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幼兒教師讀書(shū)筆記《什么阻礙了師幼情感交流》
新的學(xué)期開(kāi)始了，我的各項(xiàng)班級(jí)工作也進(jìn)入了正常的軌道，閑暇之余，我閱讀了幾本《上海托幼》雜志。因我今年帶的是小班，《上海托幼》這本雜志的主要讀者是面向低年齡段的教師，在這本雜志中，我最喜歡的欄目是——“新視野”、“探索與實(shí)踐”，這里有許多先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法，值得我們一線(xiàn)教師學(xué)習(xí)和借鑒的。
在“新視野”欄目中有一篇文章叫《什么阻礙了師幼情感交流》，使我看了之后感觸和想法頗深。對(duì)于如何構(gòu)建良好的師幼關(guān)系?如何在幼兒園中營(yíng)造讓幼兒感到溫暖和愉快的心理氛圍?我們?cè)S多教師已經(jīng)漸漸意識(shí)到情感教育的重要性。但是如何將師幼的情感教育滲透于頻繁的師幼交往中，卻是我們每一位一線(xiàn)教師所困惑和需要解決的問(wèn)題。本文通過(guò)實(shí)際的事例向我們一線(xiàn)教師闡述了幾點(diǎn)影響師幼情感的原因，現(xiàn)我將幾點(diǎn)優(yōu)秀的方法分享如下，共同學(xué)習(xí)。
在本文中作者主要從兩方面進(jìn)行闡述。首先，作者從三方面歸納了阻礙師幼情感交流原因。其次，再結(jié)合上述原因，提出幫助教師打通師幼情感交流的通道，開(kāi)展有效的情感交流方法，這三種方法是我今后需要學(xué)習(xí)和借鑒的。
一、阻礙師幼情感交流的原因。
1、教師對(duì)幼兒的行為或態(tài)度。幼兒由于年齡小，他們表達(dá)的方式比較直接和敏感，教師消極的態(tài)度會(huì)直接影響幼兒的自尊、自信和情緒，也影響幼兒與教師的和諧關(guān)系。
2、教師對(duì)幼兒的情感表達(dá)方式。幼兒的情緒情感很容易受外界的影響，特別是教師的情緒情感的對(duì)幼兒的影響很大，教師有時(shí)在生活中的一些負(fù)面情緒很直接影響到幼兒的情緒。因此，當(dāng)教師自身遇到情緒問(wèn)題時(shí)，盡量要控制自己的情緒，不要把不好的情緒帶到班級(jí)、幼兒身邊。
3、教師自身言行的作用。幼兒喜歡模仿，故教師言行中蘊(yùn)涵的情感信息是通過(guò)交流通道傳遞給幼兒的，以潛移默化的方式塑造著幼兒的情緒情感。所以，教師這時(shí)傳達(dá)給幼兒的信息一定要正確。
二、打通師幼情感交流的通道。
1、教師要學(xué)會(huì)站在幼兒的角度想問(wèn)題。尊重幼兒的要求，教師首先要了解幼兒的特點(diǎn)和需要，能夠?qū)W會(huì)站在幼兒的角度上去思考，比如：教師喜歡幼兒，幼兒喜歡教師，這種情感是由于幼兒感受到了教師對(duì)他的好，才產(chǎn)生的。
2、教師要給予幼兒積極的評(píng)價(jià)和情感支持。幼兒非常希望得到教師的肯定和表?yè)P(yáng)，特別是得到生活中重要人對(duì)他們的愛(ài)護(hù)與認(rèn)可。所以，教師應(yīng)該注意發(fā)展幼兒積極的自我感，給予幼兒自信心。如：教師的每一個(gè)微笑、每一個(gè)表情，甚至一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作都會(huì)影響到幼兒，因此，教師要在了解幼兒的基礎(chǔ)上，理解、寬容、善待每一位幼兒。
3、教師要學(xué)會(huì)情緒管理。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：教師必須具有沉靜的品質(zhì)。這是理解幼兒不可缺少的條件，能敞開(kāi)心扉無(wú)條件地接納所有幼兒的要求。那么，教師也是普通人，生活中難免回有負(fù)面情緒，但是只要教師能適當(dāng)管理好自己的情緒，即使是負(fù)面情緒也同樣能成為教育行為的推動(dòng)力。
總之，當(dāng)我讀完這篇文章之后，我還不斷地在細(xì)細(xì)地品味著文章中的每一個(gè)教育過(guò)程中的事例，那可能在我們的教育中存在，我們是否會(huì)正確處理呢?希望我們教師都能在不斷學(xué)習(xí)中，完善自我，提升教育理念。
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