中學(xué)語(yǔ)文課堂語(yǔ)言藝術(shù)研究
語(yǔ)文教師只有博學(xué)多聞，運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫、機(jī)智幽默的語(yǔ)言，巧妙生動(dòng)的評(píng)價(jià)，才能使教育成為一門藝術(shù)，而不是一種技術(shù)。
[摘要]中學(xué)語(yǔ)文課堂要注重語(yǔ)言藝術(shù)，展現(xiàn)出語(yǔ)言文字特有的生命力。
語(yǔ)文教師要在生活與教學(xué)中不斷錘煉自己的語(yǔ)言，用博學(xué)多聞的知識(shí)來(lái)充實(shí)自己的語(yǔ)言文庫(kù)，以便自己能在課堂上用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言感染學(xué)生的心靈，用巧妙生動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，適當(dāng)采用幽默的語(yǔ)言烘托課堂氣氛。
語(yǔ)文教師只有博學(xué)多聞，運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫、機(jī)智幽默的語(yǔ)言，巧妙生動(dòng)的評(píng)價(jià)，才能讓豐富的語(yǔ)言藝術(shù)給語(yǔ)文課堂注入一股股春風(fēng)，讓學(xué)生在輕松、幽默的語(yǔ)言氛圍中如沐春風(fēng)。
[關(guān)鍵詞]語(yǔ)言藝術(shù);抑揚(yáng)頓挫;生動(dòng)評(píng)價(jià);博學(xué)多聞
語(yǔ)文是關(guān)于語(yǔ)言的藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)言藝術(shù)的展現(xiàn)。
中學(xué)語(yǔ)文課堂要注重語(yǔ)言藝術(shù)，展現(xiàn)出語(yǔ)言文字特有的生命力。
語(yǔ)文教師要掌握語(yǔ)言的藝術(shù)，離不開(kāi)專業(yè)的語(yǔ)言訓(xùn)練，離不開(kāi)語(yǔ)言知識(shí)的積累，離不開(kāi)教學(xué)中語(yǔ)言運(yùn)用的思考和良好的教學(xué)心態(tài)。
教師需要認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)地在教育教學(xué)工作中進(jìn)行積累，總結(jié)出大量的語(yǔ)言規(guī)律，運(yùn)用多種方式展現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，訓(xùn)練自身運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)性。
筆者深知語(yǔ)言的藝術(shù)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的重要性，在日常的工作、生活中非常注重語(yǔ)言的錘煉，嘗試運(yùn)用語(yǔ)言在課堂中尋找新的突破口。
例如，筆者關(guān)注趙本山小品的語(yǔ)言特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，趙本山通過(guò)其獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)在人們心中塑造了一個(gè)“憨厚而略帶狡黠、木訥而有爆發(fā)式的靈敏、土俚而窺悉時(shí)尚、愿意向人申訴又樂(lè)于略作自嘲性格的形象”，給觀眾帶來(lái)了快樂(lè)。
由此，筆者想到了以語(yǔ)言為主的語(yǔ)文課堂，是不是也應(yīng)該發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，讓語(yǔ)言點(diǎn)燃課堂，讓語(yǔ)文課堂在語(yǔ)言藝術(shù)中如沐春風(fēng)。
一、用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言感染學(xué)生的心靈
教師在講課時(shí)要特別注意自己的語(yǔ)言，在語(yǔ)音、音量、聲調(diào)、語(yǔ)速、停頓時(shí)間等方面做到有的放矢。
教師可利用昂揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力。
例如，在執(zhí)教?安塞腰鼓?一課時(shí)，教師就可以把作者描述的我國(guó)西北的腰鼓聲轉(zhuǎn)化為課堂語(yǔ)言。
文中的腰鼓聲有時(shí)是“鏗鏘的節(jié)奏，心靈的激蕩”，有時(shí)是“慷慨激昂”，有時(shí)是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，在變化中彰顯魅力，與語(yǔ)言的藝術(shù)如出一轍。
教師不妨思考，如何運(yùn)用這種抑揚(yáng)頓挫，在語(yǔ)文課堂上創(chuàng)設(shè)充滿心靈震撼的語(yǔ)言環(huán)境，洗滌學(xué)生的心靈，使他們享受學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的快樂(lè)，這種快樂(lè)不是稍瞬即逝的，而是深層次的內(nèi)在收獲。
二、用巧妙生動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言激勵(lì)
學(xué)生精妙的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生起到很大的激勵(lì)作用，教師的一句評(píng)語(yǔ)會(huì)對(duì)學(xué)生的心境產(chǎn)生不同的影響，他們或因教師的評(píng)價(jià)更加積極學(xué)習(xí)，或因教師的評(píng)價(jià)消極應(yīng)付，甚至失去學(xué)習(xí)的興趣。
例如，在執(zhí)教九年級(jí)上冊(cè)?雨說(shuō)?這篇抒情詩(shī)時(shí)，一位學(xué)生把詩(shī)讀得很平淡，筆者在反饋中并沒(méi)有簡(jiǎn)單地指出他朗讀時(shí)的缺點(diǎn)，而是針對(duì)他的朗讀進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評(píng):“聽(tīng)了你的朗讀，老師覺(jué)得這首詩(shī)對(duì)兒童的叮嚀還不夠，作者希望中國(guó)兒童能夠快樂(lè)幸福、充滿朝氣的愿望表達(dá)還欠缺一些，如果你在朗讀時(shí)語(yǔ)氣再緩和、溫柔一些就更好了，你能再嘗試嗎?”經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥，學(xué)生明白了該如何讀這首詩(shī)，朗讀的積極性也被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
當(dāng)他第二遍朗讀時(shí)，筆者感覺(jué)到了他感情的運(yùn)用。
教學(xué)中，評(píng)價(jià)無(wú)處不在，教師不能忽略哪怕是很簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)語(yǔ)。
當(dāng)學(xué)生回答完教師的提問(wèn)后，如果學(xué)生答得好，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，可以用“見(jiàn)解獨(dú)到”“對(duì)了，你很會(huì)看文章”“說(shuō)得很有道理”等語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià);如果學(xué)生發(fā)言不太好，說(shuō)不到要點(diǎn)，品味不到位時(shí)，為了不使學(xué)生感到挫敗，教師可以豎起拇指說(shuō):“你這樣回答已經(jīng)很棒了”“多好的問(wèn)題，會(huì)讀，會(huì)思考，你真行”“再努力一下你就成功了”“老師再給你一次機(jī)會(huì)，好嗎”“你說(shuō)得太好了，我怎么沒(méi)想到呢”等等。
實(shí)踐證明，教師運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行生動(dòng)巧妙的評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以使他們感到一種滿足，一種驅(qū)動(dòng)，課堂也因此變得更加生動(dòng)活潑。
三、用博學(xué)多聞的知識(shí)來(lái)充實(shí)自己的語(yǔ)言文庫(kù)
良好的語(yǔ)言修養(yǎng)是教師必備的條件，無(wú)論教育方式多么的現(xiàn)代化，都替代不了教師的“講”。
“講”的藝術(shù)需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地錘煉。
掌握嫻熟的語(yǔ)言藝術(shù)需要有強(qiáng)大的語(yǔ)言文庫(kù)作為支撐。
更新、豐富自己的語(yǔ)言文庫(kù)是現(xiàn)代語(yǔ)文教師必須做的。
現(xiàn)代的語(yǔ)文教師要通曉電腦、科技、網(wǎng)絡(luò)、哲學(xué)等，更要集百家之所長(zhǎng)，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，更新自己的語(yǔ)言文庫(kù)。
只有才華橫溢、博學(xué)多聞的語(yǔ)文教師，才能以個(gè)人的才學(xué)“征服”學(xué)生，才能在課堂上得心應(yīng)手。
教師不僅僅要學(xué)習(xí)經(jīng)典，還要跟得上時(shí)代，不斷更新自己的語(yǔ)言文庫(kù)，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)。
一方面，我們生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)應(yīng)用廣泛，教師要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，便于使用網(wǎng)絡(luò);另一方面，學(xué)生往往喜歡網(wǎng)絡(luò)化的語(yǔ)言，在生活中他們也經(jīng)常使用，教師要懂得學(xué)生就要懂得學(xué)生的語(yǔ)言。
網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代教師要不斷學(xué)習(xí)的方向，也是這個(gè)時(shí)代教師應(yīng)具有的一個(gè)重要能力。
一個(gè)才華橫溢和博學(xué)多聞的教師引經(jīng)據(jù)典、睿智幽默，必能在課堂上讓學(xué)生如沐春風(fēng)。
四、適當(dāng)采用幽默的語(yǔ)言人每天都要說(shuō)話，但要把“話”說(shuō)好，說(shuō)得精彩，卻不容易。
教師每天授課，要做到用生動(dòng)的語(yǔ)言吸引學(xué)生，更不是一件容易的事。
如果教師在課堂上語(yǔ)言幽默詼諧，課堂氣氛就會(huì)輕松愉快，學(xué)生就會(huì)興趣倍增，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。
幽默的課堂語(yǔ)言，能彰顯語(yǔ)文課堂的魅力，它可以使淚水盈眶的人眉開(kāi)眼笑，心思凝重的人心情舒暢。
魏書生老師的課能夠如此吸引學(xué)生，就是因?yàn)樗m當(dāng)?shù)夭捎昧擞哪恼Z(yǔ)言，營(yíng)造了一種歡樂(lè)向上的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
例如，筆者在執(zhí)教人教版八年級(jí)上冊(cè)?背影?一課時(shí)，在導(dǎo)入部分借用了小品?鐘點(diǎn)工?中趙本山的開(kāi)場(chǎng)白:“睡得腰生疼，吃得直反胃，腦袋直迷糊，瞅啥啥不對(duì)。追求了一輩子幸福，追到手明白了，幸福是什么?答，幸福就是遭罪。”在筆者模仿了小品中的這一情節(jié)后，學(xué)生都笑了，并開(kāi)始思考幸福的含義。
這樣類似的引用往往能讓學(xué)生開(kāi)懷大笑，起到了妙趣橫生的幽默效果，不僅能烘托課堂氣氛，還能提升教師在學(xué)生心目中的形象。
筆者發(fā)現(xiàn)，課堂內(nèi)容與小品相結(jié)合，更能打動(dòng)學(xué)生的心靈，教師合情合理地把小品中的流行俏皮話穿插在教學(xué)中，學(xué)生會(huì)感到興奮，對(duì)教師而言，這也是對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的一種追求。
如何借用當(dāng)下的流行語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、影視小品作品中的幽默語(yǔ)，是教師需要思考的運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)。
總之，語(yǔ)文教師只有博學(xué)多聞，運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫、機(jī)智幽默的語(yǔ)言，巧妙生動(dòng)的評(píng)價(jià)，才能使教育成為一門藝術(shù)，而不是一種技術(shù)。
教師面對(duì)的是人的教育，是“培養(yǎng)生命的事業(yè)”。
因此，課可以不完美，但一定要有生命。
只有運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，語(yǔ)文課才能煥發(fā)生機(jī)。
語(yǔ)文教師用語(yǔ)應(yīng)該在規(guī)范化的同時(shí)具有藝術(shù)性，就像綜藝節(jié)目的主持人一樣，讓豐富的語(yǔ)言藝術(shù)給語(yǔ)文課堂注入一股股春風(fēng)，讓學(xué)生在輕松、幽默的語(yǔ)言氛圍中如沐春風(fēng)，這也是教育教學(xué)中的一項(xiàng)長(zhǎng)久工作。
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