高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑
中高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類的學(xué)生大部分是“半路出家”的孩子，有的略有底子，有的稍有天分，那么，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)如何培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)呢?
一、引言
多姿多彩的生活離不開(kāi)設(shè)計(jì)，美輪美奐的設(shè)計(jì)需要藝術(shù)，藝術(shù)設(shè)計(jì)的殿堂不能沒(méi)有文化，文化的傳承依靠教育。藝術(shù)如果脫離了文化，注定會(huì)沒(méi)有生命力，而忽略了文學(xué)素養(yǎng)的藝術(shù)教育也必將是不完整的教育。
隨著各行各業(yè)對(duì)創(chuàng)意與創(chuàng)新的需求，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)逐漸成為熱門專業(yè)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，較高的文學(xué)素養(yǎng)能提升學(xué)生的認(rèn)知觀、審美觀，能更好地為藝術(shù)專業(yè)教學(xué)服務(wù)。
現(xiàn)代職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)的技能型人才，但是長(zhǎng)期以來(lái)“重技術(shù)輕文化”的教育使學(xué)生往往文化素養(yǎng)不高，造成了藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在知識(shí)體系上的偏差，甚至引發(fā)了人格上的失衡。
由此可見(jiàn)文學(xué)素養(yǎng)對(duì)培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)顯得尤為重要，只有重視文化課，特別是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如何培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面努力。
二、豐富語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)文學(xué)興趣
俗話說(shuō)興趣是最好的教師，然而現(xiàn)階段，據(jù)調(diào)查藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生普遍對(duì)語(yǔ)文課興趣不高，究其原因可能存在以下因素：學(xué)生多數(shù)文學(xué)底子較差;對(duì)語(yǔ)文課的認(rèn)識(shí)有誤區(qū)，僅僅是應(yīng)付考試的需要;從教學(xué)方式上來(lái)看，已不適應(yīng)傳統(tǒng)的語(yǔ)文課教學(xué)方法。藝術(shù)設(shè)計(jì)需要的是創(chuàng)意和創(chuàng)新，這就要求語(yǔ)文課堂也要有新意。
要上好一堂課，僅靠一張嘴和一支粉筆還是不夠的。首先要充分利用好信息技術(shù)設(shè)備。多媒體集聲、形、色于一體，在授課時(shí)或播上一段音頻朗誦，或穿插一段視頻，或進(jìn)行動(dòng)畫(huà)展示，或設(shè)計(jì)微課……這樣能有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次把教材內(nèi)容盡量與生活實(shí)際相融合。語(yǔ)文教材涉及內(nèi)容廣泛，包羅生活萬(wàn)象，通過(guò)教材讓學(xué)生能感悟到優(yōu)美篇章中所流露的生活態(tài)度，詩(shī)詞歌賦中所蘊(yùn)含的人生哲理，口語(yǔ)交際中所展示的生存技能……讓學(xué)生感受到生活中處處皆有語(yǔ)文，語(yǔ)文也是生活的必需。
再次開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，或小組討論或游戲比賽讓每位學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)。在教材的每個(gè)模塊中都有一個(gè)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師可充分利用好，這也是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)興趣的一個(gè)途徑。在合作中體驗(yàn)成功的喜悅，在享受喜悅的同時(shí)感受語(yǔ)文課的樂(lè)趣，進(jìn)而提升對(duì)文學(xué)的興趣。
三、閱讀中外經(jīng)典，提升文學(xué)素養(yǎng)
文學(xué)是文化的沉淀，優(yōu)秀的文學(xué)作品是當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)匚幕木A。它所包含的文化內(nèi)容非常寬廣，也是現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)反映，而一些設(shè)計(jì)者結(jié)合自己的生活感悟與人生思索，創(chuàng)作作品來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的是非觀念和道德情感，藝術(shù)設(shè)計(jì)作品在某種程度上也是作者對(duì)生活態(tài)度的真實(shí)再現(xiàn)，而文學(xué)作品將起著引領(lǐng)作用，所以閱讀文學(xué)作品至關(guān)重要。
而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，快餐閱讀的盛行，手機(jī)的大量使用，網(wǎng)絡(luò)文化的流行，文學(xué)經(jīng)典已漸漸被冷落，現(xiàn)如今在校園內(nèi)，很少有學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著感興趣，也很少有學(xué)生能靜下心來(lái)認(rèn)真地閱讀文學(xué)作品。語(yǔ)文教師要在有限的時(shí)空里培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，也面臨諸多困難。
教師要利用好教材中的文學(xué)作品，充分展示文學(xué)的魅力。文學(xué)作品可以令讀者如臨其境，學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀文學(xué)作品的過(guò)程，不僅是欣賞與認(rèn)識(shí)的過(guò)程，更是一個(gè)可以引導(dǎo)學(xué)生贊賞高尚品質(zhì)，追求精神美，受感染受教育的過(guò)程。
閱讀《假如生活欺騙了你》《我來(lái)到這個(gè)世界為的是看太陽(yáng)》等詩(shī)歌讓學(xué)生感受到積極樂(lè)觀而堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立積極的人生觀、正確的價(jià)值觀和世界觀。
閱讀《子路》《鴻門宴》等文言作品，可以軟化學(xué)生心理矛盾，引導(dǎo)學(xué)生行為，進(jìn)而對(duì)學(xué)生性格進(jìn)行自我完善，塑造學(xué)生良好性格。閱讀《千篇一律與千變?nèi)f化》《再別康橋》等作品可以啟發(fā)想象，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)美、創(chuàng)造美，擁有積極健康的審美情趣。
當(dāng)然教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量課外閱讀，進(jìn)行文學(xué)熏陶。僅僅教材上的幾篇是不夠的，更多的引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，包括各種史論、知名雜志、時(shí)尚刊物等。從中了解最前沿資訊，獲取最新創(chuàng)作理念。
四、在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中融入文學(xué)素養(yǎng)
中高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類的學(xué)生大部分是“半路出家”的孩子，有的略有底子，有的稍有天分，但據(jù)調(diào)查研究，從學(xué)校歷年的固生率來(lái)看，也有一小部分學(xué)生因?qū)W業(yè)困難而中途輟學(xué)，所以在一定程度上學(xué)好本專業(yè)，還要看其本身的文化素養(yǎng)。
現(xiàn)在大部分學(xué)生都不愿意動(dòng)腦動(dòng)筆寫，遇到布置寫作方面，很多學(xué)生就會(huì)首選百度，復(fù)制內(nèi)容敷衍了事，而完全沒(méi)有自己的思想，更不用說(shuō)創(chuàng)意與創(chuàng)新。
要提高文學(xué)素養(yǎng)在校期間可以讓學(xué)生參加各種藝術(shù)設(shè)計(jì)之類的活動(dòng)，或是通過(guò)參觀活動(dòng)用文字表達(dá)自己的內(nèi)心感受，或是完成一件作品書(shū)寫自己的創(chuàng)作靈感，或?qū)e人的作品進(jìn)行藝術(shù)鑒賞，或是對(duì)作品進(jìn)行評(píng)論……讓語(yǔ)文應(yīng)用能力很好地服務(wù)于藝術(shù)設(shè)計(jì)，同時(shí)在此基礎(chǔ)上提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)作靈感，彰顯自己的創(chuàng)作個(gè)性。
如在設(shè)計(jì)平面廣告時(shí)可設(shè)計(jì)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的廣告語(yǔ)，不僅讓設(shè)計(jì)打動(dòng)人，更讓文字吸引人。
藝術(shù)無(wú)邊界，設(shè)計(jì)要有格調(diào);藝術(shù)無(wú)止境，設(shè)計(jì)要有品味。培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)可以完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的藝術(shù)品位，能讓學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)高尚的、和諧的、內(nèi)外兼修的人。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙燕.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的文化素養(yǎng)培育[J].中國(guó)校外教育(理論),2008(02).
[2]陶濤.藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與人文素質(zhì)關(guān)系研究[J].藝術(shù)品鑒,2016(10).
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