微課在商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用論文
一、高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作的現(xiàn)狀
1.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)良莠不齊
因高校招生規(guī)模擴(kuò)大，高職院校的招生分為兩類(lèi)：一類(lèi)是應(yīng)屆普通高中畢業(yè)生；另一類(lèi)是中專(zhuān)、技校和中職的學(xué)生。這些學(xué)生盡管學(xué)習(xí)了多年的英語(yǔ)知識(shí)，掌握了一定的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法，但是大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在進(jìn)入高職高專(zhuān)院校之后，面臨專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)就更有心無(wú)力，很難跟上教學(xué)進(jìn)度，從而影響他們自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
2.學(xué)生寫(xiě)作興趣不高
高職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，掌握的詞匯量少，語(yǔ)法知識(shí)掌握得也不牢固，經(jīng)常寫(xiě)一句話，就會(huì)出現(xiàn)多個(gè)單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤和基本的語(yǔ)法錯(cuò)誤，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作中詞不達(dá)意，句子結(jié)構(gòu)混亂。另外，受漢語(yǔ)的影響，高職生習(xí)慣用漢語(yǔ)思維來(lái)構(gòu)思英語(yǔ)作文，用漢語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)來(lái)組織英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)，致使錯(cuò)誤頻出。久而久之，太多的單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤和語(yǔ)法錯(cuò)誤令學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣越來(lái)越低，甚至對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生了抵觸情緒。
3.教師教學(xué)方法陳舊
英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言是在不斷發(fā)展的，新知識(shí)、新技術(shù)、新詞匯在不斷涌現(xiàn)。但是，很多高職英語(yǔ)教師沒(méi)有及時(shí)更新英語(yǔ)知識(shí)，不僅英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式單一，課堂教學(xué)主要以教師講授為主，而且播放課件占用了大部分課堂時(shí)間，以至于教師不能有效地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)輔助英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，留給學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)的時(shí)間也不充裕，從而影響到學(xué)生參與寫(xiě)作教學(xué)的積極性，難以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的.興趣。
二、微課在高職商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用
為了改變英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性，更新教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，采用微課進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是一種全新嘗試，使原本枯燥乏味的英語(yǔ)寫(xiě)作課變得生動(dòng)有趣，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。筆者作為高職高專(zhuān)英語(yǔ)教師，于2014年參加了第二屆全國(guó)高校（高職高專(zhuān)）微課教學(xué)比賽，從中深受啟發(fā)，獲益良多�，F(xiàn)以《投訴信的寫(xiě)作》為例，探討在高職商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作中如何運(yùn)用微課來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣和能力。
1.要點(diǎn)回顧
在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，制作復(fù)習(xí)課的視頻，讓學(xué)生課前觀看，以鞏固學(xué)生的寫(xiě)作知識(shí)。以《投訴信的寫(xiě)作》的微課教學(xué)為例，筆者首先復(fù)習(xí)了信函的基本格式，重溫了信函的信封、日期、開(kāi)頭和結(jié)尾等內(nèi)容。
2.熱身及導(dǎo)入
教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)新穎、貼近學(xué)生生活的問(wèn)題，制作有趣的視頻或精美的動(dòng)畫(huà)，當(dāng)作熱身練習(xí)和導(dǎo)入問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而順利地導(dǎo)入本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。在《投訴信的寫(xiě)作》的微課教學(xué)中，筆者用動(dòng)畫(huà)或圖片描述了人物L(fēng)ily買(mǎi)的電腦出問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生討論，然后筆者分析了Lily的身份和相應(yīng)的解決方法，最終引出投訴信寫(xiě)作的教學(xué)內(nèi)容。
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
在英語(yǔ)寫(xiě)作中，學(xué)生習(xí)慣用漢語(yǔ)的句型結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)英語(yǔ)，容易造成語(yǔ)法不通、結(jié)構(gòu)混亂。教師可以讓學(xué)生先討論，然后通過(guò)圖片和動(dòng)畫(huà)，進(jìn)行中英文對(duì)比，使學(xué)生更直觀地了解英語(yǔ)句型。在《投訴信的寫(xiě)作》的微課教學(xué)中，筆者先用圖片或動(dòng)畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生討論，Lily分別以C2B和B2B的身份表達(dá)不同的電腦問(wèn)題和解決方法。通過(guò)對(duì)比正誤兩種句型，學(xué)生能正確地使用句型結(jié)構(gòu)表達(dá)問(wèn)題和解決方法了，最后筆者示范了一篇以C2B的身份寫(xiě)的投訴信，并逐步引出寫(xiě)投訴信必備的句子。
4.課堂實(shí)踐
微課的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生互評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。如在《投訴信的寫(xiě)作》的微課教學(xué)中，筆者以動(dòng)畫(huà)或圖片展示寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)投訴信，然后請(qǐng)學(xué)生互評(píng)，指出表達(dá)不規(guī)范的句子，最后筆者示范范文，指出關(guān)鍵性的詞語(yǔ)和句子。
5.總結(jié)和拓展練習(xí)
當(dāng)課程結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如在《投訴信的寫(xiě)作》的微課教學(xué)中，筆者總結(jié)了投訴信寫(xiě)作的原則，回顧了重點(diǎn)句型，并以動(dòng)畫(huà)或圖片的形式展示了課后的拓展任務(wù)，以幫助學(xué)生鞏固投訴信的寫(xiě)作技能。
三、微課的綜合設(shè)計(jì)
1.教學(xué)視頻錄制
據(jù)華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所所長(zhǎng)柯清超教授介紹，微課視頻制作有四種方式：一是使用PPT講解錄制，加入Mix插件，教師就可以在電腦上設(shè)計(jì)圖文網(wǎng)頁(yè)類(lèi)微課；二是使用錄屏軟件錄制可汗式微課，然后教師運(yùn)用手寫(xiě)板、麥克風(fēng)、畫(huà)圖工具等講解演示教學(xué)過(guò)程，并用屏幕錄像軟件錄制，如CamtasiaStudio、Snagit或CyberLinkYouCam等；三是使用錄屏軟件錄制交互式微課，教師利用上述軟件工具設(shè)計(jì)情境，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，通過(guò)模擬練習(xí)和交互訓(xùn)練，使學(xué)生獲得知識(shí)；四是使用拍攝設(shè)備直接錄制整個(gè)教學(xué)過(guò)程的視頻。這對(duì)拍攝條件要求很高，一般都是在專(zhuān)業(yè)的錄播室完成。教師可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，選擇合適的錄制方法，也可以整合多種技術(shù)，進(jìn)行混合式錄制，以取得更好的教學(xué)效果。
2.畫(huà)面設(shè)計(jì)
微課教學(xué)具有短、小、精、趣的特點(diǎn)，這就要求教師使用的PPT、動(dòng)畫(huà)、圖片和視頻能直觀、形象幫助學(xué)生接收教學(xué)內(nèi)容。如PPT的畫(huà)面應(yīng)淡雅清新，不應(yīng)太過(guò)花哨，也不應(yīng)配上與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的背景畫(huà)面，否則會(huì)分散學(xué)生的注意力，干擾他們學(xué)習(xí)；PPT的文字應(yīng)言簡(jiǎn)意賅，一目了然，突出重點(diǎn)，滿屏的文字只會(huì)讓學(xué)生把注意力放在閱讀上，而不是教師的講授上；PPT選用的動(dòng)畫(huà)和圖片應(yīng)生動(dòng)有趣、緊扣主題，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論和練習(xí)。另外，在播放重要內(nèi)容的視頻時(shí)，教師可添加字幕，以突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生跟上教師的教學(xué)思路。
3.教師表現(xiàn)規(guī)范得體
在教學(xué)視頻中，對(duì)教師出鏡的著裝和表演有一定的要求。如教師的著裝應(yīng)按照整潔、大方、得體的標(biāo)準(zhǔn)，“表演”應(yīng)收放自如，動(dòng)作自然，表情到位。一般情況下，教師需直視鏡頭，在提問(wèn)階段做出疑問(wèn)的表情；在講授過(guò)程中保持微笑，展現(xiàn)親和力；與學(xué)生互動(dòng)期間，教師應(yīng)目視學(xué)生，對(duì)學(xué)生的正確回答給予贊許的表情。另外，教師的語(yǔ)言也是至關(guān)重要的，準(zhǔn)確的發(fā)音、平緩的語(yǔ)速、通俗易懂的語(yǔ)言能在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。教師還可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容加入疑問(wèn)、肯定、鼓勵(lì)等語(yǔ)氣，使語(yǔ)調(diào)高低起伏，語(yǔ)速時(shí)快時(shí)慢，從而使學(xué)生更好地理解、消化和思考教學(xué)內(nèi)容。
四、結(jié)語(yǔ)
就高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)而言，微課將進(jìn)一步深化高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革。教師通過(guò)微課這種新的教學(xué)模式，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，還能通過(guò)學(xué)生的反饋及時(shí)完善教學(xué)設(shè)計(jì)，取得理想的教學(xué)效果。
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