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馬來西亞留學優(yōu)勢及申請要素
馬來西亞轉簽第三國手續(xù)簡便，是各國學生進入歐美知名高等學府的捷徑。許多國內學生選擇留學大馬，是作為轉讀歐美學院的跳板。下面是小編整理的關于馬來西亞留學優(yōu)勢及申請要素，歡迎大家參考!
馬來西亞留學優(yōu)勢及申請要素
1、留學環(huán)境好，教育水平高，學制短(本科3年)，專業(yè)豐富，學位國際認可
馬來西亞政局穩(wěn)定，華人眾多，無“排華”情緒，在馬來西亞攻讀本科為期3年，碩士1-1.5年(免試申請直升)，中國教育部認可學歷。簡言之，利用4年的時間即可完成本科及研究生學習，比國內學習整整縮短3年時間，22歲即可碩士研究生畢業(yè)，獲得受中國教育部認可的美國、英國、澳大利亞知名大學學位，并為國際公認。
特別是在國際商務、會計金融、酒店與旅游管理、電腦科技、大眾傳媒、工程技術、工商管理、藝術設計等領域，具有世界和亞洲領先水平。
2.在馬來西亞留學轉讀歐美的跳板
馬來西亞轉簽第三國手續(xù)簡便，是各國學生進入歐美知名高等學府的捷徑。許多國內學生選擇留學大馬，是作為轉讀歐美學院的跳板。
馬來西亞實行一種獨特的國際化教育方式--課程轉移。馬來西亞多所院校與美、英、加、澳、新等國著名大學建有雙聯(lián)或學分轉移制課程，實質就是將美、英、澳、新西蘭等國著名大學的課程部分(2+1)或全部(3+0)轉移至馬來西亞分校或合作學校，畢業(yè)時獲得的是由美、英、澳、新西蘭等國著名大學頒發(fā)的學歷文憑和學位證書，并為國際公認。
例如：當選擇2+1課程后，可以選擇將第二年或最后一年放在美、英、加、澳、新等國學院的本部完成學業(yè)，畢業(yè)時可獲得由美、英、澳、新等國著名大學頒發(fā)的學歷文憑和學位證書，并為國際公認。相當于用很少的費用完成上述國家的留學計劃，因此受到很多中國學生的歡迎。
如果學生的資金足夠的話，可申請在第二年就轉往其他英聯(lián)邦國家，前往第三國(英、美、澳)轉簽的時候，大多數學校無英文加讀要求，而且，留學資金擔保數額比在中國申請低兩倍以上，獲得簽證成功率也高很多，轉簽英聯(lián)邦相關國家可以在馬來西亞直接申請獲得簽證。
3、學費低廉，無雅思/托福要求、無高考成績要求，擇優(yōu)錄取
馬來西亞的院校是全英文授課。中國的高二修完和高中畢業(yè)生(年滿17周歲)都可以提出申請，錄取會參考高考成績但沒有分數線要求，大學會擇優(yōu)錄取，高考分數只是參考用。學費用分別約3-5萬元/年(馬來西亞)，是英國留學花費的三分之一，大大減少了學生和家庭的經濟負擔和心理負擔，學生沒有雅思/托福英語成績也可順利申請，學生到大學后，參加大學組織的英文測試，根據考試成績安排英文學習時間，成績合格可直接進入大學一年級學習。
選擇院校的時候該考慮哪些要素呢?
要素一、綜合排名和專業(yè)排名都應考慮
馬來西亞綜合性排名是針對大學的研究水平、入學標準、師生數量比、圖書館、教學設施投入、就業(yè)前景、社會好評度等方面進行的一項綜合評測。這在每個國家?guī)缀醵紩校@也成為了許多學子報考大學時的`一個重要參考標準之一。不過相比于學校排名而言，留學馬來西亞的學生更應參考的是專業(yè)方面的排名，因此馬來西亞留學專家提醒學生首先應該選擇自己喜歡的專業(yè)，再挑選一所排名好的學校。
馬來西亞的綜合性大學各有所長，以不同專業(yè)著稱，許多綜合排名不是很靠前的大學的畢業(yè)生，在某一專業(yè)領域就業(yè)卻很受歡迎的現象并不鮮見。這是因為一些企業(yè)更為重視專業(yè)的對口度。而在這方面，國內學生并不如當地學生了解。因此，多關注專業(yè)排名應成為國外留學生擇校的重要參考。
要素二、地理位置和環(huán)境也很重要
如果說學校的教學實力是硬件水平的話，那么院校規(guī)模、學費、生活費、交通、娛樂等參考因素就應算得上是軟件水平了。考核一所學校是否適合自己，軟件因素也相當重要。
馬來西亞的高校最理想的是在吉隆坡附近的學校，事實上大部分的學校都在吉隆坡或周邊地區(qū)，例如，泰萊大學、林國榮創(chuàng)意科技大學、英迪大學、亞太科技大學、林登學院等等。在這里，比較繁華，學生的課余活動比較豐富，生活交通也更為便捷。
要素三、學制上有選擇
馬來西亞的本科學制一般為三年，碩士課程學制也比國內短，一般為一年半至二年。
馬來西亞由于原隸屬英聯(lián)邦國家，因此沿襲了英國的教育體制，并且由于開設有獨特的聯(lián)辦課程，在馬來西亞念書可以獲得第三國英美澳等國的文憑,。”因此，在馬來西亞念書，學生是受到英式的教學培養(yǎng)，這與中國的教育模式有諸多不同，主要有以下三點。
一：小班化授課兼顧更多學生
在馬來西亞英式教育大多采用小班型授課與個人輔導式，老師可以充分兼顧到每一個學生。他們非常尊重學生，認為每個學生都重要。，這些老師在課余時間輔導一些需要特殊照顧的學生。對于學生個體心理健康成長而言，個人輔導顯得益處多多。例如，馬來西亞的林登學院，這所以工程等見長的學院，每個學生有“導師制”，他們會在生活學習各方面引導學生，馬來西亞其他學府也有類似的制度。
二：團隊化工作個性化思維
在教學上，他們習慣采用的一種教學方法就是發(fā)揮團隊精神的小組作業(yè)或團隊作業(yè)，也就是小組的每一個成員分別承擔其中的一部分工作來合作完成一個項目。這樣可以充分發(fā)揮和調動每個小組成員的優(yōu)勢和力量，強化了成員個體對小組整體負責的責任感，又在這一過程中培養(yǎng)了每一個成員的合作意識，并且為每個成員提供了施展才華的機會和體驗成功的喜悅。
另外，老師非常注意學生的人性化發(fā)展，喜歡聽取學生自己獨到的見解，發(fā)揮個性化的思維，在討論中，老師更希望學生能夠表達自己的意見。最終學科成績是與平時作業(yè)以及小組討論的學術陳述息息相關。與中國教育相比，這也是馬來西亞教育體系一個凸出的亮點。
三：國際化的實習機會更輕松的師生關系
于馬來西亞有諸多第三方的聯(lián)辦課程，學生有更多機會到第三方國家深造發(fā)展，同時，馬來西亞一些大學提供學生國外實習機會，例如，馬來西亞亞洲頂級的酒店與旅游管理專業(yè)，泰萊大學與法國圖盧茲大學聯(lián)辦課程，學生不僅可以獲得法國的學識學位文憑，學校同時安排學生法國實習。
另外，教師與學生的關系與中國教育相比，在具有更強互動性同時，師生關系相對更為輕松愉悅。在平等的教學關系中更為強調的主動性，在課余時間師生更近于一種朋友關系。
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