虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)醫(yī)學(xué)教育論文
1醫(yī)學(xué)教育虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)個(gè)性化服務(wù)
隨著虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的發(fā)展，學(xué)習(xí)資源的種類及數(shù)量急劇增加。學(xué)習(xí)者面對眾多繁雜的信息和資源，如何選擇自己需要的資源和獲得對自己的知識建構(gòu)有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源成為社區(qū)研究者和學(xué)習(xí)者共同面臨的一個(gè)問題，研究實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)信息資源的個(gè)性化服務(wù)顯得尤為必要。醫(yī)學(xué)教育虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的個(gè)性化服務(wù)可以提高虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)信息資源的使用效率，幫助學(xué)習(xí)者更好地利用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)獲取新知識。醫(yī)學(xué)教育虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的個(gè)性化服務(wù)包含個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)和個(gè)性化學(xué)習(xí)資源兩方面。
1．1個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)
個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)不是一個(gè)簡單的BBS或Blog或CMS的程序，也不是這些程序整合后的整體，而是在教育技術(shù)理論指導(dǎo)下，可以滿足自主學(xué)習(xí)、在線輔助學(xué)習(xí)等多種教學(xué)設(shè)計(jì)模式的生態(tài)化開放式互動(dòng)平臺(tái)。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)便是這樣一個(gè)平臺(tái)。構(gòu)建之初，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)就在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)相關(guān)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合醫(yī)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，制定了“開放式教學(xué)平臺(tái)”的“大教學(xué)”特色。所謂“大教學(xué)”是指該平臺(tái)不局限于某個(gè)學(xué)校、某個(gè)教師或某門課程，而是要整合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的國內(nèi)外各高校和各科研機(jī)構(gòu)的所有優(yōu)勢教學(xué)力量和學(xué)習(xí)資源開展“大”廣度和“大”深度的教學(xué)。這種“大”有其無可比擬的優(yōu)勢，但也可能會(huì)因同一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)資源和授課教師的“多”而讓初來社區(qū)的學(xué)習(xí)者感到茫然，支持學(xué)習(xí)資源個(gè)性化服務(wù)的個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)是一個(gè)潛在的需求。個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)可以支持學(xué)習(xí)者在平臺(tái)中分類定制個(gè)性化信息，從而實(shí)現(xiàn)界面自適應(yīng)。在醫(yī)學(xué)教育虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需求和目的，在某一特定的個(gè)性化知識服務(wù)系統(tǒng)中對信息資源的表現(xiàn)形式、類型等進(jìn)行分類設(shè)定，即個(gè)性化信息分類定制。學(xué)習(xí)者通過虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)個(gè)性化的分類定制服務(wù)功能，可以實(shí)現(xiàn)界面“個(gè)性化”，如完成對不同信息資源的自由定制、設(shè)計(jì)自己喜歡的登錄界面和選擇服務(wù)等的操作，擁有不同的操作權(quán)限等。個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)可以支持學(xué)習(xí)者在平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源來源的個(gè)性化定制，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的自適應(yīng)呈現(xiàn)。如初次注冊并登陸社區(qū)的學(xué)習(xí)者可以根據(jù)社區(qū)其他學(xué)習(xí)者對局部解剖學(xué)學(xué)習(xí)資源的訪問熱度排行或自己的喜好對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行個(gè)性化定制。這種定制非常靈活，學(xué)習(xí)者可以跟隨某一位教師對局部解剖學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，也可以按章節(jié)分別選取最受歡迎的教學(xué)資源進(jìn)行最優(yōu)化學(xué)習(xí)，還可以針對局部解剖學(xué)中的某部分知識點(diǎn)在眾多高校和部門的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源中博采眾長。每種類型學(xué)習(xí)資源的分類連接可以幫助學(xué)習(xí)者隨時(shí)查找需要的其他資源。在用戶的個(gè)人中心頁面里，系統(tǒng)充分考慮到了每個(gè)學(xué)習(xí)者對知識的個(gè)性化需求，并且在社區(qū)的交流互動(dòng)、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程等方面也充分體現(xiàn)了個(gè)性化服務(wù)。
1．2個(gè)性化學(xué)習(xí)資源
個(gè)性化學(xué)習(xí)資源有兩方面的含義:一方面是指學(xué)習(xí)資源的個(gè)性化自適應(yīng)呈現(xiàn)，其主要思想是結(jié)合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)格、愛好等，利用情景感知功能，把學(xué)習(xí)者可能感興趣的、符合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)習(xí)慣與認(rèn)知特點(diǎn)的、能夠滿足學(xué)習(xí)者需求的信息資源自適應(yīng)地呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者;另一方面是可以根據(jù)不同終端設(shè)備分辨率的大小自動(dòng)匹配最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源。這種自適應(yīng)又稱設(shè)備無關(guān)性。為了更好地實(shí)現(xiàn)本社區(qū)學(xué)習(xí)資源對各種用戶終端設(shè)備以及同種類型終端設(shè)備不同分辨率的自適應(yīng)呈現(xiàn)，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)推出了基于統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫的同步APP應(yīng)用程序。在桌面端操作系統(tǒng)可以通過WEB服務(wù)端進(jìn)行資源呈現(xiàn)，在移動(dòng)端操作系統(tǒng)可以通過APP應(yīng)用對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自適應(yīng)呈現(xiàn)，兩者優(yōu)勢互補(bǔ)。APP應(yīng)用中局部解剖學(xué)信息資源的自適應(yīng)呈現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1．2．1學(xué)習(xí)資源的個(gè)性化定制后APP應(yīng)用端的自適應(yīng)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)者不管是通過桌面端還是移動(dòng)端應(yīng)用在個(gè)人中心中進(jìn)行了學(xué)習(xí)資源的個(gè)性化定制，APP應(yīng)用都可以通過統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫讀取出用戶的個(gè)性化設(shè)置參數(shù)，然后根據(jù)用戶的設(shè)置需求分別自適應(yīng)呈現(xiàn)相應(yīng)的用戶信息資源。
1．2．2不同終端系統(tǒng)的自適應(yīng)呈現(xiàn)目前主流的移動(dòng)終端操作系統(tǒng)有Android(安卓)、IOS、WindowsMobile等。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)采用分別開發(fā)相應(yīng)系統(tǒng)的APP應(yīng)用的方法實(shí)現(xiàn)信息資源的個(gè)性化呈現(xiàn)。我們選取局部解剖學(xué)在安卓版的APP應(yīng)用中進(jìn)行資源自適應(yīng)的研究。
1．2．3網(wǎng)絡(luò)模式的自適應(yīng)APP在運(yùn)行的時(shí)候會(huì)自動(dòng)檢測當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。如果用戶在移動(dòng)設(shè)備上開啟了多種數(shù)據(jù)傳輸方式，如2G/3G、WIFI等，則APP會(huì)根據(jù)先WIFI再3G最后2G的連接順序進(jìn)行聯(lián)網(wǎng);如果處在非WIFI模式下，學(xué)習(xí)者點(diǎn)擊了APP應(yīng)用中的教學(xué)視頻等占用流量較大的學(xué)習(xí)資源，APP會(huì)提示警告信息。
1．2．4相同類型不同分辨率的終端設(shè)備上信息資源的自適應(yīng)安卓系統(tǒng)的終端設(shè)備會(huì)有平板電腦和智能手機(jī)之分，平板電腦或智能手機(jī)又有尺寸和屏幕大小的不同。APP應(yīng)用目前提供了主流的4．3寸、5寸、9．7寸等屏幕分辨率的視頻和圖片、動(dòng)畫等的自適應(yīng)。
2結(jié)語
虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中采用個(gè)性化知識服務(wù)設(shè)計(jì)可以更好地增加用戶的體驗(yàn)感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對社區(qū)的“情感”，便于形成人氣度高的“生態(tài)化”學(xué)習(xí)社區(qū)。醫(yī)學(xué)教育虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的典型應(yīng)用平臺(tái)———基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化服務(wù)，學(xué)習(xí)資源的個(gè)性化知識服務(wù)研究取得了較好的實(shí)驗(yàn)效果。
【虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)醫(yī)學(xué)教育論文】相關(guān)文章：
整合學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)教育論文02-16
人文教育醫(yī)學(xué)教育論文02-15
研究PBL導(dǎo)向下醫(yī)學(xué)教育模式改革論文02-16
CTTM教學(xué)模式在急診醫(yī)學(xué)教育中的探究論文02-16
PBL教學(xué)法醫(yī)學(xué)教育的論文02-16
中美醫(yī)學(xué)教育人文素質(zhì)教育比較的論文06-12
虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對園林景觀的應(yīng)用論文03-16
- 相關(guān)推薦