2016人教版七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天是一篇優(yōu)美的寫景散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對(duì)濟(jì)南的無(wú)限喜愛(ài)之情。下面是小編整理的2016人教版七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎參考。
【教具】
多媒體電腦、實(shí)物投影儀、錄音機(jī)。
【教育教學(xué)目的】
1、理解抓住特點(diǎn)描寫景物的方法，體會(huì)作者蘊(yùn)含在景物描寫中的對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考邊圈點(diǎn)批注的習(xí)慣。
3、通過(guò)朗讀—體會(huì)—再現(xiàn)這一教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的感受力和想象力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
體會(huì)作者蘊(yùn)含在景物描寫中的感情。
【課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)想】
本文是一篇優(yōu)美的寫景散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對(duì)濟(jì)南的無(wú)限喜愛(ài)之情，初一年的學(xué)生在閱讀課文時(shí)未必能領(lǐng)會(huì)到這個(gè)深層蘊(yùn)義。本課設(shè)想從作者表達(dá)自己最鮮明的感受的詞語(yǔ)入手，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者蘊(yùn)含在景物描寫中的感情，同時(shí)注意對(duì)學(xué)生的感受力和想象力的培養(yǎng)。
【板書設(shè)計(jì)】
濟(jì)南的冬天
濟(jì)南的冬天────溫晴────寶地─────┐
(對(duì)比)喜愛(ài)
陽(yáng)光下朗照下的山──可愛(ài)
冬天的濟(jì)南薄雪覆蓋下的山──秀氣
(比喻擬人)
城外遠(yuǎn)山──小水墨畫
贊美
水──藍(lán)水晶─────┘
教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容安排教學(xué)方法與
學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
一年有四季──春夏秋冬。春有春的嫵媚，夏有夏的妖嬈，秋有秋的韻致，而冬呢?更是風(fēng)情萬(wàn)種，千姿百態(tài)。自古至今，無(wú)數(shù)的文人墨客用自己的筆、自己的情去詮釋心中的冬。今天，我們就來(lái)步入老舍的《濟(jì)南的冬天》，來(lái)品味他筆下那獨(dú)有的“濟(jì)南冬韻”。
二、了解學(xué)生自讀情況，點(diǎn)明本節(jié)課教學(xué)目的
提問(wèn)：濟(jì)南冬天的景物，可以描寫的很多，作者著重描寫了哪些景物?它們有什么特點(diǎn)?
點(diǎn)明本節(jié)課的教學(xué)目的：抓住特點(diǎn)描寫景物，體會(huì)作者蘊(yùn)含在景物描寫中的感情。
三、引導(dǎo)學(xué)生理解課文
1、聽(tīng)課文第一段的錄音，思考：濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么?作者采用什么寫法表現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)?作者對(duì)濟(jì)南的總印象是什么?
明確：特點(diǎn)是溫晴，用三組對(duì)比寫出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，總印象是寶地。
引導(dǎo)：從本段文字有幾句及標(biāo)點(diǎn)入手，找出概括句，就能明確所提問(wèn)題。
2、聽(tīng)課文第二段的錄音，思考：哪個(gè)詞寫出作者對(duì)小山的感受?
明確：可愛(ài)。
提問(wèn)：哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了小山的可愛(ài)?
明確：
⑴好像是把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒……準(zhǔn)保暖和。
⑵他們一看那些小山……希望別的呢!
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何寫小山的可愛(ài)。
先正面寫山圍城的地理環(huán)境特點(diǎn)，用比喻、擬人的方法，把濟(jì)南比作嬰兒，把圍了圈兒的小山比做“小搖籃”，又?jǐn)M作溫存體貼的看護(hù)者，多么富有人情味。
扣“可愛(ài)”、“小搖籃”、“它們”、“低聲”、“你們”等詞語(yǔ)，理解比喻、擬人手法的作用，體會(huì)作者的感情。
學(xué)生誦讀。
作者又從人愛(ài)山的角度側(cè)面寫出山的可愛(ài)。寫人們的笑容，寫人們的心理，處處流露著對(duì)小山的喜愛(ài)之情。
3、理解第三段
如果說(shuō)第二段寫的是陽(yáng)光朗照下的山，那么第三段寫的則是小雪點(diǎn)染后的山。
教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象雪后小山的美景。
學(xué)生四人一組討論：
⑴作者按什么順序描寫的?找出幾個(gè)顯示作者觀察順序的詞語(yǔ)。
⑵這段文字寫得很美，美在哪里?
明確：
⑴空間順序，山上、山尖、山坡、山腰。
⑵美在雪光、雪色：“青黑”“白花”，松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白，──帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
美在雪態(tài)：“這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng)，──更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài);“那點(diǎn)薄雪──
露出點(diǎn)粉色“把薄雪比喻成害羞的少女，寫出血的情態(tài)。
美在用了比喻、擬人的修辭手法寫出雪光、雪色、雪態(tài)。
學(xué)生反復(fù)誦讀，品位景中之情。
4、作業(yè)：背誦課文第三段。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
二、導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)
1、以上兩段寫山，是從城里看去，那么城外的景色又如何呢?
學(xué)生朗讀第四段，思考：哪個(gè)詞寫出古老濟(jì)南的全貌?
明確：小水墨畫。
小山──小雪──小水墨畫，“小”寫出濟(jì)南的小巧秀麗，表現(xiàn)作者的喜愛(ài)之情。
2、學(xué)生朗讀第五段，思考：寫濟(jì)南冬天的水，作者為什么著力渲染冬水的“綠”?這段文字運(yùn)用了什么修辭手法?
明確：襯托水的清澈、透明，表現(xiàn)濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)，孕育著春意。
比喻、擬人。
3、提問(wèn)：全文的結(jié)束語(yǔ)和本文的標(biāo)題有怎樣的聯(lián)系，抒發(fā)作者什么樣的感情?
比較“濟(jì)南的冬天”和“冬天的濟(jì)南”二個(gè)短語(yǔ)，明確：“冬天的濟(jì)南”強(qiáng)調(diào)濟(jì)南，作者寫冬天的特點(diǎn)是為了贊美濟(jì)南是個(gè)“寶地”。作者寫本文，不是為贊美冬天而落筆，而是為贊美濟(jì)南而著文，寄托作者對(duì)濟(jì)南的深情。文章的結(jié)束語(yǔ)既和開(kāi)頭“濟(jì)南真算得個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。
三、小結(jié)
作者緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，描述出濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景，在景物描寫之中，蘊(yùn)含了自己對(duì)濟(jì)南深深的喜愛(ài)、深深的贊美之情。
四、作業(yè)
閱讀老舍作品《濟(jì)南的秋天》，完成：
1、作者對(duì)濟(jì)南的秋天的總體感受是什么?
2、作者從哪幾個(gè)方面寫出濟(jì)南的秋天景象?景色有什么特點(diǎn)?
3、你能感受到作者對(duì)濟(jì)南的秋天怎樣的情感?哪些詞句向你傳達(dá)了作者的情感?學(xué)生自由發(fā)言，了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度。
用著重號(hào)標(biāo)出詞語(yǔ)。
批注。
圈點(diǎn)。
用實(shí)物投影儀投影學(xué)生畫的圖片，理解地理環(huán)境特點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解語(yǔ)段內(nèi)容。
誦讀
圈點(diǎn)、批注
學(xué)生發(fā)言，談自己的想象。
用多媒體顯示幾幅雪后的美景畫面，學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪，比較課本，談?wù)劯惺堋?/p>
誦讀。
教師點(diǎn)撥
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