優雅的校園孕育的是團結、民主、健康、和諧，學生展現的是積極、自信、樂觀、勇敢。通過具體的校園制度文化建設，學校將展示的是一種積極健康、團結進取、和諧的校園風貌。學校制度文化是規范學校管理的重要手段，是校園文化中其他要素得以正常、高效運行的潤滑劑，具有巨大的潛在保障功能。其應該在充分征求教師和學生意見的基礎上，依據相關的法律法規去修訂、補充、完善學校的各項規章制度，形成了凸顯學校優勢、體現校本意識，具有特色的組織管理體系和制度體系。在管理過程中堅持以人為本的原則，做到制度無情人有情，體現人文關懷，讓制度成為規范師生行為的自覺規范，激發師生積極向上的工作和學習的熱情。
3.行為文化建設
優美的環境給人以美的享受，以它的感染力喚起人們對美的追求，陶冶人的情操，使人心曠神怡，大腦更聰慧，思維更敏銳，行為更文明，激發人的上進心和求知欲；但這些良好的環境必須靠日久天長的行為來支撐；所以學校行為文化建設無小事，需要從思想、制度、行為等方面加以反思、注重引領，從而促進教師行為文化的建立。同時應該激發教師愛崗敬業的熱情，引領其學會合作、學會理解、學會寬容，應該引導教師尊重、理解學生，學會以公正的態度、發現的目光、寬廣的胸襟去欣賞學生。同時學校領導要和老師進行密切溝通，及時有效地配合老師的一切教育教學工作。
4.物質文化建設
校園物質文化是一種直觀性的文化，它是校園文化發展程度的一個外在標志，是校園文化建設的基礎，對師生具有重要的潛移默化的教育功能。優美的物化環境包括校園建筑風格、綠化、美化的環境、自然的景物特色、現代化的設施等。由文化構筑的環境蘊含著對真善美的追求，具有激勵和約束的雙重作用，它會熏陶人的靈魂，感染人的心境。人在不同的環境里心情是不一樣的，受到的教育和感染也是不一樣的。比如，在一個莊重、整潔、肅穆的環境里，誰也不會嬉笑、打鬧、隨便吐痰、亂扔紙屑，這就是環境的約束作用；在一個群情振奮的環境里，人們也會熱血沸騰，興奮不已，這是環境的激勵作用；“近墨者黑，近朱者赤”說的就是環境的感染作用。這種物質文化的教育功能是潛移默化地進行的，它給師生創造了一個莊重的“磁場”，其教育魅力于無形中統攝著師生的靈魂，從而內化為多種層次、多種形式的創造力量。總之，在校園文化的創建中，我們必須正確認識校園文化建設的內涵，合理培育校園文化，保證校園文化建設的健康進行。校長是校園文化的引路者，必須具有廣闊的視野，對教育的發展具有敏銳的洞察力，掌握教育理論、尊重教育規律，把握教育改革動態，對自己所在學校定位準確，運用現代的文化模式，來規劃和設計校園文化建設的長短期目標，以此確立起全校師生為之奮斗的共同文化底蘊，營造科學與人文相結合的校園文化氛圍。
一位哲人曾說：“對學生真正有價值的東西，是他周圍的環境。”校園環境表現出一所學校精神的價值取向，是具有強大引導功能的教育資源。校園精神是學校發展的靈魂，它對學生的人生觀產生著潛移默化的深遠影響，而這種影響往往是任何課程所無法取代的。因此，加強校園文化建設對提升學校文化品位具有舉足輕重的作用，對學校的宏觀發展具有不可言喻的重要意義。
學校文化建設論文4
[摘要]隨著我省素質教育改革工程的不斷推進，教育均衡發展對農村教育提出了更高要求。校園文化建設意義重大，農村小學校園文化建設更是相對薄弱環節，同時也受到了學校自身的重視和社會各界的廣泛關注。構建良好的農村小學校園文化環境有利于小學生健康心理素質的培養，有利于形成穩定、健康、向上的文化意識，有利于小學生個性發展和情操陶冶，促進心智生全面發展。以山東省日照市棧子小學為例，系統研究新時代農村小學校園文化建設過程中可能出現的問題，并探索解決問題的積極辦法，旨在對農村小學校園文化建設的科學體系和實踐指導進行探索，進一步提高農村小學的校園文化建設水平和辦學水平。
[關鍵詞]農村小學；校園文化；環境文化；精神文化
1新時代加強農村小學校園文化建設的重要意義
作為學校教育“軟環境”的重要組成部分，校園文化是能夠體現一個學校綜合辦學能力和水平的關鍵因素。校園文化不等于校風，其內涵要更加豐富：是學校歷史文化的呈現，是學校精神的載體，是學校辦學特色的重要組成部分。小學校園文化的建設體現了新時代基礎教育課程改革精神，同時也是素質教育深入開展的要求。農村小學由于認識不足或是辦學能力限制，校園文化的建設一直停留在淺層的校園環境清潔、簡單文化活動的開展等層面，并沒有從精神層面或是價值觀的層面進行引領、建設和培育。作為一個整體性的工程，校園文化建設需要不斷的去思考、反思以及方法更新，并作為一種可持續的發展動力不斷促進學校的發展。良好、優秀的校園文化是一個學校綜合辦學水平的體現，是展現一個學校辦學特色和辦學吸引力的體現，更是推動學校培養高素質人才的內在推動力。
2農村小學校園文化建設存在的主要問題—以山東省日照市棧子小學為例
山東省日照市棧子小學作為一所典型的農村小學，師資配備46人，在校學生668人。同其他農村小學一樣，棧子小學校園文化建設雖然取得了不少的成績，但仍然存在著問題：一是農村校園文化師生參與面窄，缺乏后續支撐。目前一些農村校園文化建設依靠市面上專門做校園文化的公司進行策劃、設計和實施，很多是仿照或照搬網絡素材，與學校的教育教學，師生的生活實際相距甚遠，這樣的校園文化建設也成了無源之水，缺乏后續的支撐，完善。以棧子小學為例，校園文化建設沒有過多的動員全體師生和廣大家長參與，提出的辦學理念等主要是學校領導層的決定，導致師生對校園文化的核心理念認同度不高。實踐參與度更不高，因此，盡管有了文化建設，但學校的文化力并沒有得到提升。二是校園文化建設師資水平有限，大部分學校的老師對于校園文化的建設不進取、低要求。棧子小學對于語數外等課程的師資培養十分重視，但對于像美術、音樂等副科的師資培養和培訓則欠缺，而且師資人數嚴重缺乏，導致校園文化建設的精神指導力量貧瘠。當地通俗文化、淺層次文化在校園內盛行，老師不積極引導導致校園文化風格偏離基本要求。三是實際操作過程中，缺乏系統性。棧子小學每年會定期舉辦“黑板報比賽”“書法比賽”“詩歌朗誦比賽”等，但是由于宣傳力度不大，僅有較少部分的學生會報名并積極準備，其余學生則未能真正投入到比賽中去。學校層面看來，只注重形式上熱鬧，條幅和標語懸掛等，只進行一時宣傳，缺乏系統性和長遠眼光。小學校園文化建設引領著一所學校形象建設和精神風貌建設風向。良好的小學校園文化建設需要探索、需要尋找積極有效的方法。
3新時代有效推進農村小學校園文化建設的路徑
農村小學校園文化的建設要基于當地環境實際、基于教育實際、基于學生實際。這就要求相關部門、領導根據農村小學教育的規律和小學生身心發展的特點，在積極引導師生共同參與的情況下共建校園文化。
3.1加強制度管理，保證制度的連續性，保證校園文化建設的延續
完整的規章制度能夠有效的規范和指導師生的具體行為，同時保證校園文化建設各個方面的活動和推動工作能夠高效的進行。一是進一步完善現有的行政管理體制，圍繞校長負責制，進一步精簡現有的管理機構，嘗試增設“校園文化建設委員會”，鼓勵在校師生、家長等社會力量共同參與。二是健全現有的管理制度匯編，與后勤管理制度進一步的進行結合，將“文化”字眼加入到匯編中去，確保每個部門能夠熟悉校園文化建設的精神內涵，熟悉具體做法。三是制定校園文化建設規劃綱要。在參考、學習其他農村小學綱要的基礎上，要強調文化墻壁、文化活動等物質文化建設，同時還要強調精神文化建設。四是建立校園文化建設制度落實的監督機制，保證建設的持續性和合理性，提高規劃綱要的落實效率，進一步改善工作方法。
3.2顯性文化建設和隱性文化建設齊頭并進
顯性校園文化是指學校宣傳欄、墻壁畫、各類指示牌、綠化環境等外顯的物質文化表現，隱形校園文化是指校風、學風、教風、教育理念等內在的校園文化。顯性校園文化和隱形校園文化共同組成了校園文化的總和。在校園文化建設的規劃發展過程中，既需要重視顯性文化的建設，同時也要重視隱形文化的建設，整體化規劃。一是切實抓好學校環境建設，構建美化、綠化、亮化、凈化的校園環境。整潔優美的學習和工作環境能夠有效的提高效率，并增加校園認同感。可以利用校園墻報等現有的物質基礎作為平臺，進行創意設計等。還可以利用師生自創書畫等手工制作的作品作為體現“校園對話”的`基本形式。二是立足校園精神文化建設，注重思想引領。不斷的提煉和升華辦學理念，遵循現有的校訓，不斷強調“以學生為本”，注重挖掘和鼓勵學生特長。注重品德培養和提升、教學管理能力提升、師生關系構建等。三是校園文化活動進一步提升到更高境界。以愛國主義教育為依托，弘揚社會主義文化和優秀民族傳統文化，構建更加高雅、更加健康、更加生動的校園文化主流活動。進一步將學校精神提升至正確的三觀塑造層面。
3.3與時俱進，建設創新型的校園文化
創新型校園文化的建設要求各所學校應該基于自身發展現狀建立屬于自己的校園文化氛圍、校園文化習慣以及校園文化表現。校園文化需要傳承和積淀，同時也更需要創新。一是活動創新，不斷豐富第二課堂內容。設計更多樣形式的體育比賽和文娛活動，鼓勵班班行動，鼓勵人人參與。如先進評比活動、學生自我管理活動等。這樣一來，不僅提高了活動的內涵性，同時增強了團隊建設精神。二是進一步推動校園文化品牌活動建設。基礎教育課程體系改革為新一輪課程改革進一步增力，更加科學、系統、開放的課程體系應該逐漸走進校園。對于學校而言，不斷提高了學校的文化品位，提高了學校的精神水平。
4結語
優秀、科學的校園文化是農村小學不斷創新發展的動力，是構建新時代新要求新標準現代化學校的重要保障。校園文化的建設發展之路也是學校的建設發展之路。保障和促進農村小學校園文化的建設與發展是一個長期沉淀的積累過程，需要共同努力和推動。
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學校文化建設論文5
論文摘要：德育教育是學校教育教學工作的基礎，而校園文化建設對促進學校的德育教育能發揮重要作用，每所學校都要科學規劃，大力實施校園物質文化建設，以優雅的校園文化陶冶人；加強校園制度文化建設，規范德育工作管理機制；加強校園活動文化建設，拓寬育人途徑；加強校園精神文化建設，形成良好的校園風氣，通過一系列措施來促進學校德育工作。
關鍵詞：校園文化建設；德育教育；物質；制度；活動；精神；
德育教育是學校教育教學工作的基礎。黨中央明確提出“把立德樹人作為教育的根本任務”。而在學校的實際工作中，教師對自身教學專業的重視程度及完成教學任務的付出程度都普遍高于德育教育。對學生進行德育教育有多種渠道，其中，校園文化建設對促進學校的德育教育能發揮重要作用，是學校素質教育工作的一面鏡子。如何讓校園文化建設更好地為德育教育服務，我認為要注意以下幾個方面：；
一、要科學規劃，加大投入，大力實施校園物質文化建設，以優雅的校園文化陶冶人。
古人云，“近朱者赤，近墨者黑。”學校的校容校貌，表現出一個學校整體精神的價值取向，是具有強大引導力的教育資源。校園環境對學生的影響是潛移默化的。充滿詩意和美感的校園環境能使學生耳濡目染，促進其調節和支配自己的行為，提高文明程度。為了創設一個和諧優美的校園環境，每一個教育主管部門都應成立校園文化建設領導小組，實地調研，出謀劃策，科學規劃，加大文化建設投入，以環境建設為突破口，大力實施物質文化建設。
首先，要對校園內的教學樓、宿舍樓，校內道路、活動場所以及綠化區要統一規劃，使其布局合理、規范，給人以整潔、美觀之感。其次，校園中還可以有古今中外科學家、文學家、教育家等名人苑，激勵全體教師嚴謹創新，致力教壇，激勵學生勤奮求實，悉心學海；或有哲理故事浮雕、名人名言、勵志格言、師生書畫作品、溫馨提示語、《論語》、《三字經》、《學記》等，對師生進行潛移默化的文化熏陶和德育影響。再次，要做好校園綠化工作，讓人一走進校園，就能看到各種枝繁葉茂的樹木，青翠欲滴的小草，五顏六色的鮮花……每一種花草旁邊，懸掛有關的生物知識木牌，介紹其名稱、科目和生長特點，再附上保護環境的溫馨提示牌，時時刻刻向學生傳達環保思想。第四，做好校園的“墻文化”，凸顯學校作為育人環境的文化氛圍。可以在樓體表面、圍墻及校門等處的墻面上，制作或懸掛各種宣傳牌匾、浮雕等，體現辦學理念、校風、教風、學風，對師生進行思想道德教育、科普教育、安全教育、養成教育等。第五，要加強班級文化陣地建設和校園文化設施建設。教室是學生主要活動場所，一個優美良好的環境能帶給學生良好的心理狀態。在教室布置時，應注意室內各種設施顏色的搭配，顯現一種和諧美。教室內部兩側墻上懸掛名人名言，教室后面建立圖書角、學習園地，創辦黑板報，教室正面有班訓、班規、國旗，黑板兩側有《小學生守則》、《眼保健操示意圖》。教室門口要有美觀大方的班牌、班級信息欄，班級信息欄內有勵志口號、班級人數、班主任及科任教師信息等。還要辦好班級黑板報、校園宣傳專欄、櫥窗、閱報欄、廣播站、校園網絡等，讓所有這些引導學生的輿論向著良好的方向發展，這對形成積極、健康向上的班級氛圍有著不可低估的作用。
二、要加強校園制度文化建設，規范德育工作管理機制。
俗話說不依規矩，無以成方圓。學校應遵循教育規律，依據教育方針和教育法規，圍繞德育目標，建立和健全各種規章制度。在制度的建立過程中，分發揚民主，經過師生充分醞釀和討論，通過教代會表決，以條文的形式定下來。學校的規章制度要體現三個特點：一是全。規章制度應該是全方位的.，做到事事有章可循。二是細。內容具體明確，操作性強。三是嚴。紀律嚴明，賞罰分明。為了使廣大師生了解和掌握各項規章制度，要按適用范圍將教職工管理制度和學生管理制度裝訂成冊，以《制度匯編》的形式發布。以制度管理人，能充分發揮制度文化的激勵、導向功能，使全體師生按照一定的準則自覺地規范和約束自己的思想言行。
三、以活動文化建設為載體，拓寬育人途徑使校園文化活動實現特色化、常規化。
通過一系列教育活動的開展，寓教于知識，寓教于競賽，寓教于娛樂，陶冶學生情操，錘煉學生品格。
通過主題教育系列，豐富師生的活動，抓住學生思想道德建設。如感恩勵志教育宣講團的演講活動，讓學生知道父母的養育之恩，懂得感恩，并學會報恩；抓住重要節日，開展對學生的人格教育；抓住校園典型事件或突發事件，開展德育教育；倡導文明健康的生活方式，積極開展對學生的心理健康教育，大力開展禁煙禁毒的宣傳教育，培養學生良好的生活習慣和衛生習慣，推進校園文化的建設。
四、要加強精神文化建設，形成良好的校園風氣。
首先，要抓好校風建設。校風是校魂，在一定程度上體現了學校辦學方向、培養目標、價值取向和行為方式。校風也是校園文化的集中體現，校風包括教風、學風、班風等體系，良好的風氣是一種無形的教育力量，置身其中自然受其影響，從而產生一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效應，提高學校德育工作的質量。良好的校風是一種無形的精神力量，能增加學生的向心力和凝聚力，使每個學生都有主人翁的責任感和使命感，產生群體動力。在構建健康向上的校風方面，要注重抓組織建設、抓實施、抓檢查落實和抓總結提高。
其次，要抓好教風建設。處于學知識長身體時期的學生，可塑性極大，正是“染于蒼則蒼，染于黃則黃”的階段，教師的人格修養、知識水平、教學藝術、語言、服飾等對學生有著舉足輕重的影響和示范作用。因此，教師必須在思想觀念、個性風格、舉止言談、道德修養等方面為人師表，在教育教學中身體力行，做好學生的楷模，使學生仿效于教師的人格美，從而促使學生完善人格，形成良好的行為習慣。
第三，要抓好學風建設。優良的學風，是班級的生命線，也是一個學校的生命線。身為教師，搞好班級學風建設是義不容辭的責任。整個學校的學風，是由一個個班集體的良好學風，互相感染、熏陶形成的。一個班級學風的好與差，關系到一所學校的教學質量，也關系到每一位學生的健康成長。因此，在教學中，我們要對學生進行學習目的性教育，在班內營造濃厚的學習氣氛，要樹立良好的學習榜樣，激勵后進生，引領學生形成認真學習的好風氣，為每一位學生的健康成長提供有力的保證。
總之，校園文化作為一種文化模式對學校德育工作起著舉足輕重的作用，對外可展示出學校的風采，對內可折射出辦學的效益。學校應不遺余力地把它作為一項系統工程來投“資”建設，從而使校園文化充分地發揮德育功能，培養出德、智、體、美、勞全面發展的優秀人才。
（本成果為甘肅省平涼市教育科學“十二五”規劃重點課題研究成果之一，課題編號[20xx]PLZ008）；
張繼紅，1995年7月參加工作者簡介：作，小學高級教師，本科學歷，平涼市骨干教師，第五屆甘肅省青年教學能手，第一屆平涼名師，靜寧縣小學數學研究會會員。從教以來，有十余篇教學心得、案例發表于《中小學電腦報》、《平涼教研》、《甘肅教育督導》等刊物，曾兩次被評為靜寧縣先進教師，兩次獲得全縣小學數學課堂賽講最佳優質課，制作的多媒體課件多次獲得市級以上獎勵。
學校文化建設論文6
關于學校內涵發展的概念，目前尚無確切定論，但一所名校的成長離不開其深厚文化底蘊的積淀，正所謂“名校的一半是文化”，它體現在物質文化、制度文化方面、更體現在精神文化方面。物質文化反映了學校建設的外在美觀程度，制度文化體現了學校管理的優質化，而精神文化則成為學校的“主心骨”，體現了學校成長的價值和實質，也就是我們平常從管理學角度所講的“環境反映文化”、“制度決定成敗”、“學校精神創造持久生產力”。可見，我們促進學校內涵發展的關鍵在于抓好學校的文化建設，在于鑄造學校的“精神和靈魂”，這樣的學校才是創辦優質教育的窗口，結合本校的實際發展狀況，我認為，要促進學校的內涵發展，應因地制宜，因校而論，應從以下幾方面做好工作：
一、讓“辦學理念”成為學校內涵發展的航標
蘇霍姆林斯基曾說過：“學校的領導首先是教育思想的領導”。一所學校要樹立自身的品牌，必然要求具有科學的辦學理念。
學校內涵的發展，首先要從教育思想的源頭抓起，從本校的實際出發，全體師生共同提煉學校的辦學思想，形成“人本化、前瞻性”的辦學理念，并發展成師生共同的愿景。積極宣傳倡導學校精神，以此激勵師生努力進取。并從學校的辦學傳統和現實教育資源中提取有特點的基因，使之升華為學校共識的價值標準。并積淀為學校優良的教育傳統和校風、教風、學風，以此引導學校、教師、學生的良性發展。
我校要堅持以科學發展觀為指導，全面貫徹國家教育方針，扎實推進素質教育，不斷深化課程改革，切實加強學校文化建設，進一步提高辦學質量。認真落實五年規劃，努力實現“把孫鎮一小辦成全市教育現代化的窗口、教育科研的基地、素質教育的典型”的總體辦學目標。
二、讓“文化建設”成為學校內涵發展的豐厚底蘊
文化建設是一所學校的靈魂，是學校內涵發展的本質所在，學校的高樓大廈和管理的規范化并不能體現其存在的價值，其文化底蘊深厚程度及文明傳承的歷史才真正體現出其存在的全部意義，也代表著學校內涵發展的歷程；這好比一個健康的人，他僅僅有健壯的體魄（物質條件），合理的習慣（生活規范）還不夠，還必須有良好的精神風貌和理想信念，它才真正代表著這個人的生命和價值，我們才說這個人有“內涵”。
學校文化建設應從以下幾方面實現：
1、要注重學校精神文化建設，增強學校凝聚力。精神文化建設要與學校辦學理念相統一。嚴肅認真的工作態度；敢于爭先的進取意識；愛崗敬業的師德風范；艱苦創業的奮斗精神是精神文化建設的重要內容。
2、注重制度文化建設，增強學校的影響力
制度文化是學校文化的重要組成部分，是學校發展的動力系統。辦學行為的規范、教育教學工作的有序運行與創新，都必須依靠較為完善的制度體系。它是一個不斷朝著民主管理和依法治校相結合的方向邁進的歷程。制度文化又是學校的基礎文化，也是學校內涵發展所必需的內容。在制度文化建設過程中要做到：制度要健全、要合理、要體現嚴肅性、要體現延續性、要以人為本、要因事而宜，因人而宜。并且善于用制度規范人，保證學校有一個健康的工作秩序；用制度激勵人，以調動和保護教職工的積極性；用制度培育人，以增強教職工的`遵紀意識、守法行為。
3、環境文化是學校文化的有形載體，
學校環境文化是一種潛在的課程，是學校內涵的外在表現，建設過程中要堅持“以人為本”，不斷對學校的環境文化進行整體規劃。堅持環境文化建設的“文化品味、人文精神和時代氣息”，力求“突出特色與個性，突出人文與科學”，努力融情感陶冶、人文關懷、生命價值于其中，以適應新課程對學校環境文化生命性的要求。
重點進行兩方面建設。一方面是努力改善辦學條件，建設“整潔、規范、和諧、文明”的校園。另一方面是在基礎設施的建設中，準確把握學校文化建設方向，堅持民族性和時代性相結合，實現“讓每面墻壁說話，讓每個角落育人”，讓“激勵、關愛、和諧、文明”在整個校園里“無處不在、無時不有”，真正實現環境育人，催人奮進，鼓勵創新。
三、讓“教師的成長”成為學校內涵發展的基石
教師的發展是學校內涵發展的基礎，是促進學校和學生發展的關鍵因素，是學校內涵發展的主要積綻者，沒有教師的發展，學生的發展就成了無源之水，無本之
木；沒有教師的發展，學校的發展也失去了有形的支撐，成了空中樓閣。在教師發展方面應從以下幾個方面入手：
1、加強校本培訓工作， “抓全員培訓，重骨干示范，促整體提高”是一種有效的方法。
①.深入實踐“快樂教學”理念，構建“快樂課堂”教學模式，總結推廣“快樂教學”方法。
②.進一步豐富和完善“分層互動、研訓一體”的校本研修模式，有效推動教師個性發展。
③.完善校本課程體系和綜合實踐活動體系，廣泛開展課外興趣小組活動，建立學生個性發展評價機制，促進學生個性全面和諧發展。
④.建立教學活動體系，包括專題教育活動和九項精品文化活動，豐富學校文化生活。
⑤.加強學校體育衛生工作，學生體質達標率逐年提高。
2、加強對骨干教師的培養工作，以不同類型的教研會及優質課評選活動為平臺，以各種“教學新秀”、“能手”評選活動為契機，開展著有成效的培訓提高工作，發揮骨干教師的輻射示范作用，打造名師；
四、讓“德育活動”成為學校內涵發展的活力
活動是學校的生命，德育活動是推動學校內涵發展的重要途徑和有效方式,它從學生的角度體現著學校內涵發展的外在形式：
①.構建生活情境德育模式，探討基于現實生活的德育方法，走進學生心靈，引領學生的精神世界走向真、善、美的崇高境界。
②.深入開展行為習慣教育，以《習慣銀行》課程實施和傳統教育訓練為抓手，加強對學生良好行為習慣的養成教育，學生行為文明達標率達到90%以上。 ③.加強班級建設，營造濃厚的班級文化氛圍，鼓勵班主任爭創德育特色班級，班級管理提高到新的水平。
4.完善德育活動體系，統籌安排好各種專題教育活動、常規教育活動及九項精○
品文化活動，充分發揮活動的育人功效。
五、讓“教學及科研工作”成為學校內涵發展的動力
教育教學是學校存在的基礎，教育科研是學校內涵發展的不竭動力。
（一）、加強對常規教學工作的過程管理：抓好備課，上課、批改、輔導、考核等工作；
1、要強化校長周例會制度，指出上周工作存在的問題，提出改進措施，部署下周工作。
2、要強化校級領導聽課、評課、指導工作。要深入教研組指導教師教研工作。
3、要強化課堂巡查，建立課堂巡查制度，制定巡查記錄，確保教師正常授課。
5、要強化常規檢查，包括定期和不定期檢查，使教學過程得到有力保障。
6、要強化課內外訓練，鞏固學生對知識的掌握程度：
（二）、下大力氣開展教育科研活動，為學校內涵發展提供支撐點，要加強過程管理；重點做好以下工作：
一是抓好課題承擔教師的培訓工作，提高教師課題實踐能力；
二是開展好“小問題、大教研”活動，建立好教科研工作的切入點；
三是開好各種教研會，給教師提供展示教研成果的舞臺，促進教研活動的良性發展；
四是抓好課題實施教師的課題日常實踐工作，做到實施過程中實施方法的科學規范，確保課題實施的質量；
五是做好課題實踐教師實踐材料的收集整理工作， 階段總結工作，以確保課題實踐成果的積累和完善。
六、讓“特色校建設”成為學校內涵發展的亮點
學校的特色化是學校內涵發展的必然表現形式，同時它也為學校內涵的發民增添了亮麗的風景，是學校內涵的真正靈魂，創建特色化學校的尋求途徑并不簡單，也不雷同，應經歷這樣一個過程：
1、進行準確的自身定位，從而形成鮮明個性，固化并彰顯出特色，建立自己的核心競爭力，這是一所學校生存和發展、創建品牌的基礎。
2、要建立特色化的培養模式，并保持長時間的相對穩定，首先要打好學生質量的基礎，這是學校的真正品牌，結合自身發展實際建立穩定的培養模式、形成自己的課程體系，這是學校的質量承諾得以兌現的過程保障。它決定著人才培養的規格與質量。 “培養模式”是一所學校核心競爭力的重要組成部分。千萬要避免人云亦云，把無色當特色。
3、要在即定目標的指引下堅定不移的進行長期的探索和實踐，它的特色校創建的保障，
總之，學校內涵的發展是一個緩慢的過程，要在不斷的總結、規劃、探索和實踐中固化形成。
學校文化建設論文7
一、組織記憶與大學校園文化的關系
１．從形式上看，組織記憶和校園文化在內涵上有共通點 組織記憶有三種形式：
（１）精神層面的記憶，比如組織理念、價值觀和思想意識。
（２）物質層面的記憶，即組織所創造出的物質成果，包括榮譽、成果、制度革新等。
（３）制度層面的記憶，即組織存在的行為規則、規章條例、辦事程序和慣例。同樣，大學校園文化的形式，也可分成精神文化、物質文化、行為文化和制度文化四個層次。從組織記憶和校園文化的形式上可以看到，它們之間存在著聯系：大學的精神文化主要包括價值觀念、辦學理念和思想、理想信念和思維方式；物質文化主要指物質環境、信息化平臺和一切環境設施，包括課程和專業建設、圖書儀器設備、校舍建筑、實驗（實訓基地）等校園環境；制度文化主要包括管理制度和措施、各種規章條例等；行為文化主要指師生員工的人際關系、行為規范、道德情感和傳統風氣等行為方式，包括校風、教風和學風等。因此，校園文化在形式上的分類與組織記憶的存在形式在內涵上具有共通性。
２．從特征上看，校園文化和組織記憶都具有歷史性
組織記憶是組織內部一定歷史階段特定時間所記錄下來的人與事的活動和信息積累，是學校事件和實踐活動等歷史事實的體驗性記憶。而校園文化，無論是精神文化、物質文化、行為文化還是制度文化，由于文化自身的傳承性和時代性，它們都是校園文化和社會文化積累的產物。這些文化都打上了歷史的烙印。所以，組織記憶和校園文化都是歷史的產物。
３．從內涵上看，組織記憶是建構大學校園文化的基本素材
一所大學的組織記憶是組織成員共享往事的過程和結果，是師生對學校過往事件的認識、理解和體驗。可以說，組織記憶是校園文化的基本元素、重要構件和主要通道。
（１）組織記憶是校園文化的基本元素。校園文化的建構首先要從學校歷史中尋根，通過回味歷史記憶、尋求教育價值和社會需要，形成組織共同的價值追求和做事方式。建構校園文化，不是毫無價值地選擇堅守史實，而是需要帶著集體情感對其進行重構，根據師生的身體實踐、心理體驗尋找鮮活靈動的故事，并從中分析師生實踐活動中隱藏的群體的價值取向。
（２）組織記憶是校園文化的重要構件。校園故事、典故、建筑遺址和關于壯大、變故和發展的學校記憶的創造，是學校記憶生成的過程，也是文化產生、選擇和聚合的過程。通過講述歷史、展望未來，把過去帶回現實，建立自己的文化。
（３）組織記憶是校園文化的主要通道。學校教育的功能是：對老一輩積存的文化內容加以價值審視和評判，經過“文化再造”后選擇性地傳播給后人。這個文化的審視和評判的過程是一個理性的選擇和遺忘的過程，也是學校的歷史記憶被取舍、認同和接納的過程。因此，新的理念和文化的引進必須經歷記憶的改造，通過師生員工個體與集體的創新、批判和吸收等過程，實現成功的變遷，真正成為學校的歷史文化。
二、組織記憶對大學校園文化建設的重要性
１．組織記憶是學校發展創新的關鍵要素
歷史記憶在學校的發展中起著舉足輕重的作用。學校要想創新發展，必須建立在對歷史的充分了解和把握的基礎上。學校的發展需要歷史記憶來參與建構。
（１）歷史記憶是學校發展的活史料。歷史記憶是成員集體對學校過去發生的事件、活動及其產生的情感體驗和道德感悟所持有的記憶。從一定意義上說，它是一種記錄在師生員工大腦中且已得到普遍認同的文化符號和其中蘊涵的價值，是學校發展的原養料。學校的發展必須體現歷史的厚重與新的觀念的和諧，并在當前的社會境遇下，根據外部變革的要求，對原有的傳統與習俗進行轉型、改造或者重建，使學校保持可持續發展。
（２）歷史記憶是學校發展的準過程。《文化的記憶》一書分析了文化記憶的形成過程：個人記憶———集體記憶———溝通記憶———文化記憶，從個人記憶到集體記憶，再通過溝通和分享形成文化記憶。這個不斷變化的認同過程是記憶選擇和更新的過程，也是推動組織發展的準過程。由此，學校記憶的形成過程也是師生員工在記錄校園事件中不斷認同和更新記憶的過程。
（３）歷史記憶是學校發展的新動力。記錄歷史是用來反思的，反思歷史是為了創造未來。因此，組織記憶不是對歷史事件的拷貝，不只忠于“過去”，還要忠于“未來”，要通過學校記憶來總結和反思經驗與教訓，選擇與融合新的內容，通過歷史記憶的各種養料滋養新的發展，并在反思中形成新的記憶。
２．組織記憶是引領教師成長的主要資源
集體記憶是組織個體記憶中雷同的部分，個人記憶需要來自共同存在的集體記憶的引領。
（１）學校記憶是構建教師文化的重要內容。集體記憶由教師個體一代代地傳遞，教師記憶體系的建構必須在集體記憶的框架內完成。某種程度上，教師在傳承過程中會持有私人的喜好和情感，教師對學校記憶的個體認同、感知和加工過程也即教師文化的形成過程。
（２）學校記憶是指導教師實踐的一種策略。學校記憶中的絕大部分內容與教師教育教學、實踐活動的智慧或教訓等有關。這部分記憶由于貼近教師的實踐和心理，如作為培訓教師的基礎材料，將會產生較好的培訓效果。
（３）學校記憶是潤澤教師發展的文化形態。文化形成的一個重要途徑是基于過去的集體意象。這種意象體現了諸多關于做事方式和價值追求等的文化形態。記憶形成的過程并不止于建立記憶，還在于在教師中培植和形成共同愿景、共享價值觀的過程中，并逐步形成這個年代教師發展的文化。
３．組織記憶是滋養學生成長的重要養分
學校教育的本質是滋養學生成長。校園是個充滿記憶的場所，學生在學習期間發生故事的地方就是校園文化成長的空間。發生在校園里的記憶是培育學生健康成長的重要養分。
（１）學校記憶是教育對話的基礎。從師生共同擁有的記憶中找到教育對話的起點、共鳴點，建立師生之間教與學的互動關系。在教育活動中，教師可用學校關鍵性事件、集體體驗和校園時空記憶等作為課程，對學生進行校史校情教育，構建和諧的師生關系。
（２）學校記憶是引領學生成長的.課程。校園生活的元素非常豐富：有校園環境的變遷，有記憶場所的更替，有感人的勵志故事，有探究成長、解決情感問題的案例，也有面臨困難、遭受挫折的教訓和典故等，處處包含為人處事的典范和學習實踐的生動事例。這些都是活生生的學習和生活教材，是學生成長的“養分”。
（３）學校記憶是學生文化的核心。在學校的框架內，學生只要還在校內，他們的話語體系、行為舉止和言行習慣就十分契合。可以說，學校和教師、學生構成了一個整體。師生在校園的學習與生活畫面，構成了學生對學校的集體記憶，而這些記憶又構成了學生群體文化。
三、組織記憶視野下的大學校園文化建構思路
１．以組織記憶方式架構校園文化
學校文化的構建有多種思路。常見的一種思路是用理性的方式來架構，通過提煉校園文化的總體狀況，然后區分校園文化的不同層面，從中細化出多種文化類型。這種方式雖然全面，但卻有可能忽視一所學校生動的活動事實與人物。另一種思路，則是以組織記憶的方式，也即校園事件講述、交流、回顧的方式來構建。這種方式立足于某一所學校的活動事實，在每個人的感同身受中形成對學校文化的豐富記憶。從組織記憶方式入手構建校園文化的方式：
（１）收集和整理學校的歷史事件和相關敘述。召集歷經學校重大事件和熟悉學校發展過程的親歷者和參與者，進行集中講述、討論交流，分享發生在校園的代表性事件，并把這些事件加工成若干完整的學校故事。
（２）提煉學校精神，將學校故事和師生員工的體會、感受與敘事整合在一起，從中梳理出使用頻率高的詞匯，對頻繁出現并能代表故事精神的詞匯整理加工，提煉形成學校精神的基本詞匯。
（３）展開學校精神，即從中引申出辦學宗旨、辦學理念等價值體系的思路。而且把每種文化形式都用一個或幾個學校故事作為解釋。雖然這種方式應用得不多，但卻不乏成功運用的例子，比如寧波職業技術學院（以下簡稱“寧職院”）的《北侖沖擊波》一書，就是作者通過手中的筆，講述了一系列在創建國家示范性高等職業院校的歷程中，充滿智慧的能夠代表寧職院文化特色的歷史事件。這些事件有回憶、有反思，也有構建，讓讀者真切地體會到寧職院這所特色名校校園文化的存在、更新與成長。
２．以組織記憶助推校園文化管理
校園文化多姿多彩，學校記憶紛繁復雜。引導學校記憶是學校校園文化管理的應有之義。我們要善于運用梳理、定格和豐富學校記憶的方式，來重構、優化校園文化，推動師生精神世界的提升。
（１）梳理學校組織記憶。可以通過集體梳理、提煉提升，形成完整的集體記憶，讓零散的記憶接上“記憶鏈”。具體的做法：建立學校記憶整理機制，可以將學校師生中的核心成員聚集在一起，開展文化分享活動。通過舉辦懇談會、節日茶話會和離退休教師座談會等，共敘學校重大事件，聯結個人記憶，延續集體故事。每學期回顧一些專題活動，建立梳理集體記憶的良好機制，定期評選重要事件和印象人物，每兩年編輯匯集學校記憶文本，引導師生定期回顧、總結和反思，積淀良好的學校記憶。
（２）定格學校組織記憶。將學校記憶存儲為固定檔案，幫助定格，促進保持。可以建立三種記憶定格：
①物質載體符號定格。將學校記憶符號化，借助校園物質載體來保存，如編輯出版校報、校刊，建立校史室和榮譽室，開辟師生作品紀念館，搭建學校記憶墻，編輯學校老照片，為優秀學子和教師塑像等。用這些載體記錄歷史，促進學校記憶的定格。給予學校環境和活動豐富的文化符號，提升校園人物和事件的文化味，讓學校記憶更鮮明、厚重。
②網絡信息虛擬定格。建立校園網站、微博或微信平臺，將師生員工的工作、學習、實踐活動的資訊、圖片、紀要等，通過電腦網絡、手機客戶終端實時傳達，供大家瀏覽和欣賞交流。
③活動儀式定格。構建特色記憶場所，保留和繁衍集體記憶。比如在一些特定場所，堅持舉辦某個紀念慶典，開展具有象征意義的實踐活動或教育儀式活動，通過儀式的演練來喚醒、保持和傳達學校的活動記憶，維持記憶場所中積累的集體記憶。
（３）豐富組織記憶。通過對記憶進行相應的調整、更新和充實，再生新的故事，并以此來建構內容豐厚的學校記憶。
①創造活動，增加學校記憶。想方設法創設環境和條件。根據師生需要，強化參與式活動。每次活動組織讓盡可能多的師生參加，增強文化活動的輻射面，提高事件的效度，讓集體活動留下的記憶更廣泛更深刻。
②引入社會事件，推動實踐探索。學校要順應國家和地方需要，服務社會需求，開門辦學，拓寬師生視野，開設時政講座和論壇，組織師生對重大社會事件進行剖析、探究和親身實踐，促進大家對學校記憶進行歷史節點的解讀和建構，豐富其內涵，讓學校記憶具有歷史空間感。
③創新組織記憶。封閉和保守的學校記憶必然導致學校停滯不前。要根據社會發展和人對教育的需要，與時俱進，不斷更新和提升學校記憶。在學校重大轉型和提升時期，對學校記憶產物，諸如文化符號、制度規章、教育活動和傳統儀式等，進行系統性清理，剔除教育功效不明顯、時代感不強、過時了的內容，搭建順應時代發展的記憶框架。通過重組和創構，建立學校新的記憶體系，推出新的文化產物，引發新的思考，滿足新的需求。
四、結語
高職院校作為我國高等教育的一種類型，大多建校時間短，缺少歷史文化的積累。當前，高職教育正處在量變到質變的轉型時期，如何實現學校從規模擴張向內涵建設發展，不斷提升校園文化建設水平，是值得探討的現實課題。高職院校必須重視并強化校園文化的建設與管理，充分發揮文化的引領作用，把學校建設成師生員工可以托付身心與靈魂的精神家園。組織記憶具有多元化的文化功能與歷史價值。高職院校的文化建設，應該充分發揮組織記憶的功能和作用，通過學校記憶的敘事和重構方式，讓更多的師生員工成為校園文化建設的自覺主體。通過個體到集體的學校記憶的更新與重構，積淀良好的組織記憶，提升高職校園文化的品位，將校園文化建設從純理論的概念、框架中解放出來，并讓校園文化建設在現實生動的教育和社會實踐活動、師生敘事回顧與感性認識中得以創新發展。
學校文化建設論文8
學校是用來傳承和發展文化的，是育人的重要場所。學校的一草一木都應該為教育教學服務；學校的每一項活動，都應滲透、彌漫著文化氣息，都應具有共同的文化追求。加強學校校園文化建設，使教育教學工作在一種濃厚的文化氛圍里進行，這無疑是推動課程改革科學有序健康向前發展的內在動力。那么如何才能創設一個良好、和諧、規范的校園文化氛圍呢？我認為應該著重抓好以下幾方面的工作：
一、校園文化環境的建設
文化環境對人的發展有著不可低估的重要影響，“孟母三遷”正說明了文化環境對人成長的熏陶作用。學校環境的美化、凈化、綠化，不僅反映了師生良好的精神面貌，也反映了學校的校風，很難設想一個環境骯臟、秩序混亂的地方能培養出合格人才。為此，我們可以在校門口左右兩邊建造兩個花壇，給人良好的第一印象；還可以設兩個宣傳欄向社會、家長進行宣傳。校園內可以設置祖國版圖、世界地圖、學校規范圖等，意在使學生放眼世界、胸懷祖國、心中裝有自己的學校，再依次是教風、班風、學風建設及“中學生日常行為規范”、“中學生守則”等規章制度的建設，為學生的發展提供良好的氛圍。此外教室的黑板上方應懸掛國旗，國旗兩旁書寫班訓，寓示著中華兒女應胸懷祖國，長大后為祖國作貢獻。教師辦公室《教師職責》、《班主任職責》等一一上墻，明確規定教師的職責。要把校規、校訓放在最顯著的地方，黑板報內容定期更換，裝貼名人畫像及名言，建設校園文化長廊等，使師生無時無刻不接受到健康向上的文化熏陶，真正努力實現“讓學校的每塊墻壁都會說話”。同時，我們學校上下操場栽種了柏樹，開辟了一條綠化帶，創設了兩個園型的花壇，栽種塔柏樹，真正做到了陽春蔥籠滴翠、盛夏鮮花似錦、涼秋紅楓似火、寒冬松柏長青。置身其中，給人以秀麗清雅、生機勃勃、意氣盎然、四季皆春之感。優美、恬靜、整潔的'校園，不僅給師生提供了良好的學習、工作和生活環境，而且給人以藝術的感染和美的享受，發揮了育人的作用。
二、師生精神文化的營造
“為了每一個學生的全面發展”是新課程的核心理念，在學校營造一種健康向上的校園文化氛圍，無疑會對師生心靈產生熏陶，給人一種積極向上的力量。為此，學校要善于運用學校的種種設施，活用教學資源，以增多學生接觸社會、了解大自然的機會，讓學生暢游知識的海洋。“書籍是人類進步的階梯”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“知識就是力量”……這些前瞻性的名言、古訓，均為我們揭示出讀書文化的重要性。因此我們可以開展作文、數學、美術、音樂、書法、舞蹈、乒乓球、象棋等興趣小組活動，開放圖書館的圖書資料，讓學生進行課外閱讀；并定期舉行一些讀書比賽，學生創作手抄報，開展美術、書法、作文課外活動等，把學生的作品定期展示在學校開辟的欄目里，以提高學生參與的積極性，營造一種你追我趕的學習氛圍。同時，可利用每周一升旗儀式進行國旗下講話，對學生進行愛國主義教育、行為規范教育、安全衛生教育、品德思想教育以及革命傳統教育等，教育學生講文明、懂禮貌、助人為樂、團結協作、勤奮好學、不斷進取。一股正氣尉然成風，學校面貌煥然一新。在教師中要成立學科教研組，定期開展校本教研活動，開辟問題中心，充分利用一切閑暇時間進行研討。再者，要開展豐富多彩的班隊活動。內容豐富、形式活潑的班隊活動是主要的育人載體，這種育人活動可以通過學生的興趣點擴散和滲透在寓教于樂的過程之中，促使學生將知識轉化能力，較易為學生接受；不僅豐富了校園課余生活，而且對于穩定同學情緒、陶治情操、培養健康心理、開闊眼界等起到了積極作用，對于形成祥和寬松的校園氛圍，對于培養學生的動手實踐能力，都起到了重要作用。
總之，校園處處皆文化，要把我們的學校裝扮得如花園一樣，要讓學生置身其中猶如走進游樂場一樣，讓學生在玩中長智、在樂中愛益、在不知不覺中受到教育，這樣才能不斷提高我們德育教育的有效性和實效性，推動我們的素質教育不斷向新的層面邁進。
學校文化建設論文9
學校是教書育人的重要基地，甚至可以說是人類文明的搖籃，要想進行人才培養和學生素質的提高，我們必須建設厚重的學校文化。同時學校文化也是一個學校綜合實力的外在表現。與學校有關的教育教學措施以及相關的制度和活動、師生的文化娛樂活動共同構筑了豐富的校園文化。學校檔案是學校和國家的寶貴財富，學校檔案的內容非常的豐富，知識性也很強、涉及面和作用面都很廣。所以做好學校檔案的建設對于建設校園文化具有非常重要的作用。
一、學校檔案文化是校園文化建設與發展的基礎
文化是人類歷史中通過一系列的實踐活動創造的物質財富和精神財富，校園文化屬于社會文化中的亞文化系統，校園文化重要是體現在學校的辦學理念以及學校的校風校紀等，良好的學校文化可以在很大程度上豐富師生的精神文化生活，提高學生的綜合素質進而在一定程度上促進經濟的發展和社會的進步，學校檔案準確真實的記錄了學校在教學科研和其他方面的重要活動以及在活動中形成的寶貴經驗和信息。所以說校園的檔案建設也屬于一種文化文化在發展上，具有很強的連續性，校園檔案的成功建設可以極大的促進校園文化的發展，校園文化的建設主要目的是建設適合學生學習成長的良好環境。進而培養能夠積極適應社會發展的高素質人才，所以校園文化在建設的過程中離不開對學校歷史文化知識的學習，在此時，檔案部門就必須要做好檔案管理工作，積極主動的提供具有參考意義的檔案資料以促進校園文化的建設，使得學校檔案的價值可以得到充分的利用。
二、學校檔案文化為校園文化建設提供素材
學校檔案是對學校優秀成果行業人類文明結晶的承載和保存，學校檔案為校園文化建設提供了非常深厚的文化底蘊，在學校檔案中，記錄著學校所有的活動以及研究成果，是學校活動記錄的第一手資料，所以說學校檔案可以為校園文化建設提供非常重要的借鑒作用，學校檔案詳細的記錄了學校建設中的一系列活動以及成敗原因和經驗教訓，在進行校園文化建設的過程中，我們可以通過對學校檔案的學習，充分發掘學校在以往的活動中積累的成功經驗和失敗的教訓。在進行校園文化的建設的時候，我們也需要積極進行兄弟校園之間的文化建設交流活動，通過與兄弟校園的積極有效交流，我們可以在校園文化建設的過程中取長補短，學習兄弟學校的成功經驗和失敗的教訓，避免自己在進行校園文化的建設過程中重蹈覆轍。而在進行兄弟學校學習交流的過程中，學校檔案能夠起著非常重要的媒介作用。我們可以通過校園檔案之間的互相學習和交流，增加對彼此之間的了解，使兄弟院校可以在互相競爭中共同成長和進步，所以說在進行校園文化的建設過程中，一定離不開學校檔案的支撐，我們要充分利用學校檔案的重要文化價值和歷史意義，為學校文化建設提供強勁的動力。
三、學校檔案文化在校園文化建設中的重要作用
1、學校師生員工價值取向的`導向作用
我們在對學校檔案進行充分利用的時候，可以考慮到學校檔案保存有非常多的革命歷史事件的原始資料，以及學校的革命活動歷史遺跡和培養出來的各個歷史偉人和名人的生平事跡等，我們可以有效的利用這些積極正面的事跡和人物組織起來，通過展覽以及開展主題活動等形式進行學習討論，積極繼承其中的寶貴優秀文化，這樣就可以很好的引導學校師生的價值取向，對校園文化的建設有著積極的作用。
2、提高師生員工的凝聚力作用
學校檔案真實的記錄了學校的發展歷程，學校在發展的過程中所承受的災難和痛苦都在檔案中有詳細的記錄，學校在進行學校文化建設的過程中可以充分利用這些校史資源，制作各類的宣傳欄和陳列室，對校史進行詳細的展示，讓廣大師生在進行自身建設的過程中充分體會到學校建設的不易，增強對學校的認同感和師生的學校榮譽感，進而形成強大的凝聚力，這樣就能很好的團結師生，在進行校園文化的建設過程中就可以起到非常好的鼓舞作用。
3、學校師生員工的行為約束作用
學校在進行自身建設的過程中，慢慢的形成了適合自身發展的一整套的規章制度，這些規章制度對師生的行為和思想產生了規范和約束的作用，我們可以通過學校的檔案建設形成特定的校園文化特質，積極有效推動校園的文化建設。
4、學生學習的能力的培養和激勵作用
在進行校園文化建設的過程中，我們可以通過優秀學生的經驗交流活動幫助其他學生確立學習目標，幫助他們養成良好的學習習慣。學校積極的向學生展示學校在建設過程中的研究成果和科研實力，幫助學生提高科研能力，通過成果的展示激發學生的科研興趣。
四、結語
綜上所述，學校檔案的文化作用在學校的文化建設過程中可以產生非常積極有效的效果。學校的檔案管理者應該積極擔負起開發檔案文化的重任，在進行檔案建設的過程中為校園文化的建設提供幫助。
學校文化建設論文10
【摘要】班級文化是班級全體成員創造出來的獨有的精神文化，對于學生成長具有不可低估的教育功能，是推動班級建設發展的強勁動力。
【關鍵詞】班級文化；學生；班級管理；班風；學風
班級是學校中基層團體，同時也是一個小社會，學生可以通過和他人的交往，得到認同并被別人接受，從而使自己的思想、感情和知識經驗得到發展。中等專業學校的學生更是如此，他們可能會被認為是成績差或是調皮的孩子，來到班級中往往帶有一定的心理情緒。學生學會了什么，并不是教育者有意識地給他們傳授了什么東西，教師應該讓學生在怎樣的條件下生活，也包括在學校中過什么樣的生活。生活是什么呢？就是“文化”即學校文化和班級文化。精神層面的文化是軟文化，它影響力的大小已成為一所學校、一個班級是否具有現代性的標志之一。教育者建設好學校精神文化、班級文化成為必然。班級文化是一種產生于班級管理中的文化，是為了達到管理班級目標而產生的管理手段。班級文化應以一種價值、心理等精神文化為導向，對班級特定的教書育人的目標產生的比較溫和的管理手段。
要創建優秀班級文化，打造一個好的的班集體，首先要制定班級的`共同目標。它是班級的理想和前進的方向，班級中的每個成員時刻都為實現目標共同努力。針對班級的實際情況找到突破口，根據這個點切入，調動學生積極性，抓住學生為集體進步而努力的積極性，讓學生看到集體的力量，使他們的集體意識逐漸增強。目標制定后，作為班主任，不應朝令夕改，要狠抓落實。依據本班特色開展班級教育活動，鼓勵每一位班級成員協作精神，讓全體班級成員意識到只有全力以赴才能完成班級整體目標，這樣一些小矛盾就會消失于無形，一個團結、和諧的班集體就容易形成了。要創建優秀班級文化，打造一個好的的班集體，其次要制定切實可行且有效的班規——即在班主任的指導下學生共同參與和遵守的行動準則。班規要體現以人為本的思想，每個準則都應充分考慮對人的本性的尊重，應順其自然的引導利用學生的某些行為。班規還應考慮對學生進行良好的習慣的培養和道德品質的塑造，可以開展一系列的群體活動促進行為習慣的養成。再次要進行班風建設。班風的建設包括學生的行動、言論、情緒風貌等各方面，是一個班集體大多數學生體現出來的共同的傾向。
建立一個好的班風應從以下幾方面入手：第一，要研究學生、因勢利導、因材施教，這是建立良好班風的基礎。班主任應從多方面了解學生，了解智力發展水平及各方面潛力，因材施教，做好學生的領路人。第二，班主任要懷著強烈的事業心和高度的責任感來對待本職工作，這是建立良好班風的保證。教師自己熱愛工作、樂于奉獻無形中會給學生樹立表率作用，將自己的愛心傾注給每位學生，建立平等、和諧、有愛的師生關系，理解和尊重學生，使學生產生愉快的情緒，共同完成班級目標。第三培養班級核心團隊，這是班風建設的關鍵。選出受學生尊重和信任的班干部，榜樣的力量是無窮的，班風建設離不開榜樣的力量。好的班級核心團隊，愿意為集體服務，在班級中有威信，有影響力，可以用自己的一言一行對其他學生起到示范作用。第四，開展有意義的班級活動，這是班風建設的途徑。開展健康有益的集體活動，有利于培養學生關心集體、熱愛集體、維護集體榮譽的集體主義精神。如舉行拔河比賽、歌詠比賽、班級趣味運動會等，也可舉行優秀宿舍評選、演講比賽等，讓學生把優良的作風統一到班級作風上來。最后，要進行學風建設。學風是學生對自己的學習目的和態度、學習紀律及學習方法、效果等的反映，是班級文化建設的重要部分。有好的學風能為班級營造出優良的學習環境和積極的學習氣氛，增強學生的良性競爭和創新。
建立良好的學風應該做到以下幾點：第一，要讓學生明確自己的學習目的。請同學自己給自己合理定位，定出一個目標，記在心里或貼在桌上，時時激勵自己。第二，要培養學生提高自己的學習能力。學習能力不僅指對課程知識學習的認知和使用，同時也包括對待生活的態度等問題，作為班主任應積極的調動他們學習的積極性。第三，鼓勵同學之間互相交流經驗。通過學習、生活等經驗的交流，可以使同學增強信心，并掌握學習的方法，可以促進學風的建設。第四，關注重點學生，確保他們健康成長。對于學困生、貧困生及一些心理有困惑的學生要積極進行正確引導和幫助，及時了解他們的思想情緒和狀況，注意他們的心理變化，發現有思想波動時及時談心，幫助他們改變不良學習習慣，擺脫自卑心理，樹立自信自強的觀念。“近朱者赤，近墨者黑”，環境對于人才的成長具有很重要的作用。加強班級文化建設，在班中懸掛激勵的名言警句、學生活動剪影、優秀宿舍照片、教師風采秀等，通過對教室的精心布置，使各個角落充滿文化氣息，形成良好的學習環境，使師生產生良好的情緒，起到育人的作用。經營班級文化，觸動學生心靈，積極營造健康、向上的班級文化，是教育工作者提高班級管理水平和促進學生發展的重要舉措。
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學校文化建設論文11
成功的企業有其獨特的企業文化，或代表創新，或體現人本。比如工商銀行的“工于至誠，行以致遠”;華為的“狼性”文化等等。優秀的企業文化蘊含了企業的價值觀、經營哲學、企業精神等文化形象，既是企業的正面宣傳，又是員工個人同企業自身價值追求相結合的紐帶。同樣，高校作為教書育人的場所，也需根據辦學目標和實際條件，打造合適的學校文化，以培養有知識有技術，更有精神有品德、有價值有思想的高級人才。學校的文化建設居于學校建設的核心地位，是形成一個學校個性、魅力、生命力的關鍵。做好高校學校文化建設十分重要。
一、學校文化的理解
學校文化代表學校的組織文化，體現著學校的組織氛圍。美國學者沃勒最早提出“學校文化”，在1932年《教育社會學》一書中，他將學校文化定義為“學校中形成的特別文化”。哈佛大學校長中心創始人巴茨認為:“學校文化就是在這里我們做事的方法。”學校的文化是一個深深植根于組織核心的關于標準、態度、信念、行為、價值、儀式、傳統等的復雜形態。石歐在《學校文化學引論》中將學校文化看作學校全體人員通過共同努力所達到的學校總體文明狀態，也是共同遵守的精神準則、取向和風貌。學校文化就是學校群體成員以價值觀念為核心所建立起來的各種觀念、制度與行為方式的總稱。不同學者對學校文化有不同觀點，高校的學校文化是體現大學精神、師生價值觀及處事方式的一種文化表現形式。校園文化包括學校的制度文化、物質文化以及作為核心的精神文化。
二、加強高校學校文化建設的意義
學校文化不同于校園文化，起初的校園文化概念反映的主要是學校正規教育之外的課外文化活動，譬如，學校開展的各種藝術教育和學生中的各種社團活動等。學校文化則更注重學校以及學校培養的學生的價值追求和精神氣氛。因此，加強高校學校文化建設具有非常重要的意義。
(一)加強高校文化建設是踐行國家高等教育發展的重要舉措
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20xx－20xx年)》對于創新人才的培養、現代大學制度、高等教育發展等問題提出了具體要求。加強高校學校文化建設，有助于提高人才培養質量，鍛造品德優良、知識過硬的創新人才;有助于完善我國現代大學制度，推進高校專業化、國際化方向發展;有助于打造有特色的高校發展模式，促進高等教育發展。
(二)加強高校學校文化建設可以規范高校制度建設
制度建設作為一種文化，是師生在教與學的活動中，經過長期的實踐、總結、提煉而制定出來的，是反映了師生的意愿，為師生共同認可的，這種制度才能被全校師生所遵守。好的制度文化能規范高校行政人員、教師以及學生的日常行為和操守，維護高校正確發展方向，促進高校規范各項制度。
(三)加強高校學校文化建設可以增強學生積極向上的精神風貌
高校學校文化建設的核心是精神文化建設。通過精神文化建設，建立平等、充滿朝氣的精神環境，一是增加了學生和教職工的榮譽感和責任感，二是更好將教學思想、教育理念和價值追求傳遞給學生，使學生不僅獲取文化知識，更獲得思想品質的提升，精神風貌積極向上，勇于面對困難，不畏挑戰。
(四)加強高校學校文化建設可以提升高校自身的競爭力
建設名校不是建造豪華闊氣的大樓，名校的底蘊需要德學兼備的師生不斷的積淀，需要優秀學校文化的熏陶。學校文化建設既是全面落實黨和國家的教育方針的重要舉措，也是新時期進行學校發展改革、彰顯辦學特色、提升學校競爭力的一個主要手段。
三、當前高校學校文化建設遇到的問題
(一)部分高校建設學校文化較功利
很多高校都意識到發展學校文化的重要性，但學校文化建設不可急功近利。部分高校妄圖通過物質環境改善快速提升學校文化，投入資金建造樓宇、園林景觀、盲目升級硬件設備等，結果只是流于表面形式，學校的精神文化建設層面依舊空虛。
(二)部分高校學校文化評價機制較片面
部分高校建設學校文化的評價機制較片面，重結果輕過程，于是在制度文化建設上更注重就業水平、在精神文化建設上更注重獲獎名次和次數。在學生的品德培養、價值追求等方面考慮較少，學校文化建設評價機制還有待提高。
(三)校訓的重視程度不足，且缺乏亮點
校訓可以看作高校獨立思想和大學精神的.體現，是高校的靈魂，但目前部分高校對校訓的重視程度不足。一是校訓在校園內體現的頻率較少，二是部分高校校訓缺乏亮點，雷同較多。據不完全統計，在112所“211工程”大學的校訓中，“求實”出現了30次，“創新”出現了28次，“團結”出現了18次，“勤奮”出現了16次，“博學”出現了13次。而共有41所大學的校訓中出現了這5個關鍵詞中的任何1個或者更多。此外，共有39所大學的校訓格式相同，均為四個詞語組成。有個別大學的校訓甚至完全相同。⑦大量相似的校訓猶如空喊的口號，更使眾多高校喪失了個性。
(四)學校文化建設，師生參與程度有限
作為建設學校文化的重要力量，教師和學生的參與程度非常有限。造成這種現狀有多種因素，一是國內目前的教育體制和科層管理方式，使得教師和學生對于學校規劃發展決策的參與程度非常有限;二是有些教師因授課任務和評定職稱壓力占據了自身大量時間，缺少參與學校文化建設的精力;三是部分學生被學業負擔和就業壓力所累，對于學校事務關注度不足。缺少了這兩大建設學校文化的一線力量，學校文化建設方向難免會出現偏差。
四、學校文化建設的探索
(一)樹立正確的辦學思想
高校建設學校文化，首先要樹立正確的辦學思想。高校發展方向不是盈利的企業，也不是培養只會讀書不會獨立思考的學生工廠。高校建設學校文化，從大的方向來說，必須堅持國家的各項教育方針政策;從辦學質量來說，不但要教會學生知識技能、穩定就業，也要重視學生的精神氣質、品德修為等長遠發展。要樹立好正確的教育理念和價值觀，將重心放在教書育人上，培養適應時代發展、社會需要的高素質高水平的人才。
(二)改革學校文化建設的評價機制
改革學校文化建設的評價機制，不能一窩蜂的照搬照抄，不同院校有不同的資源條件和發展現狀。機械的復制無法建立學校文化特色。學校文化建設評價機制改革，首先要分清自身發展現狀，尋找個性、差異和特點。其次根據自身現有條件，科學制定發展規劃，既重視結果，也重視過程;既重視學校傳統，也重視時代進程。制度不僅要起到限制約束作用，也要以人為本，激發活力和凝聚力。
(三)提高校訓的鼓舞激勵作用，加強校訓的精神文化建設
校訓代表高校價值追求的精華，要審慎確定，人云亦云就削弱校訓的意義了。另外提高校訓的鼓舞激勵作用，不要讓校訓僅停留在學生證上，可以通過各類校園活動，引領師生學習體會，把校訓作為求學乃至是做人的真實行動，把校訓的力量發揮出來。
(四)改革學校管理方式，鼓勵一線教師和學生參與學校的文化建設
加強全校師生對于學校文化建設的積極參與，培養全校師生的主人翁意識、責任感和榮譽感。一線教師和學生是學校文化的主要創造者和受益人，師生對于學校文化建設具有最直接的需求和體會，更有助于探索出適應自身發展的學校文化建設之路。總之，高校學校文化建設有利師生的成長發展，對高校而言則是提升學校品牌價值，增加學校競爭力的重要舉措。讓師生伴隨著優秀學校文化成長，對培養有文化、有思想、有追求的高素質人才具有重要意義。
學校文化建設論文12
摘 要：在競爭如此激烈的今天，給勞動者的整體素質提出了更高的要求。在現代的社會工作中，很多從事腦力勞動的人都伴隨著繁重的體力勞動，因此，這就要求這些人員不僅具有豐富的專業知識，而且還要求他們具有強健的體魄。體育教學是職業學校教學的一種重要組成部分，它是培養德、智、體全面發展的人才的重要環節。現代社會需要高素質人才，而素質教育中的非智力因素是通過文化來進行培養的。在校園文化中，體育文化具有獨特的魅力，在培養社會所需人才時起著非常重要的作用。本文主要從職業學校校園體育文化建設現狀、職業學校校園體育文化建設的作用、職業學校校園體育文化的人才培養途徑這三個方面來進行論述。
關鍵詞：職業學校；校園體育文化；人才培養；現狀；途徑
前言
校園體育文化是集教學、體育活動、競賽等內容于一身的一種校園內獨特的文化，是職業學校培養人才過程中必不可少的一部分。職業學校的總體目標就是培養人才。目前，我國大多數職業學校仍繼續沿用灌輸式的教學方式，這種方式既單調又枯燥，把所有的精力和時間都放在了培養學生的理論知識和專業技能，而將學生的德、智、體等全面發展拋之腦后，沒有充分認識到校園體育文化在職業學校素質教育的作用。職業學校學生的特點是思維敏捷、興趣愛好廣泛、實際操作能力強、個性鮮明，在此基礎上，在圍繞職業學校人才培養的特點，注重學生綜合素質的提高，建立校園體育文化，據此對學生進行全面的培養。在競爭如此激烈的市場中，高素質人才是市場所需，而素質教育中的非智力因素是通過文化來進行培養的。在校園文化中，體育文化具有獨特的魅力，在培養社會所需人才時起著非常重要的作用。
一、 職業學校校園體育文化建設現狀
職業學校體育培養人才就是使學生強健體魄，正確掌握各種體育技能，養成終身體育的意識。據了解，我國職業學校的體育教學還都沒有走出傳統的體育框架。首先，體育精神文明較缺乏。大多數學生仍然認為體育教學就是鍛煉人的身體，而提升不到品質和心理的層面上來，單純追求體育技能和成績，學生對體育的興趣、培養終身體育意識被忽視，從而導致學生體育能力普遍不高。體育教學被認為是不重要的學科，是一門使學生放松的學科，教學內容的先進性以及深度和廣度不進行考慮，各項體育活動也只是停留在表面層次上，缺乏創新精神，缺乏對學生的深入了解。其次，校園體育物質文化層建設滯后。學校的不斷擴招，導致器材不足，也沒有多余的經費用更新器材，對于時代的發展的學校體育的需求根本就滿足不來。再次，職業學校校園體育制度文化不健全。學校各項體育活動的順利進行在很大程度上依賴于學校各種體育規章制度。據調查表明，每個學校都有國家下發的相關制度，但是沒有將其落到實處。
二、 職業學校校園體育文化建設的作用
體育文化是人類身體文化的一部分。體育文化在人才培養方面起著非常重要的作用，其作用主要表現在以下幾個方面：
（一） 全面提高學生的素質
人的素質有一部分是先天的，絕大多數都是后天形成的，它是人的體質、能力、品德的集合，是體現人身心發展水平質量和功能的基本因素。培養具有強健體魄、具有良好體育健身意識、具有一定的體育技能、具有較強的適應能力的高素質人才，這是校園體育文化中的體育教學環境的主要目的。體育教學環境將組織行為、人文、心理、生理、自然、社會等學科的知識融為一體，在培養學生身體素質的基礎上，注重學生的集體主義精神、堅強不屈品質、較強的心理素質的培養。另外，校園體育文化還能夠培養學生的審美能力，從而使得學生個性的發展得以促進。
（二） 促進智力發展、提高學習效率
從生物學教學分析，堅持體育鍛煉能夠使大腦神經細胞發育充分，也就是說，能夠使大腦能源物質和氧氣得到充足的供應。同時，不同性質的運動能將各種信息提供給整個大腦神經系統，對于大腦皮層細胞活動的強度、靈活性以及均衡性起著促進作用，改善以及提高了整個大腦神經系統的結構和功能。大腦產生疲勞現象是每個人都感受過的，大腦工作一定時間后就會產生疲勞，運動中樞神經興奮就會消除疲勞，并且使學生效率大大地提高了。
（三） 培養學生的競爭意識
體育運動的獨特的魅力體現在對抗性和競爭性中。競爭如此激烈的社會中，競爭性是非常明顯的一個特點之一，競爭所導致的優勝劣汰是自然界發展的規律。校園體育文化環境中的比賽環境能夠使學生認識到競爭的殘酷性，充分體會優勝劣汰的現實，這能夠促進學生心理耐受力和抗挫折感的培養。現代的學生家里面基本上都是一個，加之經濟條件的優越性，都是在家長的呵護下長大的，要想將他們培養成為社會所需的人才，必須讓他們認識這個競爭激烈的現實，在困難中磨練他們的成功信念。
（四） 提高人際交往能力
通過校園體育文化培養人才的過程中保持良好的人際關系是不可忽視的。在體育運動中，學生基本上都是輕松愉悅的，大腦皮層由于腎上腺素分泌速度的加快而處于興奮狀態，從而給學生帶來了歡樂的體驗。此時學生的心理防備性較低，容易與陌生人交往，并且建立友誼關系。在錯綜復雜的社會人際關系中，人們處理不同的人際關系需要用正確的方法和良好的心態來進行。校園體育文化環境中的體育運動形式是多種多樣的，在比賽時，比賽結果是不定性的，因此，參賽者必須隨時將自己的心態調整好，做好隨時應對突發事件的準備。現代企業賴以生存和發展的關鍵要素就是善于挖掘個人能力、發揮集體力量、團結協作。而學生的團隊精神的培養與校園體育文化有著密切關系。
（五） 培養學生的創新能力
近年來，校園體育文化環境中引進了一些新興時尚的體育項目，例如，U形管滑板運動、搏擊操等，并且受到了廣大師生的喜愛，能夠充分地將新一代年輕人的個性體現出來。由此可見，這是培養創新型人才的一個重要途徑。學生通過使用這些器材使其保持年輕的心態，并且他們也能夠體會到創新帶來的樂趣，充分意識到創新是今后工作必不可缺少的一部分。
（六） 增強學生的自信心
培養應用型人才是職業學校培養人才的一個重要任務，讓學生進行實踐操作，除了要求學生具有扎實的理論知識，更重要的是要求他們具有一定的自信心。初次實踐很多學生都會產生一種恐懼感，而充足的自信心能夠消除這種恐懼感，使頭腦始終保持冷靜，從而有利于實踐工作的順利完成。學生的自信心從校園體育文化環境中的不同方面都得到了增強，學生通過在體育課中的刻苦練習增強自身魅力，在進行高難度動作時在教師的指導下體驗超越自我的成功感，在體育比賽中體會勝利的喜悅，這些都增強了學生的自信心。
三、 職業學校校園體育文化的人才培養途徑
職業學校校園體育文化的建設并非是一朝一夕就能完成的工程，它是一項長期的工程，必須與社會政治、文化發展趨勢相適應，應著眼于全面規劃、長遠建設；另外必須適應學校的總體建設目標。但是，目前在職業學校校園文化建設現狀中可以看出具有很多問題，例如領導不夠重視、缺乏資金支撐、規劃設計沒有針對性等問題，因此，對這些問題必須進行防范。
（一）更新觀念
體育從表面看就是身體的教育，對其進行更深層次的研究，即可發現，體育不僅能夠鍛煉身體，而且還能夠鍛煉心理、社交等素質。體育是一種文化，其活動的客體和主體都是人，并且充滿著理性思考和哲學思維，是一種社會現象。針對校園體育而言，它具備了構成校園體育文化觀的文化形態，是師生意志客觀精神的'體現，又具備了構成校園體育物質觀所帶來的必然結果，它將師生追求、良知、社會責任感和價值觀充分地體現了出來。圍繞文化對人的可塑性特征，在全面實施校園內體育文化整體環境建設的同時，加強媒體宣傳力度，運用標語、圖展、廣播、錄像等媒體進行體育文化的滲透。
（二）合理規劃，促進校園體育設施的建設
經濟的發展在帶給人們物質水平不斷提高的同時也更新著人們的健康觀念，越來越多的人們成為"體育人口"的一分子，隨之而來的是對體育場館需求的不斷增加。職業學校應發揮其體育場館閑時的資源優勢，利用教學訓練以外的時間面向全校師生和社會開放。雖然我校還沒有建立體育場館，但是我校已經開展了體育俱樂部。體育俱樂部就是以學生的學習和鍛煉為中心，側重培養學生體育意識，使學生養成體育鍛煉習慣，提高他們自我鍛煉的能力，有效地增強學生的體質，促進學生德、智、體全面發展。
（三）基于以人為本的校園體育文化平臺的建立
"以人為本"理念將體育教學的目標融入到了整個學校教育中，通過體育的手段和校園體育文化網絡的宣傳，構建一個校園體育文化平臺，將網絡的開放性、共享性、交互性、自主性充分體現出來，學生從網絡上選擇自己所需的信息是不需要時間和地點的限制，這樣使得學生感知的空間和時間的信息資源得到了極大地豐富，并且學生學習的積極主動性得以提高。通過校園體育文化平臺的運用，不僅使學生能夠很好的掌握體育技能，而且還能夠將他們的情緒調控能力、人際交往能力、適應能力等綜合素質得以提高。
（四）創立職業學校校園體育特色項目
職業學校校園體育特色品牌文化形成和傳播的創新路徑就是創立體育運動特色項目，為此，應該因地制宜，研發體育特色教程，主要根據學校的體育環境、學生熱衷的項目、體育教育的專長以及學校規模等條件，創設出校園的運動品牌，這是升華校園體育文化的關鍵所在。學校知名度和社會影響力的提高可以通過體育品牌之間的交流活動來實現，并且通過體育品牌的交流活動也可以使學生的榮譽感和參與度被激發出來，同時對校園體育文化形成自我特色有著非常積極的推進作用。
四、 結語
綜上所述，職業學校校園體育文化的建設對人才培養起著非常重要的作用。本文通過筆者實際工作總結，提出了幾點如何通過職業學校校園體育文化進行人才培養的途徑，筆者在實際工作中已經驗證了這幾個方面，取得了較不錯的成果。當然，這個研究領域較為復雜，并且隨著社會的不斷變化而變化，因此筆者在今后的工作中還要對此問題進行更深入的研究分析。
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學校文化建設論文13
在學校校園文化建設中，小學校園文化建設屬于重頭戲，發揮著帶頭育人的作用。因此，大力創建符合小學特點的校園文化，既可促進學校持續健康的發展，同時也讓身心正處在啟蒙階段的小學生在充滿文化底蘊的氛圍下，受到德智體美素質教育的熏陶，身心能夠得到全面發展，成長為國家未來合格的接班人。但目前許多小學的校園文化建設，并未取得理想的成效。一邊是“高高懸掛”的校園文化基調，一邊是收效不大的學生素質教育，這給我們的校園管理者留下了有待深入研究和思考的問題。在此，筆者結合多年的學校管理經驗，就如何在新時期，將小學校園文化建設與素質教育背景融會貫通，保持步調一致的協同發展，從而形成強大的合力，促進小學生綜合素質的提升談談看法。但個人觀點膚淺，有不妥之處，還請行內同事多多指正。
一、小學校園文化建設與素質教育背景的關聯影響
（一）存在共同的教育目標
小學校園文化建設，是一項復雜的系統工程，它的建設，主要包括物質建設（如環境、設施）、活動建設（各種體育文藝活動）、制度建設、精神建設（如校訓、校風、教風、學風）。通過上述四個方向的建設，形成動態發展的校園文化，小學生潛移默化地接受價值觀傳遞、多樣化知識傳授，開發創造性思維，陶冶情操，從而促進德智體美的全面發展。素質教育是產生在國家對教育事業重大變革的過程中，計劃經濟體制下是不可能產生的。其背景所倡導的教育內容，也包括德、智、體多個方面，比如，對小學生進行的思想道德、科學文化和健康等等素質教育。最終要培養小學生擁有良好的心理道德素質，以及扎實的文化素質。
（二）相輔相成與相互作用
一方面，豐富多彩的小學校園文化建設，創造寬松的育人環境和良好的學習氛圍，促進了小學生個人興趣和潛能開發。另一方面，校園文化建設搭建的各種文化活動平臺，成為素質教育實施實實在在的`載體，比如，標語文化、口號文化，舉辦的各類講座，各項文娛活動等，不但拓展了學生知識面，還有助于學生特長發揮、興趣愛好培養和行為習慣規范，對提升綜合素質是非常有益的。反過來，實施素質教育，小學生的綜合素質得到了提升，展現出良好的精神風貌、道德規范和行為準則，提升了校園文化建設的品位。同時素質教育的縱深推進，無形中使小學校園文化建設內容更加豐富，建設層次提高，校園文化建設氛圍更加濃郁，校園文化建設條件越發成熟。
二、如何實施小學校園文化建設與素質教育協同發展
要推進小學素質教育，還需在小學校園文化建設工作中，二者形成良性互動。具體操作方法：
（一）提高小學校園文化建設的思想認識
現有小學校園文化建設中，存在重視程度不夠高、認知理解不到位、發展內涵不深厚等現象。校園管理者需在后期建設中，加以克服和改進，應當改變過去那種認為現代教育還是以應試教育為主，小學的主要任務還是在于提高學生的學習成績觀念。應將其列入學校管理工作中心，納入重要議事日程，與其他校園管理工作同計劃、同部署、同組織、同實施、同檢查、同督導。
（二）改變在建設資金投入上的不舍得
要解決因建設資金短缺，小學校園育人環境不夠優美等問題，需撥發專項資金，加大投放力度。不過分追求奢華的校園硬件設施，要與小學特點與優勢相結合。破除文化建設硬件設施好，校園文化就濃厚的錯誤觀點。這在現實中，有事實證明，那些所謂的建設一流的貴族學校，校園文化，是無法與百年老校相比的。
（三）強化文化建設軟件
要緊跟時代發展變化，不斷更新小學校園文化建設指導理念，豐富建設內容，創新有效載體，扎實推動建設進程，在實踐中形成具有自身特點的校園文化，為素質教育創造條件。綜上所述，小學校園文化建設，強調的是一種氛圍和條件的創建。素質教育，倡導的是素質教育內容的實施。二者之間，相互促進相互影響。以校園文化建設，推進素質教育，以素質教育深化校園文化建設，二者共同發展，形成強大合力，促進小學生德智體美的全面發展。
學校文化建設論文14
摘要：校園文化建設是新時代學校建設重要的組成部分。首先闡述了廣播電視大學的校園文化特征，并在此基礎上，對新形勢下的廣播電視大學的校園文化建設提出一些對策。
關鍵詞：廣播電視大學；校園文化建設
引言
校園文化建設主要包括了三個方面的內容。首先是校園的物質文化建設，其次是校園的制度文化建設，再次是精神文化建設。物質文化建設主要是指硬件的建設。比如：教學設施、基礎設施、校園景觀等。制度文化建設，是指學校一系列的規章制度。而文化建設主要指在思想上對學校的師生進行的價值觀和道德觀的培育。然后讓師生形成自身的科學的、正確的價值觀和行為規范[1]。廣播電視大學的校園文化建設必須要對以上三個方面進行全面的把握，但是廣播電視大學還具有自身的特點。因此，要提升廣播電視大學的校園文化建設的成果，就必須對其特征進行詳細的分析，然后提出對策，只有這樣才能促進廣播電視大學的校園文化建設質量的提升。
一、廣播電視大學的校園文化的特征
（一）廣播電視大學的校園文化的虛擬性
遠程教學是廣播電視大學的教學特征。它是以信息技術為依托，以網絡為平臺，學生和教師的交流變成了人與電腦、網絡的交流，這就是廣播電視大學校園文化虛擬性的主要原因[2]。首先，教學環境的虛擬化。因為在網絡教學中，教師主要是對課件進行制作，然后上傳，組織學生進行學習，最后通過教學論壇來進行知識的解答。學生之間的交流、學生和教師之間的交流都是通過網絡來進行的。比如：教學論壇和QQ、微信等。這樣就有別于傳統教學中的人與人的面對面的溝通。人與網絡、平臺的對話代替了人和人的對話，因此，他們的教學環境是虛擬的。其次，廣播電視大學的校園文化的承載方式上同樣也是虛擬的。因為廣播電視大學主要是以網絡教學為主。網絡文化的虛擬就決定了網絡教學的虛擬。比如論壇、博客、QQ群、電子郵件等都是虛擬的承載方式。
（二）廣播電視大學的校園文化的開放性
由于廣播電視大學的生源非常廣闊，來自各行各業，他們的年齡也是各個年齡段都有，他們的職業也不相同，家庭背景也不一樣。因此，這些學生的思想觀念、經歷和各自的追求也不一樣。因為生源的復雜性決定了他們的價值觀的復雜性，多種價值觀的交流和融合就形成了廣播電視大學校園文化的開放性特點。而且由于廣播電視大學的學員大都來自工作崗位的員工而不是學校的學生，他們的思想和經歷就相對于學生來說更加貼近社會：各種各樣的觀念，各種各樣的經歷，價值觀的多樣化[3]。在廣播電視大學的學習中，他們的各種思想和觀念在彼此地影響著，也在包容中發展，在發展中解決矛盾，最終形成相互融合相互促進的局面。同時，因為學員的社會化決定了廣播電視大學的校園文化必須與社會上的其他亞文化進行融合。每個學員都是社會亞文化的載體，在他們的學習中這些文化就被帶入到廣播電視大學的校園文化中。這些亞文化與廣播電視大學校園文化相互補充、調劑、融合。從而在開放的格局中相互促進，共同進步。
（三）廣播電視大學的校園文化的服務性
廣播電視大學以自身的網絡平臺、辦學經驗、系統優勢等為學生提供知識的傳授和教育服務。它為我國全民教育、終身教育事業的發展做出了積極貢獻。它也為廣大的公民提供了公正公平的教育機會，為全民素質的提升起到了積極作用。因此，廣播電視大學的校園文化必須遵循它的歷史使命———為人民的文化水平的提升服務。
二、廣播電視大學文化建設存在的'弊端
（一）認識上的缺陷———本質和內涵的把握不到位
電大是開放的，主要服務于成人，要全面重視對學生的教學、管理和服務等內容，而不是簡單地將學生組織起來參加一些文娛活動就是搞好了校園文化。這就是對廣播電視大學校園文化的內涵和本質不明確的一種表現。在校園文化的凝聚力和引導規范的作用下，學生的學習就會被激勵，這就是良好的校園文化的作用。相反，如果學校對校園文化不夠重視，不重視校園文化的建設，就會讓學生在學習中沒有積極性，也不能為他們營造良好的學習氛圍，教師的教學態度和作風也不積極，缺乏敬業精神，因此教學效果就不理想。更嚴重的是教師和學生都沒有一個統一的、科學的、正確的價值觀念和行為準則，這就會影響到學校的教學質量的提升，影響到學校辦學的聲譽[4]。
（二）校園文化建設的載體單一
在廣播電視大學的校園文化建設中，基本都是校園活動。比如一些大家喜聞樂見的文娛活動。這些活動是必要的，對于學生之間的交流和感情的增進都具有積極作用。但是，它并不是全面的廣播電視大學的校園文化建設的內容。其實要將廣播電視大學的校園文化建設的具體載體進行明確才能解決大家對于這個問題的狹義認識。電大的文化建設的主要載體包括：物質、行為、制度三種。而且，有的組織活動就流于形式，沒有取得實質的效果。因此，在廣播電視大學的校園文化建設中要對物質載體和制度載體進行強調。比如校園的景觀、學校的標識、校園相關的文化制度的制定等。
（三）主體參與積極性不高
從學校的領導方面看，他們在廣播電視大學的校園文化建設上不夠重視。首先他們將校園文化建設的地位設置在附屬地位上，沒有具體的建設目標、建設方案、建設規劃、規章制度等。在實際工作中也表現得不夠積極。比如：在一些重要的校園文化活動上，很多情況下，學校領導的缺席就在一定程度上說明其對這個工作的重視程度不夠。從教師方面看，由于教師的教學任務比較重，他們對于校園文化的建設更沒有熱情。他們對于校園文化建設的積極性也有待提高。最后，在學生方面，由于學生的各種原因，他們一般都只在乎最終的成績，在各種生活和工作的壓力面前，他們對于校園文化建設的熱情比較冷淡。因此，綜合以上三種主體對于電大校園文化的態度，對校園文化建設產生了消極的作用。
（四）特色不突出
由于廣播電視大學對于校園文化的重視不夠，他們就一味地照搬普通高校的校園文化建設的模式及內容，忽視自身的特點。比如：他們仿效普通高校開設現代感很強的校園活動，而沒有考慮自身的基礎設施、生源情況、教學手段等基礎情況來開展符合自身特色的校園文化，因此與自身的實際格格不入。造成了廣播電視大學校園文化的特色不突出的情形。
三、廣播電視大學校園文化建設實施的策略
（一）加強廣播電視大學的組織領導，樹立正確的校園文化建設觀念
校園文化建設是學校領導、教師、學生共同努力的結果，要建設新時期環境下的校園文化，必須要求教學的所有主體思想意識得到革新。首先，要重視對校園文化理論進行，其次是充分認識對校園文化的作用進行，重新來審視和反省，進而解決目前工作中存在的問題。學校領導應將校園文化建設當成一件無上光榮的工作來開展，而不是一味地追求政績觀。要成立校園文化建設的領導小組，制定建設目標，并細化目標，制定合適的內容，將任務落實到人頭。同時，也要在財力上為校園文化的開展提供支持[5]。作為電大的師生也應該對校園文化加大重視力度。要為校園文化的建設貢獻一己之力。不僅要積極參與校園文化活動，還要對校園文化建設的方案提出建議和意見。在師生的共同努力下，校園文化建設才有活力和動力。因此，要對校園文化的參與主體的積極性進行提升，讓學校領導、教師、學生一起為校園文化的建設貢獻力量，促進其良性發展。
（二）對廣播電視大學的校園文化載體進行拓展，豐富校園文化活動內容和
首先，因為校園文化活動這個行為載體是最常見的，也是學生比較喜歡的形式，在校園文化建設中要對其進行發揚和改進，以此來豐富大家的課外生活。比如可以在教師節、元旦節等重大節日舉行這樣的活動，不僅讓師生都得到放松，也增進了他們之間的感情。同時，開學、畢業典禮也是非常必要的，讓他們在活動中能夠具有自豪感和成就感，促使他們更加努力地學習。還有一些社團活動，也是聯系師生們情感的紐帶，增強他們之間的凝聚力。其次，要加強物質文化的建設來促進校園文化建設再上一個新臺階。比如，在學校的基礎設施建設中，要對它進行電大自身特色的打造。具有特色的校園文化長廊就是一個很好的選擇，還有一些獨特的校園文化景觀也是必須要體現學校自身特點的基礎設施。當學生在校園里駐足觀看時，他們能被那些具有特色的景觀所吸引，并對其產生熱愛之情，進而有榮譽感。這些景觀就是學校的文化觀、教育理念、價值觀的體現，學生在耳濡目染中就得到了熏陶，這就是校園文化的物質文化的積極作用。再次，廣播電視大學還要對自身的制度文化進行建設。所謂制度文化，就是學校的管理制度，包括教學管理、學生管理的各項規章制度。在這些制度既要規范、嚴謹、科學、嚴格，也必須具備一定的人文關懷，即人性化。學校的課程設置不僅要傳遞給學生基本的科學知識和技術知識，同時，也要對學生的思想素質進行培育，培育出合格的、綜合素質都很高的學生。因此，這些制度必須要包含正確的價值取向、思想準則、行為規范等。最后，精神文明建設是校園文化建設的重要方面，也是校園文化的核心。電大的校園文化必須經過提煉，然后對這個核心的價值觀進行發揚和傳承。可以通過多種載體來進行宣傳。比如：校徽校歌校訓等。通過這些內容的傳授，學生就會對學校的文化有一個總體的認識，提升學生對于校園文化的敏感度和自覺意識。
（三）增加參與主體的活躍度和積極性
首先，校園文化建設需要領導的重視。他們必須將校園文化建設的位置擺在學校發展的戰略高度，制定科學的方案，并定期對方案進行修正和改革，以適應不斷發展的社會需求。其次，教師和學生也應該積極地參與到校園文化建設中來[6]。在校園文化的建設中，教師和學生可以提出合理的建議和意見，以此提升校園文化建設的水平，同時也對教學質量的提升產生積極作用。因此，在開展校園文化活動的過程中，要更多地聯系學生的實際，讓他們在這些活動中能夠提升自身的專業素質，也增強學生的交流能力，擴大他們的交際圈子，提升他們參與校園文化活動的積極性。電大的學生來自各行各業，學校要對他們的訴求進行統計，然后可以針對一些問題來開展一些校園文化活動。比如一些技能比賽，講座等。讓學生不僅在活動中獲得知識也開闊了他們的眼界。
（四）發揚電大網絡文化的優勢
隨著電子信息技術和網絡技術的發展，網絡文化已經成為人們生活中一種重要的文化。電大的虛擬校園文化有其深厚的基礎，比如，它本身就具有的技術優勢，學員的基礎等。因此要對網絡文化進行弘揚，提升電大校園文化的特色。首先，要將電大的教育功能進行強化。因此，必須充實學校網站的教學內容，讓更多、更高水平的知識和技術為學生的學習服務，提升教學質量，打造教學質量的口碑和品牌。其次，在交流平臺的管理上要下功夫。不僅要將學生之間的交流，學生與教師之間的交流進行引導，讓其具有正能量，也要在交流平臺上打造交流的熱點和話題，提升平臺的關注度和人氣[7]。比如，可以在平臺上征集校園文化建設的策略，以此來激發大家參與到平臺上進行交流和互動，提升網絡文化的號召力。
結束語
綜觀廣播電視大學的校園文化建設，還有很多的問題需要解決，從參與主體來看，必須要調動學校的領導、師生參與積極性；從策略上看，要對校園文化建設的行為、物質、制度、精神文化等方面進行全面的提升。因此，廣播電視大學的校園文化建設是一項漫長的、艱巨的任務，需要所有參與主體的努力，也需要相應的內容來進行支撐，這樣才能提升校園文化建設的活力。
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學校文化建設論文15
一、階段性實踐成果及反思
通過前期的工作，建設學校的項目設計有了的明顯的理念提升，各校的特色建構初見成效。具體表現出以下特點：
１．完善頂層設計，規劃發展注重整體性
通過培訓引導和示范引領，項目學校進一步加強了頂層設計的意識。從辦學理念方面，對學校精神文化各要素重新審視和完善，對環境文化、制度文化、課程文化的進行梳理和新的建構，避免了文化建設主題模糊，特色不明的現象。通過頂層設計，特色文化建設成為牽一發而動全身的發展動力，體現了辦學思路的逐步清晰完整。
２．充分挖掘整理，建構特色凸顯區域性
區域資源是學校文化發展的重要依托，充分發掘學校所在社區的教育資源，是使學校文化與區域文化相融相生，不斷獲取社會資源支持，以利于課程實施的重要途徑。府西街小學的“詩意民居”、瓜埠中心小學的“古鎮游學”、東壩中心小學的“創意民俗”等主題，將特色文化和特色課程建設建基于區域歷史文化、自然地理的獨特資源，為特色的生成創造了很好的基礎。
３．關注辦學傳承，生成特色注重延續性
我們要求學校要避免為了打造新特色而放棄辦學歷史中已經形成的具有一定影響的項目，要注重在傳承中發展特色。古平崗小學的“悅動童謠”、孝陵衛中心小學的“悅心兒童劇院”，就是在學校十多年特色活動基礎上的課程化改造。
４．融入現代理念，發展特色體現創新性
不少項目學校借鑒當前國內外課程發展的先進理念，如ＳＥＴＭ的理念、學習社區的理念，創新學校的課程實施方式，使得學校的課程建構更加貼近兒童學習研究的前沿。小行小學“地鐵研究院”、秣陵中心小學“故事農場”等概念的提出，就體現了與新理念的融合。
５．提倡綜合課程，學習方式體現活動化
我們強調學校的校本課程發展要有別于國家課程的形態，大力倡導適應學生個性發展的需要，突出學習的自主性、選擇性和創造性的綜合性特色課程，為學生創造邊動手、邊認知，邊體驗、邊探究的學習機會，改變學生學習方式，體現課程的活動化。在申報評審中，我們已經發現，絕大多數學校已經摒棄那種領域單一的特色課程規劃，適合不同學生學習需求的綜合性、統整性課程已經更多出現。
６．重視基地建設，物化環境突出資源性
在物化建設中，每所學校不僅著力建設品位高雅、獨具匠心的學校環境文化，更將學校環境資源作為課程實施的支撐保障，注重將物化環境建設與課程特色結合起來，建設校內的課程基地。通過這一輪的建設，市教育局預期將完成１０個左右的校內課程學習基地建設，并將實現基地的輻射功能。縱觀１８所市級、６所省級特色文化建設學校的工作實踐，雖然有了一定的提升，但仍有一些亟待厘清的認識，一些值得關注的問題。總體而言，表現在：一是，一些學校在文化建設頂層設計中缺乏深層次的思考，對整體建構學校特色文化建設的理念系統、實踐系統和保障系統的重要性認識不足，存在著簡單化的現象，將一事一物一課程理解為特色文化建設的全部，忽略了工作的系統性、整體性、全局性；二是，在學校的教育愿景、辦學理念的梳理上，概念較多，內涵寬泛，缺乏個性；三是，特色課程不能支持學校文化在育人上的特色追求，對課程文化是學校文化的核心這一關鍵問題，把握不夠到位，存在著“特色文化是一個框，什么都往里裝”的問題；四是，某種意義上，學校文化是校長辦學理念的折射，但從校長心目中的學校文化走向全校師生文化追求的過程中，仍有一個解讀、理解、認同的過程，學校在特色文化建設過程中，不僅要加強自上而下的溝通、宣導，也要關注自下而上的多元主體積極參與，發揮教師、學生、家長、校外專家和社區人士的積極性主動性，使得文化成為共同的信念。
二、進一步加強區域推進工作的思考
在省廳工作部署的指導下，我市將把特色文化建設工作，作為推動全市小學教育內涵發展的戰略舉措，不斷將這一項工作推向深入。
１．凝聚共識，倡導學校特色文化建設的.“三個堅持”
推進義務教育的均衡發展核心就是要促進每一所學校的發展，作為教育行政部門，在敏銳地認識到學校特色文化建設的現狀與問題之后，行政支持、高位引領、扎實推進是職責所在。今后，市教育局將通過有力的引導督評，提升區一級教育行政部門對特色文化建設的認識，使得每一個區都將“區域推進特色文化建設”作為促進每一所學校內涵發展、實現區域內小學優質均衡的重要抓手。在這個過程中，還要把握“三個堅持”的原則。一是要堅持“區域推進，整體發展”。區域推進學校特色文化建設是從整體上規劃、行政上支持、理念上更新、措施上跟進，是為了辦好每一所學校，促進所有的學校尋求物化中的人文追求與辦學實質的精神凝煉，以每一所學校良性的發展整體推進“教育名城”建設的宏偉藍圖。二是要堅持“各美其美，美美相容”。區域推進學校文化建設的關鍵是要每所學校成為“每一個”，而且是“獨特的一個”，學校的發展應當是差異均衡發展，避免同質化，以期實現各美其美，美美相容。三是要堅持“內涵豐厚，深入細節”。優質學校建設是一個優質化的過程，是通過改革過程中的“增量”與“進步”實現對學校自身的不斷超越，并非是一個靜態理想目標的追求。學校特色文化的重構、教師的能量提升、學生的學力提高、管理的科學規范等都折射出一個學校豐厚的內涵，區域推進學校特色文化的建設不只是建立學校的理念系統、形象系統或者打造一個品牌，還應深入至學校的每一個細枝末稍。
２．梯次發展，抓好特色文化學校建設的“三個層面”
因為學校發展的階段不同，我們要認識到在推進學校特色文化建設方面所存在的階段性。既要充分發揮先行學校的示范引領作用，又要使先行學校在原有的基礎上進一步鍛造特色，打造品牌；既要著力與改造與提升薄弱學校的辦學水平，又不可忽視基礎薄弱學校的內生力量；既要關注學校特色文化建設的強弱兩頭，又要使得有一定基礎的學校加快發展，盡快成為優質的特色學校。首先，在本市具有一定影響的文化名校、特色名校，這一類的學校，已經成為特色文化建設工程中的“先行學校”，成為“１＋１”策略中的領頭羊。要充分發揮他們的示范引領作用，組織有關專家及學校領導、教師，對這些學校的特色發展歷程進行分析研究，提煉有效的特色發展范式，使得他們由特色品牌到學習樣板，更好地凸顯示范作用。同時，要在教育現代化的背景下，對這些學校的進一步發展提供智力支持，促進他們不斷發展。其次，要實施對已經形成一定辦學特色學校的提升工程。要幫助他們不斷理清思路，加快特色發展，孕育新的特色文化名校和特色辦學品牌。市教育局在今年底，實施了特色文化示范學校培育對象的評審，將這些學校作為工作目標，已經通過評審認定了一批，將對他們采取經費和政策的支持，孵化這些“準特色文化名校”。第三，加強對基礎薄弱學校或新興學校的特色建設引領。這一批學校，以省首批認定和市跟進認定的２０余所為代表，市教育局將與區教育局一起，進一步細化特色建設的工作舉措，通過強化管理、結對發展、專家指導、目標督評等有力手段，切實提升他們的建設實效。
３．重點推進，強調學校特色課程建設的“三個結合”
特色課程是學校特色的根本表現，是學校文化的核心元素，也是學校文化特色建設工程的重點內容。要通過課程建設，使學校文化深入到課程與教學層面，實質性促進學生發展、教師發展和學校發展。一是將特色課程發展與課程改革緊密結合。要引領學校認識到，基礎教育課程改革是特色文化建設的重要背景，學校文化建設應當與課程、課堂改革的核心理念緊密相融，圍繞國標課程和校本課程的實施，結合學校的特色資源、特色項目，圍繞課程實施、課程管理和課程開發，使學校特色文化進入課堂和學科，與每一個教師的日常教學工作聯系在一起，與改進教學過程、提高教學質量相結合。市、區教育局在學校特色文化建設中，將深度整合教育行政、教研室、教科所以及基層學校的多方力量，切實加強對特色文化建設學校的督評和指導，將學校特色課程的開發與實施，課堂教學改革與學習方式轉變等作為重要的著力點，努力改變文化建設與課程建設梳理的現象。二是將特色課程發展與教師發展緊密結合。教師是特色課程開發的主體，作為主體，一方面，需要教師在開發特色課程的實踐中充分發揮自身的主觀能動性，貢獻自己的智慧和才干；另一方面，由于教師參與課程開發實踐的機會有限、經驗不足，更需要教師在開發課程的實踐中得到充分的鍛煉，不斷提高自己開發課程的能力。學校應當把特色課程發展作為學校核心實力———教師專業能力發展的催化劑，將課程發展的全程，作為有力促進教師專業發展的契機。我們將加強與在寧高校、研究所的聯系，開展多層次、多方式的提升教師課程開發、課程建設和課程實施培訓，推動針對課程發展的教師團隊建設，不斷打開教師課程視野，提升教師課程能力。三是將特色課程發展與學生個性發展緊密結合。學校特色建設是推進素質教育、促進學生全面發展和個性健康成長的必然要求。學校對學生的成長和發展起著至關重要的作用，有特色的學校，才可能培養出有個性、有特色的學生；沒有特色的學校，只能使學生成為“千人一面”的“標準件”。學校特色建設應大力倡導適應學生個性發展的需要，突出學習的自主性、選擇性和創造性的綜合性特色課程，充分發掘學生的個性潛能優勢，促進學生的個性全面和諧地發展。
４．強化指導督評，構建區域推進特色文化建設的“三個機制”
一是建構特色文化建設評價體系，完善工作推進的“評估獎補機制”。組織有關方面力量，加快研制學校特色文化建設考核評價指標體系，以鮮明的目標導向，引領學校不斷優化實踐。以評價指標體系為依據，開展市、區兩級對有關學校的定期督導、評價，明確工作階段性目標，對于工作推進扎實、有效的學校，實施市級獎補、區級增量配套，保障工作富有成效的學校得到更多的行政支持。二是建構研制特色文化建設研訓體系，形成文化建設的“專業發展機制”。聯合北師大、華師大、南師大等高校，教研部門、教科研部門、師訓部門等直屬單位，建構多方力量整合的、面對不同對象的特色文化建設研訓課程，針對校長文化領導力、課程領導力，教師課程開發能力、實施能力等方面，進行系統的培訓。加大特色文化建設領域的有關課題，如區域推進的機制研究、學校文化建設與課程發展研究等教科研工作的引領力度，提升工作的專業化水平。三是加強特色文化建設專家指導，形成文化建設的“高端引領機制”。市、區教育局將進一步整合在寧專家資源，借力聚智。在市一級組織學校文化建設、學校課程開發、教師課程能力發展、文化發展評估等四個專項的專家團隊，同時每一個區組建一支學校文化建設的專家團隊，并且，各級各類團隊中的專家，盡可能避免兼任，最大可能性地為南京學校特色文化建設提供多視角的指導。要通過與專家團隊協調，形成常態化的研討活動、分享活動、指導活動、評價活動，形成在專家全程介入下的工作機制。
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