語(yǔ)文八年級(jí)敬畏自然教案

時(shí)間：2024-06-27 10:39:33 初中知識(shí) 我要投稿

相關(guān)推薦

人教版語(yǔ)文八年級(jí)敬畏自然教案

　　敬畏自然教案是一篇議論性的散文，整體把握了課文內(nèi)容，就不難看出，作者運(yùn)用了層層推進(jìn)、水到渠成的論述方法。下面是小編整理的人教版語(yǔ)文八年級(jí)敬畏自然教案，大家一起來(lái)看看吧。

人教版語(yǔ)文八年級(jí)敬畏自然教案

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、整體把握文意，理解本文的主旨，逐步培養(yǎng)閱讀科學(xué)文藝作品的興趣。

　　2、理解本文層層推進(jìn)、水到渠成的論述方法和對(duì)比手法的運(yùn)用。

　　3、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體味其深刻含意，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　4、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神，正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，愛(ài)護(hù)自然，求得人與自然的和諧發(fā)展。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、理解課文內(nèi)容，把握作者觀點(diǎn)。

　　2、探究思考，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含意。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、概括要點(diǎn)，理解層層推進(jìn)的論述方法。

　　2、理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，正確領(lǐng)會(huì)“宇宙的智慧”“宇宙的生命”的含義。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，督促學(xué)生積累詞語(yǔ)。

　　1、給下列加粗的字注音：

　　蓬蒿()咫()尺狼藉()吶()喊

　　2、解釋下列詞語(yǔ)：

　　⑴不自量力：

　　⑵相形見(jiàn)絀：

　　⑶精巧絕倫：

　　⑷美味佳肴：

　　選五位同學(xué)回答，明確：

　　1、hāo zhǐ jí nà

　　2、⑴不能正確估量自己的力量。

　　⑵相比之下，顯出不足。

　　⑶精細(xì)巧妙獨(dú)一無(wú)二，沒(méi)有什么可以相比。

　　⑷味道鮮美的食品。

　　二、整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，思考如下問(wèn)題：

　　(多媒體顯示)

　　⑴閱讀文章第一段，思考：為什么人類宣稱“征服自然”是不自量力的狂想?

　　⑵閱讀文章二至七段，思考：人類智慧與大自然的智慧有什么關(guān)系?

　　⑶閱讀文章八至十段，思考：為什么人類與大自然中的其他事物是兄弟關(guān)系?

　　⑷閱讀文章第十一段及全文，思考：為什么敬畏自然，就是敬畏我們自己?

　　2、小組討論、回答教師明確：

　　⑴ 文章第一段從三個(gè)方面闡述了這個(gè)問(wèn)題：

　　①人與自然相比，論歷史，宇宙至少已有200億年，“人類永遠(yuǎn)只是一個(gè)天真幼稚的孩童”;

　　②論關(guān)系，人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”;

　　③論智慧，自然智慧是大海，“人類智慧就只是大海中的一個(gè)小水滴”。所以，人類宣稱“征服自然”，實(shí)在是自不量力的狂想。

　　⑵文章二至七段作者分兩步闡釋人類的智慧與大自然的智慧的關(guān)系：

　　①文章二至五段作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧的關(guān)系。

　　指出：

　　在大自然面前，人類的智慧并不值得自傲，大自然的智慧則是無(wú)與倫比的。

　　第一，即使拿高科技來(lái)說(shuō)，航天事業(yè)的空間，在大宇宙中間，還是非常狹小。

　　第二，人類的認(rèn)識(shí)史也是一部不斷糾錯(cuò)的歷史，一萬(wàn)年以后看今天，我們的認(rèn)識(shí)還幼稚得很。

　　第三，礦坑也可能成為人類自掘的陷阱。

　　第四，作者推斷，“在宇宙中，一定存在著遠(yuǎn)比我們的智慧要高得多的生物”，在太空人看來(lái)，人類的智慧就算不得什么。

　　第五，大自然的智慧則是無(wú)與倫比的。大自然創(chuàng)造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫，令人不能不贊嘆大自然智慧的深邃、高超;大自然創(chuàng)造了豐富多彩的生命，人類更是大自然的杰作;大自然能運(yùn)用美的規(guī)律創(chuàng)造宇宙的一切。所有這一切，都是人類智慧所不及的。

　　②文章六至七段作者進(jìn)一步闡述人類智慧與大自然智慧的關(guān)系：

　　第一，人類智慧也是大自然所賦予的，人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我認(rèn)識(shí)的工具。

　　第二，人類智慧是宇宙智慧的高級(jí)形態(tài)，人類智慧與宇宙智慧，是同一智慧的不同階段。既然人是自然的一部分，人與自然是一體，理所當(dāng)然，人類應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然。

　　⑶作者從自然智慧進(jìn)而論述宇宙生命。宇宙是有生命的，宇宙間的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類固然是高級(jí)的生命形態(tài)，但也只是物質(zhì)的另一種存在方式，而非生命物質(zhì)也是生命的一種存在形式。因此，人類和大自然中的其他事物實(shí)在是兄弟關(guān)系。

　　⑷通過(guò)上文的論述，結(jié)論是人類理應(yīng)敬畏自然。

　　“敬畏自然”，就是“敬畏我們自己”，是因?yàn)槿祟惻c自然都是宇宙智慧的創(chuàng)造物，都是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命形態(tài)有高低之別，但都是平等的生命，都是兄弟。所以，敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己，再則，敬畏自然，就是愛(ài)護(hù)自然，愛(ài)護(hù)人類生存的家園，就是愛(ài)護(hù)我們自己。

　　三、深層探究

　　1、提問(wèn)：文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)段是哪一段?

　　學(xué)生明確：課文第11段。

　　2、提問(wèn)：文章是如何一步步推出“敬畏自然”的結(jié)論的?

　　學(xué)生回答、教師評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

　　文章先從否定“征服自然”的口號(hào)開(kāi)頭，比較人類的智慧與大自然的智慧是一層，指出人類的智慧也就是大自然的智慧是進(jìn)了一層。從論智慧到論生命，又進(jìn)了一層。在層層推進(jìn)的論述中，人類之所以應(yīng)該敬畏自然的理由申述完畢，最后水到渠成，引出結(jié)論。

　　3、教師小結(jié)：

　　作為一篇科學(xué)文藝作品，本文的科學(xué)性體現(xiàn)在議論文這一文體的運(yùn)用上。文章用了議論的表達(dá)方式，內(nèi)容是議論性的，通篇有論述的思路，以“提出問(wèn)題──分析問(wèn)題──解決問(wèn)題”的思路展開(kāi)，由引論到本論到結(jié)論，水到渠成。

　　四、課堂小結(jié)

　　人類曾那么意氣風(fēng)發(fā)地相信“人定勝天”，口口聲聲說(shuō)要改造自然，可是還沒(méi)有來(lái)得及陶醉，大自然就反過(guò)來(lái)懲罰人類了。在人與自然的關(guān)系上，我們今天所學(xué)的這篇文章應(yīng)該給我們帶來(lái)很多啟示。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧導(dǎo)入

　　同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白了科學(xué)文藝作品的一個(gè)特點(diǎn)，即要用科學(xué)的方法來(lái)論述文章內(nèi)容。其實(shí)，科學(xué)文藝作品還有一個(gè)顯著特色：就是富有文學(xué)色彩，講究形象的語(yǔ)言、文學(xué)的語(yǔ)言，有濃郁的抒情成分和感情色彩。

　　二、問(wèn)題探究

　　1、學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，提出疑難問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，鉆研課文，對(duì)自己提出的問(wèn)題，主動(dòng)探求答案，并存疑。

　　2、以小組為單位展開(kāi)討論，合作探究，并存疑。

　　3、就尚未解決的問(wèn)題，全班展開(kāi)討論。如有疑難，教師酌情點(diǎn)撥。

　　學(xué)生提出的疑難問(wèn)題可能有：

　　1、“敬畏自然”的含義是什么?“敬畏自然”是不是消極無(wú)為的口號(hào)?

　　2、“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”究竟存在不存在?這個(gè)“智慧”，這個(gè)“生命”是從什么意義上說(shuō)的?

　　3、為什么說(shuō)連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品，展示出大自然深邃、高超的智慧?

　　4、為什么說(shuō)“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”?為什么說(shuō)“我的智慧即是自然的智慧，我對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑”?

　　5、“這個(gè)宇宙到處都隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音”，這些話是什么意思?

　　自主學(xué)習(xí)成果展示：

　　1、敬重自然，就是充分認(rèn)識(shí)自然的偉大，充分認(rèn)識(shí)自然界的一切都有存在的意義，自然界的奧秘是無(wú)窮無(wú)盡的，自然界的一切事物的生成，包括人類的生成，實(shí)在太神奇了，承認(rèn)人類自身也是自然的一個(gè)組成部分，人類的智慧、人類的創(chuàng)造是無(wú)法與大自然相比的。

　　2、課文所說(shuō)的“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”都是擬人化的說(shuō)法，把宇宙比擬為人，將宇宙的一切，都設(shè)想為造物主的創(chuàng)造，那么這種創(chuàng)造的智慧真是太神奇了。作者說(shuō)，“人本身就是自然智慧的最高體現(xiàn)，是她最杰出的作品之一”，就是擬人的說(shuō)法。

　　用擬人手法，有生動(dòng)、形象、親切的效果，宇宙智慧與人類智慧成為相對(duì)的兩個(gè)概念，二者就具有可比性。但是，擬人手法畢竟是擬人手法，如果走火入魔，認(rèn)為宇宙間存在一個(gè)創(chuàng)造一切、主宰一切的“上帝”，那就會(huì)走向宗教。

　　3、只要想想蒼蠅蚊子的身體構(gòu)造和生理機(jī)制，就會(huì)覺(jué)得精巧了。生物學(xué)家研究得越精細(xì)，越覺(jué)其精巧。蒼蠅蚊子固然討厭，但是想想這樣小小的生命怎么會(huì)長(zhǎng)成這樣的，蒼蠅怎么會(huì)有復(fù)眼，蚊子怎么能夠汲血，不能不覺(jué)奇妙。灰塵也是物質(zhì)，何以如此微小，假如深入地探究到它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，也會(huì)覺(jué)得精巧。

　　4、作者把宇宙智慧分為低級(jí)形態(tài)與高級(jí)形態(tài)。宇宙智慧就分化成兩個(gè)概念。一個(gè)是大概念，既包括低級(jí)形態(tài)，又包括高級(jí)形態(tài)的概念;一個(gè)是小概念，單指低級(jí)形態(tài)。所謂“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”，這里所說(shuō)“宇宙智慧”是指低級(jí)形態(tài)的宇宙智慧，宇宙智慧的高級(jí)形態(tài)和宇宙智慧的低級(jí)形態(tài)當(dāng)然是宇宙智慧的不同階段。

　　照作者的說(shuō)法，人之于宇宙，有如頭腦之于全身，這就容易理解人的智慧即是自然的智慧了。頭腦的認(rèn)識(shí)、頭腦的思維當(dāng)然就是一個(gè)人的認(rèn)識(shí)、一個(gè)人的思維，這就容易理解這一串話語(yǔ)了。再則，也說(shuō)明人與宇宙是休戚與共的，例如，公害，破壞宇宙機(jī)體是宇宙的痛苦，也令人痛苦，所以說(shuō)“我痛苦即是宇宙在痛苦”，反之亦然。

　　5、作者用擬人手法，說(shuō)宇宙是一個(gè)碩大無(wú)比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，都是生命的一種存在形式，區(qū)別只在于高級(jí)生命形態(tài)與低級(jí)生命形態(tài)之分，而高級(jí)生命形態(tài)正是從低級(jí)生命形態(tài)中產(chǎn)生的，所以低級(jí)生命形態(tài)，即看起來(lái)死氣沉沉的物質(zhì)也“隱藏著生命”，也有“生命的萌芽”。諸如山崩之前是寂然無(wú)聲的，山體在不斷破壞，石頭里有“生命的吶喊”，卻暫無(wú)聲息，那就是一種“沉默的聲音”。

　　三、揣摩品味

　　1、請(qǐng)同學(xué)們品讀課文，勾畫(huà)出文章中你最喜歡的句子，并在空白處作批注。

　　學(xué)生回答、教師評(píng)價(jià)。

　　2、師生共同總結(jié)文章中語(yǔ)言的優(yōu)美之處。

　　⑴文章運(yùn)用了擬人的修辭方法，使該事物生動(dòng)形象。

　　例如：宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。

　　⑵文章用了比喻的修辭方法，使該句子生動(dòng)形象。

　　例如：人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。

　　⑶文章運(yùn)用了對(duì)比的手法，對(duì)某一事物起突出、強(qiáng)調(diào)作用。

　　例如：人類的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見(jiàn)絀。

　　⑷文章運(yùn)用了排比的修辭手法，起增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)作用。

　　例如：我的智慧即是自然的智慧，我對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑。

　　⑸本文多次運(yùn)用反問(wèn)句。反問(wèn)是一種用疑問(wèn)句式來(lái)表達(dá)確定意思的修辭方法。用否定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是肯定的意思;用肯定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是否定的意思。反問(wèn)的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。

　　例如：誰(shuí)說(shuō)宇宙是沒(méi)有生命的?

　　3、教師小結(jié)：文章美，美在語(yǔ)言，美在情感。

　　四、課堂小結(jié)

　　作為一篇科學(xué)文藝作品，本文達(dá)到了科學(xué)理性與人文關(guān)懷的統(tǒng)一。文章不僅讓我們學(xué)到了層層推進(jìn)的論述方法、優(yōu)美的語(yǔ)言，還喚起了我們對(duì)環(huán)境的憂患與思考。

　　五、拓展提升

　　文章中說(shuō)“敬畏自然，就是敬畏我們自己。”對(duì)這句話，你有何看法?

　　學(xué)生展開(kāi)熱烈的討論，各抒己見(jiàn)，踴躍發(fā)言。

　　教師一方面鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，一方面引導(dǎo)學(xué)生課后搜集資料，根據(jù)事實(shí)來(lái)思考問(wèn)題。

　　六、布置作業(yè)

　　1、完成《語(yǔ)文評(píng)價(jià)手冊(cè)》第11課。

　　2、仔細(xì)觀察周遭的環(huán)境，思考：

　　保護(hù)身邊的環(huán)境，你有哪些建議?