高中必修四《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-06-10 06:10:15 初中知識(shí) 我要投稿

人教版高中必修四《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《雨霖鈴》全詞遣詞造句不著痕跡，繪景直白自然，場面栩栩如生，起承轉(zhuǎn)合優(yōu)雅從容，情景交融，蘊(yùn)藉深沉，將情人惜別時(shí)的真情實(shí)感表達(dá)得纏綿悱惻，凄婉動(dòng)人，堪稱抒寫別情的千古名篇。下面是小編整理的人教版高中必修四《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)，大家一起來看看吧。

人教版高中必修四《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、感受詞中濃濃的別離之情。

　　2、鑒賞名句，理解善于鋪敘、融情與景、虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　3、分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　把握意象，探究意境，體味情感。

　　【教學(xué)方法】

　　感悟法、鑒賞法、討論法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　江　淹;“黯然銷魂者，惟別而已矣。”

　　李　白;“此地一為別，孤蓬萬里征。”

　　王　維;“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”

　　李商隱：“相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。”

　　柳　永：“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)!”

　　二、介紹作者及寫作背景

　　三、誦讀、感悟

　　學(xué)古詩詞貴在誦讀。只有在反復(fù)誦讀的過程中，才能體驗(yàn)詞人的情感，進(jìn)入詞的意境，從而獲得獨(dú)特的審美享受。

　　1、學(xué)生結(jié)合注釋自由誦讀。

　　2、聽朗讀錄音。體會(huì)本詞的情感。

　　3、理思路，分層次。

　　柳詞善于鋪敘。為把個(gè)人的離別之情寫得纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人，本詞從時(shí)間和地點(diǎn)上進(jìn)行了鋪敘，不僅寫了離別之際，而且寫了離別之前，甚至還設(shè)想了離別之后;不僅寫了眼前之景，而且寫了想象之景。請(qǐng)從時(shí)間的角度為本詞劃分層次。

　　四、分層指導(dǎo)誦讀

　　1、別前：

　　[寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇。]

　　前三句借用哪些意象，勾勒出怎樣的意境?

　　寒蟬、長亭、驟雨;重在勾勒環(huán)境，烘托凄涼悲苦的氣氛。

　　2、別時(shí)：

　　[都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。]

　　極寫?zhàn)T別心情，借酒消愁卻無緒飲酒。真是“愁腸已斷無由醉。酒未到，先成淚。”兩情依依、難分難舍之際，客船不斷催促。

　　讀出依戀-矛盾、痛苦、無奈、埋怨。

　　[執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎]

　　細(xì)節(jié)描寫。離別之痛淋漓盡致，令人肝腸寸斷。“執(zhí)手”能換成“牽手”或“握手”嗎?牽手：和朋友散步時(shí)一般會(huì)牽手，心情是愉悅的，與這首離別詞的情境不符。握手：用一只手握，經(jīng)常只是出于禮節(jié)的需要而已，達(dá)不到離別時(shí)傷心動(dòng)魄的程度。表情：“淚眼”，兩人相對(duì)手握手，眼對(duì)眼，淚眼婆娑。“流淚眼看流淚眼，斷腸人看斷腸人”。

　　語言：“竟無語”，此時(shí)無聲勝有聲。縱有千言萬語，也被內(nèi)心巨大的痛苦所淹沒了。

　　“相顧無言，惟有淚千行。”(蘇　軾《江城子》)

　　“欲語未先流。”(《五陵春》)

　　“欲說還休。”(李清照《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》)

　　情感的高潮：悲傷、凄楚、痛苦。

　　3、別后：

　　柳永不僅善于鋪敘，在鋪敘時(shí)還運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的手法，既寫眼前實(shí)事實(shí)景，更寫別后想象之事之景。對(duì)分別以后的情況，柳永想象了哪幾幅畫面?如何誦讀?

　　[念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊]

　　詩句中用到哪些意象，渲染了怎樣的意境?

　　借浩渺迷茫的煙波表現(xiàn)黯淡的離愁。那千里煙波之上是沉沉暮靄，沉沉暮靄之上是空闊的楚天，無邊廣漠之中，漂流而無所止的一葉小舟，小舟里面是孤寂的行人，以及行人無比寂寥的內(nèi)心。

　　“秋正緊，添離索;天正遠(yuǎn)，傷漂泊。”

　　“千里云峰千里恨，萬頃波濤萬頃愁。”

　　孤獨(dú)、迷茫、痛苦、無奈。]

　　[今宵酒醒何處?揚(yáng)柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆

　　“千古麗句”“古今俊句”

　　(俞文豹《吹劍錄》云：“東坡在玉堂日，因問：我詞何如柳七?對(duì)曰：柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?rdquo;。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，(執(zhí))銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去。”)

　　⑴聯(lián)系特定的情境：

　　畫面出現(xiàn)在酒醒之后，離人借酒消愁，帳飲時(shí)已然無緒，更何況酒醒之后?詩人此時(shí)，前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明地印在心上，面前路是“千里煙波”，繼續(xù)前行離愛人越來越遠(yuǎn)，可以想見他的心情。“剪不斷，理還亂。是離愁。別是一般滋味在心頭。”

　　⑵感受典型意象蘊(yùn)涵的情感：

　　這一句妙在景中有情。古人有折柳送行的習(xí)慣。“昔我往已，楊柳依依”，折柳送行，寄托眷眷之情。另外，“柳”“留”諧音，折柳贈(zèng)人有挽留之意。所以古代文人寫離別之情，往往要寫到楊柳。“客舍青青柳色新”，“年年柳色，霸陵傷別。”“晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山。”明寫眼前景，暗寫別時(shí)情。清秋的風(fēng)是涼的，恰合別后心境的凄涼。殘?jiān)虑謇湫蜗蟀岛侠渎渲小Ｔ娙嗽⒕坝谇椋杈皞髑椋燥L(fēng)之涼、月之殘透露離情別緒。

　　⑶結(jié)合全詩旨趣：

　　這首詩的主題句是“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。”江淹在《別賦》中說：“黯然銷魂者，唯別而已矣。”柳永把這種感受融化在自己的詩中，又?jǐn)U大了這種感受，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。這兩句敘述全篇本意，是詞的全文。“今宵酒醒何處”兩句點(diǎn)染本意，將詞人的立意渲染為一副清秋羈旅圖。“楊柳岸”“曉風(fēng)”“殘?jiān)?rdquo;三個(gè)典型意象“列錦”式的組合在一起，引起讀者無盡的想象和遐思。這兩句詩暗合旨趣，畫面生動(dòng)，誘發(fā)想象，引起共鳴，因此成為千古麗句。

　　凄涼、冷落、優(yōu)美、凄情與麗景的統(tǒng)一。

　　[此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說?]

　　以樂景寫哀。以喜襯悲，欲揚(yáng)先抑。鐘情之殷，離愁之深。照應(yīng)“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，倍沉痛楚。

　　聲音有意無意揚(yáng)起，讀出對(duì)比。

　　三幅畫面之間有何聯(lián)系?

　　三幅畫離分別時(shí)刻越來越久，越來越遠(yuǎn)，畫面由凄涼到凄麗再到美景，表示無論時(shí)間和空間如何變化，無論將來多么順利，離愁和相思都不會(huì)因此而減少。真是“離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)更生”，“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水。”

　　[多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)!]

　　“傷別”為人類的一種普遍的情感，從個(gè)別到一般，得出一條人生哲理：“多情自古傷離別”。自古而然，且是由于多情的緣故，似有自我安慰之意，實(shí)為宕開一筆。“更那堪冷落清秋節(jié)”，冷落清秋之節(jié)的離別更是令人難以忍受，開拓了詞的境界，深化主題，極寫離別之痛。

　　五、歸納藝術(shù)手法

　　離別，不是“別時(shí)容易見時(shí)難”，而是“相見時(shí)難別亦難”。這本是柳永在彼地的個(gè)人情感，卻讓世世代代的讀者為之動(dòng)情，為之流淚。除了與柳永的自身的特殊情感經(jīng)歷有關(guān)之外，還與他采用的藝術(shù)手法相關(guān)：

　　1、善于鋪敘，告別過程逐層展示，離別之痛漸次加深。

　　2、融情于景，“傷離別”與“清秋節(jié)”重筆倍寫，便有了雙重悲劇性。