語文八年級五柳先生傳教學設計

時間：2024-10-23 22:20:32 初中知識我要投稿

語文八年級《五柳先生傳》教學設計推薦度：
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語文八年級五柳先生傳教學設計

　　五柳先生的形象就是陶淵明的自畫像，學習五柳先生的性格志趣和精神風貌。下面是小編整理的語文八年級五柳先生傳教學設計，歡迎大家參考。

語文八年級五柳先生傳教學設計

　　【教學目標】

　　1、五柳先生的形象就是陶淵明的自畫像，學習五柳先生的性格志趣和精神風貌。

　　2、體會本文樸素洗練的語言風格。

　　3、學習并掌握文中的文言詞匯。

　　【教學重點】

　　1、學習五柳先生的性格志趣和精神風貌

　　2、學習并掌握文中的文言詞匯

　　【教學難點】

　　體會本文樸素洗練的語言風格

　　【難點突破】

　　可通過反復朗讀，幫助學生理解本課的寫法，對課文內容中的難點，教師應予以注意：“好讀書不求甚解，每有會意，便欣然忘食”不能僅將這句話的意思理解為一種讀書方法，即讀書不摳字句，而要求其真諦。“短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也”不僅寫出陶淵明安于貧困，而且含蓄地說明作者以古賢顏回自況，追求高尚的道德情操。可謂含而不露，有弦外之音，非常含蓄。

　　【教材分析】

　　這篇課文字數不多，但寥寥數語卻把五柳先生的形象刻畫得非常鮮明。全文共兩段，前一段以記敘為主，重在表現五柳先生的性格、生活、志趣;后一段以議論為主，重在對五柳先生的品德進行歌頌和贊揚。閱讀這篇課文，要學習文中五柳先生“不慕榮利”、“忘懷得失”的優秀品格，做一個道德高尚的人。

　　【學情分析】

　　學生對文言文的學習，已經積累了不少的文言詞匯，在復習本課時，可讓學生反復朗讀，重點掌握“晏如”“蕭然”“汲汲”“戚戚”等詞語，文言文的常用詞也適當練習。有些句子只要了解整體意思即可。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　板書課題：五柳先生傳

　　二、出示目標

　　三、檢查預習情況

　　可據學生情況處理。

　　四、知識點梳理

　　1、文學常識

　　陶淵明是東晉著名詩人。

　　2、掌握重點字詞句(側重課下注釋)

　　3、反復朗讀，回答問題

　　⑴五柳先生的思想性格特點。

　　五柳先生對名利看得很淡，對物質生活沒有過高的的追求，安貧樂道，文中反映他這種思想性格特點的句子是“閑靜少言，不慕名利”。

　　五柳先生是作者的自畫像，因此這樣的性格和思想正表現了陶淵明不與世俗同流合污，安于貧窮的生活，“不為五斗米折腰”的崇高氣節。

　　⑵本文寫人的方法與特點。

　　文章雖短，但抓住了五柳先生的主要特點，并圍繞其主要思想性格特點來組織材料，因而寫得栩栩如生，寥寥幾句話，五柳先生的鮮明形象便躍然紙上。

　　本文以敘述為主要表達方式，圍繞五柳先生的性格特點，記敘了他“好讀書”、“性嗜酒” “常著文章自娛”這三個愛好，這樣的愛好正體現了其淡泊名利，“不汲汲于富貴”。文中在表現五柳先生安于貧窮的方面，也運用了描寫的表達方式，“環堵蕭然，不蔽風日”描寫了他的住宿的簡陋，“短褐穿結，革瓢屢空”描寫了他在吃穿方面的簡陋。文章把記敘與描寫有機地結合起來，形象地刻畫了人物。

　　⑶“五柳先生”之號是如何得來的?

　　“五柳先生”之號得來的原因是其宅邊有五棵柳樹，而人們又不知他是什么地方人，姓甚名誰也木知道，因此便只稱“五柳先生”。作者說不知他是誰，其實正暗示指作者本人。

　　⑷應如何理解“每有會意，便欣然忘食”的含義?

　　這句話的意思是指五柳先生每次讀書有心得體會時，便沉醉于書中而忘記了飲食。這形象地說明了前文中的“好讀書”是真正的喜愛讀書而不是裝模作樣。

　　⑸怎樣理解“造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝惜去留”?

　　親友請客，五柳先生就毫不客氣地喝酒，而且喝醉方休，醉后就走，不和別人虛情客套。這說明了五柳先生不但嗜酒，而且不拘小節，性情豪爽，把世俗的繁文褥節置之腦后，是一位獨立于世的高風亮節之人。

　　⑹“因以為號焉”中的“以為”和現代漢語中的“以為”是否相同?

　　文中的“以為”和現代漢語中的“以為”意思是不一樣的。“因以為號焉”中的“以為”實際上應該是“以(之)為”，意思是“把(它)當作”，而現代漢語中的“以為”是“認為”的意思。

　　⑺“欣然”、“蕭然”中“然”的用法有什么特點?

　　在文言文中，“然”的用法有多種，可作“然而”“樣子”“這樣”解。這里的“然”是用作形容詞的詞尾，意思是“……的樣子”。“欣然”是高興的樣子，“蕭然”是冷冷清清的樣子。

　　五、課堂檢測(當堂反饋)

　　六、布置作業