《初為人師第一年》讀后感800字
時光飛逝，在初為人師的第一年里，似乎每天都是忙碌的，在忙碌中稚嫩的處理著猶如書本中提到的許多個“第一次”。在迷茫的時候，我會拿起進修學校發給我們的那本書《初為人師第一年》仔細翻閱。
《初為人師第一年》不像那些通篇大理論的教育教學的書那樣晦澀難懂，它描繪了很多切合實際的案例，讓人覺得像在看故事一樣的生動有趣，通俗易懂。
這本書從教師在教育教學生活中必須具備的專業能力入手，將教師行為分為課堂教學、班級管理、人際交往、師生關系和職業成長五個方面，選定了新教師最為關注的`50個第一次：第一次備課，第一次批改作業，第一次制定班規，第一次家訪，第一次贊美學生，第一次批評，第一次聽課……很多情境故事就是一線教師真實的口述或筆錄，然后通過“老教師點評”發現新教師的教育教學行為的優點以及存在的問題，針對這些問題，尋找有效地解決方法。這些方法操作性強，可以讓我們直接用以解決自己遇到的類似問題。
通過讀這本書，我受益匪淺，它幫我解除了很多困惑，也給了我信心和勇氣如何成為一名稱職的老師。在教學方面，這本書猶如一位循循善誘的老師給了我很大的提示，如怎樣維持良好的課堂紀律，如何調動學生的積極性，需要花大量時間備課，上課時不敢偏離預定方案，不能靈活地根據學生的需要和興趣做出反應，不知道怎樣融入教師群體中……它給了我解決各種問題的小秘訣，甚至可以說它成了促進我職業生涯發展的“鑰匙”。
其中讓我收獲最大的是本書中談到的“嚴寬的拿捏”。新教師由于熱情高、與學生年齡差距小以及尚未深刻體會自己的教學責任，所以傾向于對學生的態度比較寬松，會導致愈來愈管不住學生。因此新教師要經常提醒自己：減少感情用事，增加理性作用及遠見，對學生一定要“先嚴后寬”、有原則、講道理。現代教師的角色的確有彈性，朋友、哥哥、姐姐的角色可以適時扮演，但不能因此抹掉師長的角色。尤其在“過于認同”學生，以至于不小心“否定”了其他老師的觀點時，你就制造了不應有的教學困擾。更麻煩的是，學生可能“利用”你的弱點而“欺騙”你，使你的教學失去“規矩”與原則。
書中的案例一定程度補充了新老師解決問題的方向與思路，但真正實施起來還需耐心的摸索與研究。
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