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  • 中學(xué)音樂教學(xué)策略

    時(shí)間:2024-08-15 06:54:49 文化藝術(shù) 我要投稿

    中學(xué)音樂教學(xué)策略

      導(dǎo)語:中學(xué)生正處于音樂教學(xué)的啟蒙階段,將流行音樂引入中學(xué)音樂教學(xué)中,有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的理解、強(qiáng)化音樂課的教學(xué)效果。

    中學(xué)音樂教學(xué)策略

      現(xiàn)代流行音樂迎合了觀眾的興趣,其內(nèi)容易懂、樂曲簡(jiǎn)短等鮮明特性深受當(dāng)代人們追捧。受此影響,傳統(tǒng)的中學(xué)音樂教學(xué)面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。由于音樂教學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng),而學(xué)生的積極性和自主性會(huì)嚴(yán)重影響音樂教學(xué)的成效。因此,中學(xué)音樂教師必須找到有效措施,合理協(xié)調(diào)好現(xiàn)代流行音樂與音樂課程之間的關(guān)系,以增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂課的認(rèn)知,提高音樂課的教學(xué)成效。

      1中學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

      1.1中學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量

      在我國(guó)傳統(tǒng)的中學(xué)教學(xué)體系中,音樂課雖不如語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科受重視,但也屬于基礎(chǔ)學(xué)科之一,對(duì)中學(xué)生具有很重要的文化熏陶意義。但是我國(guó)的素質(zhì)教育還處于初級(jí)探索階段,音樂課的地位很低,客觀上造成音樂教學(xué)無法取得大的進(jìn)步,教師也缺乏工作熱情,使學(xué)生的音樂能力根本無法得到發(fā)揮,造成中學(xué)音樂教學(xué)的成果微乎其微。[1]

      1.2中學(xué)音樂教學(xué)的科學(xué)性

      在我國(guó)的大多數(shù)中學(xué)中,應(yīng)試教育思想依然根深蒂固,這在很大程度限制了我國(guó)音樂教學(xué)方法的創(chuàng)新。學(xué)生的主體地位在教學(xué)中得不到體現(xiàn),只能遵循教師的教學(xué)課案按部就班的學(xué)習(xí),這種教學(xué)方式根本無法體現(xiàn)音樂教師的科學(xué)性,也不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)展。

      2中學(xué)音樂教學(xué)與現(xiàn)代流行音樂相結(jié)合的原則

      2.1適度性原則

      作為中學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,流行音樂并不能代表整個(gè)音樂教學(xué)內(nèi)容。這就客觀上要求中學(xué)教師在選取課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)要掌握適度性原則,分清主次,不能完全按照學(xué)生的興趣進(jìn)行課堂教學(xué)。當(dāng)然,現(xiàn)代流行音樂在一定程度上可以豐富音樂教學(xué)內(nèi)容,充實(shí)音樂教學(xué)體系,改善嚴(yán)肅的教學(xué)環(huán)境,營(yíng)造出一種自由、和諧的課堂氛圍。

      2.2指導(dǎo)性原則

      受傳統(tǒng)的教學(xué)思想制約,學(xué)生很難在課堂教學(xué)中接觸現(xiàn)代流行音樂,只能自己在課后時(shí)間進(jìn)行欣賞。但是由于缺乏對(duì)現(xiàn)代流行音樂知識(shí)的理解,中學(xué)生容易對(duì)音樂的涵義進(jìn)行曲解,如此就會(huì)損害其身心健康發(fā)展。[2]因此,在中學(xué)音樂教學(xué)中,可以適度的引進(jìn)現(xiàn)代流行音樂,推動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂的全面認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也可以對(duì)消極音樂思想的入侵,起到防范作用。

      3在中學(xué)音樂教學(xué)中引入流行音樂的有效策略

      受到我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的限制,學(xué)生在中學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中很難接觸到與現(xiàn)代流行音樂有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,只能在課余時(shí)間對(duì)其進(jìn)行了解。另一方面,中學(xué)生的自我理解能力還不完善、對(duì)音樂的辨別能力較差、缺乏音樂實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),根本無法通過對(duì)現(xiàn)代流行音樂的短時(shí)間接觸就對(duì)其真正內(nèi)涵進(jìn)行了解,也無法吸收和理解音樂教學(xué)中的各種相關(guān)知識(shí)。正是基于這種背景,在中學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容中引入現(xiàn)代流行音樂元素,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的理解力,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的音樂審美能力,使其對(duì)古典音樂與流行音樂之間的區(qū)別有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

      3.1利用新媒體技術(shù)

      隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,新媒體技術(shù)得到了廣泛運(yùn)用,進(jìn)入了千家萬戶的日常生活中。目前,新媒體已經(jīng)成為中學(xué)生與現(xiàn)代流行音樂接觸的媒介,中學(xué)教師可以將新媒體技術(shù)與中學(xué)音樂課堂教學(xué)結(jié)合起來,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。課堂教學(xué)的最終目標(biāo)是教授學(xué)生專業(yè)知識(shí),利用新媒體技術(shù),音樂教師可以將一些具有教育或愛國(guó)意義的流行音樂引入課堂教學(xué)之中,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,營(yíng)造出一種輕松、愉快的教學(xué)氛圍,極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。[3]同時(shí),教師還可以選擇某一時(shí)期的音樂或某一風(fēng)格的音樂作為課堂討論的對(duì)象,加深學(xué)生對(duì)這些流行音樂的風(fēng)格特色、時(shí)代背景的了解,并且可以將流行音樂所具備的深刻內(nèi)涵講述給學(xué)生聽。

      3.2利用表演練習(xí)

      音樂文化具有復(fù)雜性、歷史性,具有深厚的內(nèi)涵。要想培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力,首先要推動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂文化進(jìn)行不斷地挖掘和體會(huì),展開心靈去體會(huì)音樂中所蘊(yùn)含的意境,促使音樂的內(nèi)涵能真正的與學(xué)生的精神領(lǐng)域相結(jié)合。因此,在音樂課堂教學(xué)中單單只向?qū)W生傳授樂理知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,中學(xué)教師還應(yīng)將更多的實(shí)踐內(nèi)容引入音樂課堂,提高學(xué)生對(duì)音樂的審美能力和理解能力。音樂不同于語文、數(shù)學(xué),其是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生往往需要經(jīng)過反復(fù)多出的練習(xí),才能真正地將音樂的真實(shí)情感表現(xiàn)出來,同時(shí)其思想境界和精神境界通過這不斷的練習(xí)過程也會(huì)得到完美的升華。例如教師可以在班級(jí)選取一些具有音樂天賦的學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)音樂比賽,然后由教師和其他學(xué)生一起對(duì)表演結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),學(xué)生們通過這種表演和評(píng)價(jià),可以清楚地意識(shí)到自己的不足,有利與推動(dòng)其音樂能力不斷發(fā)展提高。除此之外,教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校舉辦的一些音樂活動(dòng),為對(duì)音樂有興趣的學(xué)生之間相互交流創(chuàng)造條件。

      3.3利用音樂評(píng)論方式

      現(xiàn)在很多中學(xué)生都喜歡追求個(gè)性化,并且非常熱衷于聽流行音樂。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因并不是流行音樂具備很深的內(nèi)涵,而是流行音樂可以滿足中學(xué)生追求個(gè)性化的需求。所以,中學(xué)音樂教師可以利用學(xué)生追求個(gè)性化的心理特點(diǎn),對(duì)其進(jìn)行積極的引導(dǎo),使其能真正感受到流行音樂所蘊(yùn)含的情感。首先,教師可以先簡(jiǎn)單地將音樂中的一些小知識(shí)教授給學(xué)生,然后選擇一些具有教育意義的歌曲在課堂中進(jìn)行播放,讓學(xué)生感受歌曲豐富多樣的感情色彩同時(shí)進(jìn)行賞析。如此可以極大地加深學(xué)生對(duì)流行音樂的理解和認(rèn)識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的音樂鑒賞能力,有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

      3.4創(chuàng)設(shè)流行音樂的教學(xué)情境

      流行音樂在我國(guó)雖然起步較晚但發(fā)展十分迅速,隨著國(guó)民文化的快速發(fā)展,有一大批深受群眾喜愛的流行歌曲不斷涌現(xiàn),使現(xiàn)代流行歌曲具備了深厚的根基。中學(xué)生正處于青春期,流行音樂的時(shí)代感、大眾感對(duì)其具有很強(qiáng)的吸引力。教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)就要以流行音樂為突破口,設(shè)計(jì)包含流行音樂的教學(xué)內(nèi)容。音樂的形式多種多樣,教師不必拘泥于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)流行音樂的情景,教師可以組織學(xué)生表演、演唱、欣賞流行歌曲,提升他們的音樂素養(yǎng),加深他們對(duì)音樂的理解,同時(shí)教師還可以把古典音樂也引入的教學(xué)情景中,與流行音樂形成對(duì)比,有利于提升音樂教學(xué)的效果。

      4結(jié)語

      流行音樂最大的特性就是樸素、歌詞平易近人,容易為聽眾們所接受。中學(xué)生正處于音樂教學(xué)的啟蒙階段,將流行音樂引入中學(xué)音樂教學(xué)中,有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的理解、強(qiáng)化音樂課的教學(xué)效果。因此,本文從新媒體技術(shù)、音樂評(píng)論方式、表演方法等角度提出中學(xué)音樂教學(xué)的策略,在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí),可以提高學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的掌控力、提升學(xué)生的音樂鑒賞能力,并推動(dòng)其真正理解流行音樂的內(nèi)涵。

      參考文獻(xiàn):

      [1]潘哲軍.中學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新思維初探[J].北方音樂,2014(02).

      [2]周揚(yáng).中學(xué)音樂教學(xué)之心得體會(huì)[J].音樂時(shí)空,2013(05).

      [3]方揚(yáng).流行音樂進(jìn)入音樂課堂的積極意義[J].現(xiàn)代教育科學(xué)(中學(xué)教師),2012(02).

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