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大學生自主創(chuàng)業(yè)：是現(xiàn)實與時代的需求
創(chuàng)業(yè)能力是一個人在創(chuàng)業(yè)實踐活動中的自我生存、 自我發(fā)展的能力。一個創(chuàng)業(yè)能力很強的大學畢業(yè)生不但不會成為社會 的就業(yè)壓力，相反還能通過自主創(chuàng)業(yè)活動來增加就業(yè)崗位，小編帶來的大學生自主創(chuàng)業(yè)：是現(xiàn)實與時代的需求。
據光明日報報道，前不久，湖北省襄樊學院舉行的一場畢業(yè)生上出了一件新鮮事：該校即將畢業(yè)的機械設計制造及其自動化專業(yè)的大四學生曹玉傳作為企業(yè)的負責人，在展臺前“面試”起了自己的同學。一直都是網絡愛好者的曹玉傳今年初在朋友的資助下，注冊了“襄樊優(yōu)迅網絡科技有限公司”，自己擔任了總經理。現(xiàn)在，他又為自己的同學提供了網頁設計師、客服代表等5個工作崗位。像曹玉傳一樣，如今自主已經成為許多給自己設計職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步。
據統(tǒng)計，2007年，全國普通畢業(yè)生將達到495萬人，比2006年增加82萬人。在全社會形勢嚴峻的情況下，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力仍然突出。引導高校畢業(yè)生投身創(chuàng)業(yè)，是拓展就業(yè)機會、提高就業(yè)水平、創(chuàng)造就業(yè)崗位的有效途徑。近年來，為鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，國家出臺了一系列優(yōu)惠政策。國家工商總局規(guī)定，大學生創(chuàng)業(yè)1年內免交5種行政費用。全國各地也都推出了相應的政策，鼓勵大學生。頻頻舉行的全國性或地區(qū)性創(chuàng)業(yè)大賽，以及各地的青年實習基地等等，都為大開方便之門。
近幾年，遼寧省出臺的促進高校畢業(yè)生的70多條政策中，涉及到自主的具體規(guī)定高達20多條，內容涵蓋了戶籍管理、稅費減免、貸款擔保、社會保障等方方面面。2003年，為解決工作，遼寧省教育廳制訂了高校畢業(yè)生《自主創(chuàng)業(yè)證》，當年全省就有1200余名符合條件的高校畢業(yè)生申領了《自主證》，其中絕大多數(shù)創(chuàng)辦了自己的企業(yè)，拉動就業(yè)崗位6000余個。2005年到2006年間，遼寧省共有3600多名高校畢業(yè)生在工商部門注冊開辦企業(yè)。工商部門共為高校畢業(yè)生申辦企業(yè)減免注冊登記費、個體工商戶管理費、市場管理費等合計210.5萬元。
上海于2006年成立上海大學生科技創(chuàng)業(yè)基金會，以鼓勵大學生自主。它的成立已經使不少自主創(chuàng)業(yè)的理想逐步成為現(xiàn)實。截至目前，在這個基金會的支持下，已有約570名高校畢業(yè)生走上科技創(chuàng)業(yè)的道路，132個創(chuàng)業(yè)項目完成工商注冊，其中30家左右的企業(yè)實現(xiàn)了收支平衡或盈余，產生專利80余項，直接提供就業(yè)崗位809個。
在今年3月8日召開的上海市就業(yè)和社會保障年度工作會議上，上海市教育委員會主任沈曉明也向記者透露，今后5年，上海市將每年出資1億元人民幣扶持。繼續(xù)加大鼓勵自主的力度。
面對現(xiàn)實，高校正在努力成為鍛造者的熔爐。2005年，遼寧省遇到了前所未有的壓力，指導課就是在這樣的背景下提出的。遼寧省教育廳高校畢業(yè)生就業(yè)指導服務中心主任劉鑄在接受記者采訪時提到:“在開展教育中，我們提倡的是一種大創(chuàng)業(yè)觀。它不但包括學生自己當老板，而且對于大多數(shù)畢業(yè)生來說崗位創(chuàng)業(yè)也是一種不可或缺的素質，做好一名合格的技術工人、一名技術管理者與做一名企業(yè)管理者同樣重要。”為擁有科技成果的畢業(yè)生提供技術、人才、資金和管理支撐，促進科技成果轉化為現(xiàn)實生產力，復旦大學、上海交通大學等高校專門建立了大學生科技孵化園區(qū)和基地。截至2006年底，上海市科技創(chuàng)業(yè)基金所資助的132家企業(yè)，共獲得發(fā)明及專利(含軟件著作權)82項，其中4家企業(yè)獲得科技部中小企業(yè)科技創(chuàng)新基金的資助。
創(chuàng)業(yè)形勢：大學生創(chuàng)業(yè)是應時代需要
大學生創(chuàng)業(yè)形勢是怎樣?在這種 形勢下，大學生應當如何選擇?
近年來，由于大學生就業(yè)壓力的增大，以及資本市場上演繹的一個個創(chuàng)業(yè)神話，催生了一個用激情與理想博弈現(xiàn)實的群體——大學生創(chuàng)業(yè)群體。“創(chuàng)業(yè)，不僅僅是遙遠的夢想”這句話，已回蕩在眾多中國高等學府的校園中。
就以復旦大學來說，校園的各個角落處處涌動著創(chuàng)業(yè)的熱情，學子們的創(chuàng)業(yè)激情十分高漲。通過學生團體組織的各類創(chuàng)業(yè)活動也非常活躍，如共青團復旦大學委員會組織的創(chuàng)業(yè)競賽、上海市大學生科技創(chuàng)業(yè)基金復旦分基金組織的創(chuàng)業(yè)活動、復旦大學管理學院學生會組織的創(chuàng)業(yè)活動等。學生們真正落到實處的創(chuàng)業(yè)項目的質量也逐漸提高，從2005年開始的上海市大學生科技創(chuàng)業(yè)基金復旦大學受理點的學生創(chuàng)業(yè)培訓情況來看，每年都有近20個項目的學生創(chuàng)業(yè)項目得到了上海市大學生科技創(chuàng)業(yè)基金的支持，一批有市場前景的學生科技創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)公司的誕生，讓我們看到了“知識英雄”時代的希望。
面對大學生創(chuàng)業(yè)者，社會輿論對此褒貶不一。
有人認為，由于大學生的社會關系簡單，創(chuàng)業(yè)想法幼稚，導致創(chuàng)業(yè)的成功率比較低，因此，對于大學生創(chuàng)業(yè)并不是很可取。他們認為學生創(chuàng)業(yè)是一種激情的表現(xiàn)，導致學生創(chuàng)業(yè)心態(tài)不夠成熟，主要表現(xiàn)為對創(chuàng)業(yè)項目可行性分析不夠或不全面、不嚴謹，只從事物的一方面評價創(chuàng)業(yè)項目。還有大部分大學生創(chuàng)業(yè)者也都僅僅只是有一個想法，而沒有實現(xiàn)這個想法可行性高的實施方案作為保證，同時由于現(xiàn)在的大多數(shù)大學生基本沒有工作經驗，在其內心還沒有建立一套個人經驗判別體系，故在考察商機與項目時，往往只能停留在理論分析上，無法從各方面了解項目。因此，這種觀點并不支持大學生創(chuàng)業(yè)。
但是也有人認為，由于我國畢業(yè)生人數(shù)的屢創(chuàng)新高，自主創(chuàng)業(yè)已成為緩解大學生就業(yè)壓力的一個出路。同時，現(xiàn)代擇業(yè)觀念的轉變，更加強調學生依據自己的學時和能力，面向社會所提供的工作崗位進行雙向選擇、自主擇業(yè)。突出了“以人為本”的現(xiàn)代理念在個人價值與社會價值的統(tǒng)一中最大限度的發(fā)揮人的主動性與創(chuàng)造力。特別是大學生以智力與科技實施的創(chuàng)業(yè)活動，使大學生創(chuàng)業(yè)成為一種可能，并形成了一種新的擇業(yè)趨向，它不僅使科技與生產力直接相連，而且加速了科技成果的物化過程，能為社會提供更多的就業(yè)崗位。因此認為，大學生創(chuàng)業(yè)是比較可取的。
這個問題討論了很久，沒有結論。從我親身參與到上海市大學生科技創(chuàng)業(yè)基金復旦分基金 、評選活動中得到的體會來看，我個人認為大學生創(chuàng)業(yè)是一種積極的人生選擇。一份團市委關于2006上海市大學生創(chuàng)業(yè)調研報告也顯示，大學生創(chuàng)業(yè)的首要出發(fā)點和主要動力中，占36.1%的人表示創(chuàng)業(yè)是為了“挑戰(zhàn)自我”，排名首位。其次是為解決就業(yè)而創(chuàng)業(yè)，占受訪者的34.9%，從中我們也可以看出大學生自身的一種積極的人生態(tài)度。
現(xiàn)在的大學生已不處于一心只讀圣賢書的年代，很多大學生積極參加勤工儉學、到高新技術企業(yè)實習或參加打工活動，在實踐中積累了初步經驗，為今后的創(chuàng)業(yè)奠定了良好的基礎。各高校經常舉辦的創(chuàng)業(yè)計劃大賽、課外科技發(fā)明大賽等為大學生的創(chuàng)業(yè)活動也提供了很好的模擬實戰(zhàn)的機會。
以獲得上海市大學生科技創(chuàng)業(yè)基金復旦分基金(從2005年開始，上海市政府就財政專項撥款成立了上海市大學生科技創(chuàng)業(yè)基金，資金規(guī)模為1.5億元人民幣，分三年實施，每年5000萬元人民幣，用于支持大學生依托科技自主創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)，培育技術創(chuàng)新人才，拓寬大學生就業(yè)渠道的專項資金。目前該基金已經擴展到6億元人民幣。)支持的創(chuàng)業(yè)項目為例，該基金所帶來的效應已初見成效。至2008年底，已經投資支持66個項目，這部分項目提供就業(yè)崗位(專兼職)500個，累計吸引投資2000萬元人民幣，獲得各種基金支持900多萬。我們有理由相信，只要對大學生創(chuàng)業(yè)加以正確的引導和幫助，大學生創(chuàng)業(yè)的成功并非遙不可及。
當然，大學生創(chuàng)業(yè)必須要有充分的準備。眼高手低，紙上談兵，是一些大學生創(chuàng)業(yè)者的典型特點，由于經驗，管理能力不足，缺乏從職業(yè)角度整合資源，使得大學生在創(chuàng)業(yè)中屢屢碰壁。專家認為，好高騖遠，資金渠道不暢通，缺乏財務、稅法和市場經濟等相關知識及經驗是大學生創(chuàng)業(yè)的“軟肋”。因此，想要提高大學生自主創(chuàng)業(yè)的成功率，除了相關部門、學校給予的輔導和幫助外，可適當?shù)膶υ谛W生進行創(chuàng)業(yè)培訓，加強創(chuàng)業(yè)訓練。例如，對個人的創(chuàng)業(yè)條件進行分析，準確定位，是“給別人打工”，還是定位在“給自己打工”。
同時看自己是否具備未來創(chuàng)業(yè)者氣質和心理素質，比如承擔風險的能力，創(chuàng)新的能力，決策的能力和領導能力。還要做好 調查和分析，準確掌握市場信息，做好市場預測，建立經營思路，設計市場進入策略，對經營項目的投資、籌資、成本、收益等做出可靠測算，學會常用的財務管理知識。
除了大學生自身的努力之外，我們政府出臺的創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)支持、政策支持與優(yōu)惠措施等現(xiàn)有政策也有待更進一步的落實和完善，雖然這些因素并非決定大學生創(chuàng)業(yè)成敗的關鍵因素，但相關有利外部條件的缺乏，既直接關系到大學生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)水平，也對大學生創(chuàng)業(yè)前景產生了重要影響。
通過社會、政府、高校與大學生等群體的共同努力，努力培育出有利于促進大學生創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境，通過加強創(chuàng)業(yè)培訓與創(chuàng)業(yè)指導等措施，切實提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)知識，進一步出臺健全完善的支持政策，不斷促進大學生創(chuàng)業(yè)。在做到創(chuàng)業(yè)有備的情況下，我相信大學生創(chuàng)業(yè)是一種積極的人生選擇。
大學生創(chuàng)業(yè)是應時代需要。
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