中學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略
導(dǎo)語(yǔ)：中學(xué)生正處于音樂(lè)教學(xué)的啟蒙階段，將流行音樂(lè)引入中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解、強(qiáng)化音樂(lè)課的教學(xué)效果。
現(xiàn)代流行音樂(lè)迎合了觀眾的興趣，其內(nèi)容易懂、樂(lè)曲簡(jiǎn)短等鮮明特性深受當(dāng)代人們追捧。受此影響，傳統(tǒng)的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。由于音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng)，而學(xué)生的積極性和自主性會(huì)嚴(yán)重影響音樂(lè)教學(xué)的成效。因此，中學(xué)音樂(lè)教師必須找到有效措施，合理協(xié)調(diào)好現(xiàn)代流行音樂(lè)與音樂(lè)課程之間的關(guān)系，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的認(rèn)知，提高音樂(lè)課的教學(xué)成效。
1中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量
在我國(guó)傳統(tǒng)的中學(xué)教學(xué)體系中，音樂(lè)課雖不如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科受重視，但也屬于基礎(chǔ)學(xué)科之一，對(duì)中學(xué)生具有很重要的文化熏陶意義。但是我國(guó)的素質(zhì)教育還處于初級(jí)探索階段，音樂(lè)課的地位很低，客觀上造成音樂(lè)教學(xué)無(wú)法取得大的進(jìn)步，教師也缺乏工作熱情，使學(xué)生的音樂(lè)能力根本無(wú)法得到發(fā)揮，造成中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的成果微乎其微。[1]
1.2中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的科學(xué)性
在我國(guó)的大多數(shù)中學(xué)中，應(yīng)試教育思想依然根深蒂固，這在很大程度限制了我國(guó)音樂(lè)教學(xué)方法的創(chuàng)新。學(xué)生的主體地位在教學(xué)中得不到體現(xiàn)，只能遵循教師的教學(xué)課案按部就班的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式根本無(wú)法體現(xiàn)音樂(lè)教師的科學(xué)性，也不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)展。
2中學(xué)音樂(lè)教學(xué)與現(xiàn)代流行音樂(lè)相結(jié)合的原則
2.1適度性原則
作為中學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，流行音樂(lè)并不能代表整個(gè)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。這就客觀上要求中學(xué)教師在選取課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)要掌握適度性原則，分清主次，不能完全按照學(xué)生的興趣進(jìn)行課堂教學(xué)。當(dāng)然，現(xiàn)代流行音樂(lè)在一定程度上可以豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)音樂(lè)教學(xué)體系，改善嚴(yán)肅的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造出一種自由、和諧的課堂氛圍。
2.2指導(dǎo)性原則
受傳統(tǒng)的教學(xué)思想制約，學(xué)生很難在課堂教學(xué)中接觸現(xiàn)代流行音樂(lè)，只能自己在課后時(shí)間進(jìn)行欣賞。但是由于缺乏對(duì)現(xiàn)代流行音樂(lè)知識(shí)的理解，中學(xué)生容易對(duì)音樂(lè)的涵義進(jìn)行曲解，如此就會(huì)損害其身心健康發(fā)展。[2]因此，在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，可以適度的引進(jìn)現(xiàn)代流行音樂(lè)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的全面認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以對(duì)消極音樂(lè)思想的入侵，起到防范作用。
3在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中引入流行音樂(lè)的有效策略
受到我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的限制，學(xué)生在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中很難接觸到與現(xiàn)代流行音樂(lè)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，只能在課余時(shí)間對(duì)其進(jìn)行了解。另一方面，中學(xué)生的自我理解能力還不完善、對(duì)音樂(lè)的辨別能力較差、缺乏音樂(lè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，根本無(wú)法通過(guò)對(duì)現(xiàn)代流行音樂(lè)的短時(shí)間接觸就對(duì)其真正內(nèi)涵進(jìn)行了解，也無(wú)法吸收和理解音樂(lè)教學(xué)中的各種相關(guān)知識(shí)。正是基于這種背景，在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中引入現(xiàn)代流行音樂(lè)元素，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)審美能力，使其對(duì)古典音樂(lè)與流行音樂(lè)之間的區(qū)別有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
3.1利用新媒體技術(shù)
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體技術(shù)得到了廣泛運(yùn)用，進(jìn)入了千家萬(wàn)戶的日常生活中。目前，新媒體已經(jīng)成為中學(xué)生與現(xiàn)代流行音樂(lè)接觸的媒介，中學(xué)教師可以將新媒體技術(shù)與中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。課堂教學(xué)的最終目標(biāo)是教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)，利用新媒體技術(shù)，音樂(lè)教師可以將一些具有教育或愛(ài)國(guó)意義的流行音樂(lè)引入課堂教學(xué)之中，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，營(yíng)造出一種輕松、愉快的教學(xué)氛圍，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。[3]同時(shí)，教師還可以選擇某一時(shí)期的音樂(lè)或某一風(fēng)格的音樂(lè)作為課堂討論的對(duì)象，加深學(xué)生對(duì)這些流行音樂(lè)的風(fēng)格特色、時(shí)代背景的了解，并且可以將流行音樂(lè)所具備的深刻內(nèi)涵講述給學(xué)生聽(tīng)。
3.2利用表演練習(xí)
音樂(lè)文化具有復(fù)雜性、歷史性，具有深厚的內(nèi)涵。要想培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力，首先要推動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化進(jìn)行不斷地挖掘和體會(huì)，展開(kāi)心靈去體會(huì)音樂(lè)中所蘊(yùn)含的意境，促使音樂(lè)的內(nèi)涵能真正的與學(xué)生的精神領(lǐng)域相結(jié)合。因此，在音樂(lè)課堂教學(xué)中單單只向?qū)W生傳授樂(lè)理知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，中學(xué)教師還應(yīng)將更多的實(shí)踐內(nèi)容引入音樂(lè)課堂，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力和理解能力。音樂(lè)不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，其是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生往往需要經(jīng)過(guò)反復(fù)多出的練習(xí)，才能真正地將音樂(lè)的真實(shí)情感表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)其思想境界和精神境界通過(guò)這不斷的練習(xí)過(guò)程也會(huì)得到完美的升華。例如教師可以在班級(jí)選取一些具有音樂(lè)天賦的學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)音樂(lè)比賽，然后由教師和其他學(xué)生一起對(duì)表演結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生們通過(guò)這種表演和評(píng)價(jià)，可以清楚地意識(shí)到自己的不足，有利與推動(dòng)其音樂(lè)能力不斷發(fā)展提高。除此之外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校舉辦的一些音樂(lè)活動(dòng)，為對(duì)音樂(lè)有興趣的學(xué)生之間相互交流創(chuàng)造條件。
3.3利用音樂(lè)評(píng)論方式
現(xiàn)在很多中學(xué)生都喜歡追求個(gè)性化，并且非常熱衷于聽(tīng)流行音樂(lè)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因并不是流行音樂(lè)具備很深的內(nèi)涵，而是流行音樂(lè)可以滿足中學(xué)生追求個(gè)性化的需求。所以，中學(xué)音樂(lè)教師可以利用學(xué)生追求個(gè)性化的心理特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使其能真正感受到流行音樂(lè)所蘊(yùn)含的情感。首先，教師可以先簡(jiǎn)單地將音樂(lè)中的一些小知識(shí)教授給學(xué)生，然后選擇一些具有教育意義的歌曲在課堂中進(jìn)行播放，讓學(xué)生感受歌曲豐富多樣的感情色彩同時(shí)進(jìn)行賞析。如此可以極大地加深學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的理解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3.4創(chuàng)設(shè)流行音樂(lè)的教學(xué)情境
流行音樂(lè)在我國(guó)雖然起步較晚但發(fā)展十分迅速，隨著國(guó)民文化的快速發(fā)展，有一大批深受群眾喜愛(ài)的流行歌曲不斷涌現(xiàn)，使現(xiàn)代流行歌曲具備了深厚的根基。中學(xué)生正處于青春期，流行音樂(lè)的時(shí)代感、大眾感對(duì)其具有很強(qiáng)的吸引力。教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)就要以流行音樂(lè)為突破口，設(shè)計(jì)包含流行音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容。音樂(lè)的形式多種多樣，教師不必拘泥于傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)流行音樂(lè)的情景，教師可以組織學(xué)生表演、演唱、欣賞流行歌曲，提升他們的音樂(lè)素養(yǎng)，加深他們對(duì)音樂(lè)的理解，同時(shí)教師還可以把古典音樂(lè)也引入的教學(xué)情景中，與流行音樂(lè)形成對(duì)比，有利于提升音樂(lè)教學(xué)的效果。
4結(jié)語(yǔ)
流行音樂(lè)最大的特性就是樸素、歌詞平易近人，容易為聽(tīng)眾們所接受。中學(xué)生正處于音樂(lè)教學(xué)的啟蒙階段，將流行音樂(lè)引入中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解、強(qiáng)化音樂(lè)課的教學(xué)效果。因此，本文從新媒體技術(shù)、音樂(lè)評(píng)論方式、表演方法等角度提出中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的策略，在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)，可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌控力、提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，并推動(dòng)其真正理解流行音樂(lè)的內(nèi)涵。
參考文獻(xiàn)：
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[3]方揚(yáng).流行音樂(lè)進(jìn)入音樂(lè)課堂的積極意義[J].現(xiàn)代教育科學(xué)(中學(xué)教師)，2012(02).
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