高中英語(yǔ)基礎(chǔ)年級(jí)教學(xué)的調(diào)查報(bào)告
20xx年xx月至xx月份，對(duì)市內(nèi)xx所高中（不包括完中）進(jìn)行了較為全面的教學(xué)調(diào)查。我重點(diǎn)對(duì)所負(fù)責(zé)的英語(yǔ)學(xué)科基礎(chǔ)年級(jí)的課堂教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真的聽(tīng)課、評(píng)課，并與廣大教師進(jìn)行了全面的交流。共聽(tīng)課61節(jié)（包括3節(jié)外教課），交流人數(shù)近百人。現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果與分析報(bào)告如下。
一、總體概況。
1、英語(yǔ)教師隊(duì)伍基本情況。
（1）青年教師比例劇增。
英語(yǔ)教師幾年來(lái)一直短缺，再加之幾年來(lái)擴(kuò)大招生，老教師的相繼退休，因此，青年教師隊(duì)伍越來(lái)越龐大，僅三年教齡的教師就約占25%。如：20高中，36中，2中。
（2）青年老師隊(duì)伍相對(duì)不穩(wěn)定。
由于社會(huì)各方面因素的影響，好的英語(yǔ)教師外流很多。有5、6名教學(xué)基本功扎實(shí)的教師考取了研究生、有的教師因私出國(guó)、有的教師辭職改行等等。
（3）教師職稱評(píng)定難。
由于青年教師比例過(guò)大，而高級(jí)教師職稱有限，給青年教師的職務(wù)評(píng)聘造成極大焦慮。
（4）拜師多流于形式。
師傅的作用僅限于將多出幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授他人，或徒弟看看師傅的課而已。有些經(jīng)驗(yàn)之談卻束縛了青年教師的手腳。
（5）教師整體教學(xué)研究熱情在提高。
教師的教學(xué)研究從抓教師的聽(tīng)課、評(píng)課、進(jìn)行自我教學(xué)反思為突破口，培養(yǎng)教師的教學(xué)后勁，逐步建立教學(xué)研究的意識(shí)、養(yǎng)成教學(xué)思考習(xí)慣并幫助一些教師獲得一定的成就感。目前，有些教師在自己找課題，寫論文，談教后感。如：23中的李秀娟、吳玲等老師，三中的謝德偉、育明高中的韓菲老師等等。有的教研組研究氣氛較濃。如：23中外語(yǔ)、20高中、12中等教研組。
2、課堂教學(xué)現(xiàn)狀。
現(xiàn)將所看的課分為三個(gè)層次：好課、一般課、差課。其百分比分別為：23%，16%，60%。
二、課堂教學(xué)特點(diǎn)。
1、好課的主要特點(diǎn)。
（1）教學(xué)目標(biāo)上不僅重視知識(shí)的傳授，而且重視能力的培養(yǎng)以及思想品德教育。 例如，楊春玲教師的《saving the earth》一課，不僅為學(xué)生提供思維空間，點(diǎn)燃其智慧火花，還重視學(xué)生提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，并用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ箤W(xué)生和聽(tīng)課教師的心靈都得到了一次震撼。
（2）教師的語(yǔ)言基本功扎實(shí)，語(yǔ)言運(yùn)用能力較強(qiáng)，使外語(yǔ)教學(xué)有了基本的保證。 例如，遼師附中的曾罡老師的課，24中李鐵英老師，23中趙利明等老師，他們?cè)谡n堂生活中為學(xué)生起到了率先垂范的作用，并進(jìn)一步將學(xué)生領(lǐng)入英語(yǔ)世界。
（3）在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極參與，確保學(xué)生的主體地位。 例如，育明高中的倪淑英老師，20高中的衛(wèi)麗、羅晶老師，二中魏黎、張冰等老師。他們善于激發(fā)學(xué)生興趣，善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)質(zhì)疑，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中能力得到了提升。
（4）教學(xué)方法靈活，學(xué)法指導(dǎo)跟進(jìn)。 例如，遼師附中的孫莉，二中的王鵬，36中的于明淑，育明高中的王長(zhǎng)虹等老師。他們能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ê徒虒W(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。
（5）營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍。 上課好的教師非常尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的需要。
2、一般課的情況。
（1）基本完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)不全面。例如，教學(xué)中缺少能力目標(biāo)培養(yǎng)，不能挖掘教材中的思想教育因素。
（2）提出的問(wèn)題缺乏啟發(fā)性和思維價(jià)值，往往為問(wèn)而問(wèn)。
（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)不夠完整，教學(xué)環(huán)節(jié)安排缺乏科學(xué)性。
（4）不同課型重點(diǎn)不突出，教師講得多，學(xué)生練得少，仍處于填鴨式教學(xué)方式。
（5）上課缺乏激情，不投入，不注重教學(xué)反饋，教學(xué)方法單一，進(jìn)步較慢。
3、差課的情況。
（1）教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式落后。
（2）對(duì)大綱、教材理解膚淺，教學(xué)目標(biāo)不清，教學(xué)沒(méi)有路子。
（3）缺乏對(duì)常規(guī)教學(xué)原則的理解，上課層次不清，教學(xué)環(huán)節(jié)不完整，違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
（4）沒(méi)有師生、生生之間的活動(dòng)，不觀察學(xué)生上課情況，使教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。
（5）教學(xué)基本功差，英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)授課表達(dá)不清。
總之，課上得好的'教師大都屬于事業(yè)心重、責(zé)任心強(qiáng)，肯鉆研、善總結(jié)，積極向上，不斷進(jìn)步。 課上得一般的教師大都愛(ài)吃老本，不善向書(shū)本學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，向他人學(xué)生。不肯吃苦鉆研，且孤芳自賞，不相信他人。 差課多出現(xiàn)在青年教師身上，也有個(gè)別發(fā)生在中年教師身上。青年教師參加工作時(shí)間短，沒(méi)有入門或缺乏經(jīng)驗(yàn)，是可理解的。但有些總是屢屢出現(xiàn)，使我們會(huì)問(wèn)，我們的師范生在院校里除了語(yǔ)言知識(shí)以外還學(xué)了什么？他們?cè)趯?shí)習(xí)中學(xué)了什么，又做了什么？我們?cè)谔暨x教師時(shí)又該怎樣掌握標(biāo)準(zhǔn)？本人與一些教師交談過(guò)，了解一些情況 。這一切使我們的崗上培訓(xùn)任務(wù)十分艱巨，我們要盡快縮短他們的成長(zhǎng)線。
三、英語(yǔ)教學(xué)首先要解決的問(wèn)題。
解決費(fèi)時(shí)多，收效低，既課堂效率問(wèn)題 解決青年教師成長(zhǎng)過(guò)程中的諸類問(wèn)題 解決外語(yǔ)學(xué)習(xí)者策略問(wèn)題。
四、 教學(xué)建議。
1、學(xué)校要了解一些外語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，仍可深入課堂、深入教師和學(xué)生，探討提高教學(xué)效率的有效措施。
2、有些教師需轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，要真正認(rèn)識(shí)教為學(xué)服務(wù)的意義。不解決思想上的問(wèn)題，教學(xué)行為的改變便無(wú)從談起。對(duì)于那些觀念有所轉(zhuǎn)變，但是教學(xué)行為上處于束手無(wú)策狀態(tài)的教師，在教學(xué)操作上首先多觀察、多模仿、多交流，逐步根據(jù)自己的實(shí)際情況 形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。
3、英語(yǔ)教師要加強(qiáng)自身的教學(xué)行動(dòng)研究。完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以扎實(shí)的本體性知識(shí)作為良好教學(xué)效果的基本保證；提高教師文化知識(shí)的廣泛性和深刻性；不斷總結(jié)、完善其實(shí)踐知識(shí)。
4、形成良好的教學(xué)研究氛圍。首先以教研組、備課組為單位，做課、聽(tīng)課、評(píng)課。市內(nèi)教研亦調(diào)動(dòng)教師評(píng)課的積極性，互相交流學(xué)習(xí)。同時(shí)抓典型教師，抓實(shí)驗(yàn)課題，解決我們所面臨的問(wèn)題。
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