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2017下半年小學教師資格證《教育知識與能力》考試模擬卷
一、單項選擇題
1.教師教學的首要任務(wù)是( )。
A.培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學生科學世界觀的基礎(chǔ)
B.發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造力
C.引導學生掌握科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能
D.關(guān)注學生個性發(fā)展
2.教育史上提出“有教無類”El號的教育家是( )。
A.孔子
B.孟子
C.夸美紐斯
D.荀子
3.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括( )。
A.班、課、室
B.師、生、課
C.師、生、時
D.班、課、時
4.課程標準作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是( )。
A.課程內(nèi)容
B.課程目標
C.課程結(jié)構(gòu)
D.課程理念
5.學習中為提高學習效果和效率.用以調(diào)節(jié)學習行為和認知活動方法的是( )。
A.學習動機
B.學習策略
C.學習理念
D.學習目標
6.解決問題的基本過程是( )。
A.發(fā)現(xiàn)問題——理解問題——提出假設(shè)——檢查假設(shè)
B.發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——提出假設(shè)——檢查假設(shè)
C.發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——理解問題——檢查假設(shè)
D.研究問題——發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——檢查假設(shè)
7.校園文化的核心是( )。
A.學校的物質(zhì)文化
B.學校的組織文化
C.學校的精神或觀念文化
D.學校的制度文化
B.“因材施教”是人的發(fā)展的( )對教育的要求。
A.順序性
B.不平衡性
C.互補性
D.個別差異性
9.某生學習成績較差，卻經(jīng)常在同學面前炫耀自己的父親是XX級干部，以求得心理滿足。這是采用了( )這種心理防御方式的表現(xiàn)。
A.升華
B.補償
C.退行
D.轉(zhuǎn)移
10.去過幾次小朋友的家.就能畫出具體的路線圖來。認知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度?( )
A.感知運算階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
11.問題行為與差生、后進生等問題學生的( )。
A.對象相同
B.概念不同
C.都是對學生的總體評價
D.都是一個教育性概念
12.班集體形成的條件和前進的動力是( )。
A.共同的奮斗目標
B.班主任的要求
C.班級內(nèi)部的矛盾斗爭
D.共同的活動
13.在學與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是( )。
A.教學過程
B.教學手段
C.教學內(nèi)容
D.教學媒體
14.學過高等數(shù)學后有利于初等數(shù)學的進一步理解和掌握，這屬于( )。
A.順向正遷移
B.逆向正遷移
C.順向負遷移
D.逆向負遷移
15.一學生決心改掉遲到的毛病，遵守學校紀律，可冬天一到，他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到 了。對該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)( )。
A.道德認識
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
16.首先提出”普及教育”口號的是在( )時期。
A.奴隸社會
B.封建社會
C.資本主義社會
D.社會主義社會
17.課堂導入方式多種多樣。教師設(shè)計學生急于解決而運用已有知識和方法一時又無法解決的問題.由此激發(fā)學生的求知懸念而導入新課。這種導入方式稱之為( )。
A.直接導入
B.練習導入
C.事例導人
D.懸念導入
18.決定教育事業(yè)領(lǐng)導權(quán)的是( )。
A.經(jīng)濟發(fā)展水平
B.政治制度
C.文化
D.科技
19.集體是群體發(fā)展的( )。
A.最終結(jié)果
B.中間環(huán)節(jié)
C.目標
D.最高階段
20.美育就是對學生進行( )。
A.審美教育
B.五講四美教育
C.美好生活教育
D.美好思想教育
二、簡答題
1.哪些內(nèi)容可以組織學生合作學習?
2.講授法教學應(yīng)該注意什么?
3.新課程教師角色應(yīng)如何定位?
4.師生關(guān)系的本質(zhì)是什么?我國社會主義新型師生關(guān)系的特點有哪些?
5.簡述當代教育理論與教育實踐的關(guān)系。
三、材料分析題
閱讀材料，回答問題。
1.以下是一位教師執(zhí)教《在大熊貓的故鄉(xiāng)》的教學片段：
師：作為有志于保護大熊貓的我們.能不能為“大熊貓棲息地申遺”做一些我們能做的事情呢?比如設(shè)計申遺主題詞或策劃一個保護大熊貓的宣傳廣告。
屏幕出示：用一兩句話來表達申遺美好愿望或設(shè)計一則保護大熊貓的公益廣告。
師：有困難嗎?老師舉個例子。比如，北京2008年奧運會的申請主題就是“綠色奧運，人文 奧運，科技奧運”。再比如，中央電視臺保護水資源的公益廣告是這樣的：“如果人類再不節(jié)約用 水，那么，地球上的最后一滴水，將是我們自己的眼淚。”這項任務(wù)可以單獨完成，也可以小組合 作，現(xiàn)在開始。(幾分鐘后，教師組織學生反饋。)
生：我寫了三條：第一條：保護大熊貓，別讓大熊貓成為滅絕動物。第二條，保護大自然，讓大熊貓快樂地生活。第三條是，別讓“活化石”成為博物館的標本。
師：哇，太棒了，真是一位高產(chǎn)作家!(笑)
生：楊柳枯了，有再青的時候;熊貓走了，沒有再回的時候。 師：哈哈，當代朱自清!(笑，掌聲)
生：保護大熊貓.為中國添一份榮耀! 師：擲地有聲!(掌聲)
生：等到大熊貓滅絕的時候，你的記憶里是否還有它的模樣? 師：詩一般的語言。
生：茂密箭竹，綿綿白云，清清泉水，可愛熊貓…… 師：一幅畫!一首詩!當代小詩人。
生：老師，我還有一條。地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的成功成為新的遺憾。
師：成功?這個怎么說?我?guī)湍愀囊幌潞脝?地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為 新的遺憾。
生：地球已經(jīng)有很多遺憾。別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。(掌聲)
生：老師，我這個是一幅畫，大熊貓媽媽對孩子說“親愛的，過來吃早餐!”(笑，掌聲)
師：哈哈，真好!老師忽然覺得這是個絕妙的廣告創(chuàng)意。廣告畫面是：大熊貓媽媽對著小溪對面竹林里的孩子說：親愛的，過來喝早茶!(笑)然后響起背景音樂：(教師用新近流行的網(wǎng)絡(luò) 歌曲《兩只蝴蝶》的旋律唱道)親愛的，你慢慢來，穿過竹林來喝小溪水……(全場笑聲，掌聲，氣 氛熱烈)
問題：
試從課堂教學評價方面談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2.兩位教師上《圓的認識》一課。
教師A在教學“半徑和直徑關(guān)系”時。組織學生動手測量、制表，然后引導學生發(fā)現(xiàn)“在同一 圓中.圓的半徑是直徑的一半”。
教師B在教學這一知識點時是這樣設(shè)計的：
師：通過自學，你知道半徑和直徑的關(guān)系嗎?
生1：在同一圓里，所有的半徑是直徑的一半。
生2：在同一圓里，所有的直徑是半徑的2倍。生3：如果用字母表示，則是d=2r。r=d/2。
師：這是同學們通過自學獲得的。你們能用什么方法證明這一結(jié)論是正確的呢?
生1：我可以用尺測量一下直徑和半徑的長度，然后考查它們之間的關(guān)系。
師：那我們一起用這一方法檢測一下。師：還有其他方法嗎?
生2：通過折紙，我能看出它們的關(guān)系。問題：
(1)兩案例的主要共同點是什么?是否真正了解學生的起點?
(2)從線性與非線性的觀點分析兩教法。預(yù)測兩教法的教學效果。
四、教學設(shè)計題
請為北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教材一年級下冊《買文縣》編寫教學設(shè)計。
參考答案及解析:
一、單項選擇題
1.【答案】C。解析：教學的首要任務(wù)是使學生掌握“雙基”，即科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能。
2.【答案】A。解析：孔子的教學思想和教學方法承認先天差異，但更強調(diào)“學而知之”，主張“有教無類”。重視因材施教。
3.【答案】D。解析：班級授課制是把學生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進行教學的一種組織形式。它的特征是班、課、時。
4.【答案】B。解析：課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、課程內(nèi)容、實施建議的教學指導性文件。其核心部分是課程目標。
5.【答案】B。解析：學習策略就是指學習者為提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學習過程的復(fù)雜的方案。
6.【答案】A。解析：解決問題的基本過程就是發(fā)現(xiàn)、理解問題，然后提出假設(shè)，檢查假設(shè)。
7.【答案】C。解析：校園文化是為保證學校教育活動順利進行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)。其核心是學校的精神或觀念文化，而非學校物質(zhì)文化、學校組織文化或?qū)W校制度文化。
8.【答案】D。解析：因材施教是指在教學中根據(jù)不同學生的認知水平，學習能力以及自身素質(zhì).選擇不同的學習方法來進行有針對性的教學，這符合人的發(fā)展個別差異性的要求。
9.【答案】B。解析：升華：即把被壓抑的無意識沖動，通過某種途徑或方式轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兛山邮艿幕驗樯鐣澰S的活動。補償：指個人因心身某個方面有缺陷不能達到某種目標時.有意識地采取其他能夠獲取成功的活動來代償某種能力缺陷而彌補因失敗造成的自卑感。退行：是在遭受外部壓力和內(nèi)心沖突不能處理時.借此退回到幼稚行為以使自己感到舒服、安慰的一種心理防衛(wèi)法。轉(zhuǎn)移：指在一種情境下是危險的情感或行動轉(zhuǎn)移到另一個較為安全的情境下釋放出來。
10.【答案】C。解析：感知階段不能脫離實物;前運算階段已經(jīng)有了表象思維，但是由于其思維自我中心性和不可逆性.還無法完成繪圖這種活動。因為路線圖的繪制不可能從一個角度或方位去描繪就能實現(xiàn)：在具體運算階段，兒童的年齡大致處于7。l2歲左右，這時兒童逐漸掌握了守恒的概念.可以開始進行一些運用符號的邏輯思考活動，形成一系列的行動心理表象.地圖即是通過心理表象來進行繪制的：形式運算強調(diào)的是一種抽象邏輯思維。因此選C。
11.【答案】B。解析：問題行為是一個教育性概念，差生、后進生和優(yōu)秀生都有可能發(fā)生問題行為。差生、后進生是對學生的總體評價，但在正常的班級里人數(shù)較少，所以兩者的概念是不同的。
12.【答案】A。解析：共同的奮斗目標是班集體形成的條件和前進的動力。
13.【答案】C。解析：教學內(nèi)容是學與教的過程中，要有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為課程標準、教材和課程。
14.【答案】B。解析：正遷移是指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。負遷移是指一種學習對另一種學習產(chǎn)生阻礙作用。順向遷移是指先前學習對后繼學習產(chǎn)生的影響。逆向遷移是指后繼學習對先前學習產(chǎn)生的影響。題干中屬于逆向正遷移。
15.【答案】c。解析：該學生下決心改掉遲到的毛病，說明其具有一定的道德認知，但該行為沒實現(xiàn)則由于其意志力薄弱.無法克服該陋習。故對其要重點培養(yǎng)道德意志。
16.【答案】c。解析：隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，科學技術(shù)和生產(chǎn)的結(jié)合越來越緊密，要求工人的文化程度越來越高.再加上第二次世界大戰(zhàn)以后民主化運動的發(fā)展，資本主義提出了“普及教育”的口號.
17.【答案】D。解析：考查懸念導入的含義。
18.【答案】B。解析：政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)，通過對教育方針政策的頒布、教育目的的制定、教育經(jīng)費的分配、教育內(nèi)容特別是意識形態(tài)教育內(nèi)容的規(guī)定、教師和教育行政人員的任命聘用等實現(xiàn)對教育領(lǐng)導權(quán)的控制。
19.【答案】D。
20.【答案】A。
二、簡答題
1.【答案要點】
(1)在教學內(nèi)容的重點和難點處，組織學生合作學習;
(2)在教學內(nèi)容的易混淆處，組織學生合作學習;
(3)在思維的交鋒處，組織學生合作學習;
(4)在思維的發(fā)散處，組織學生合作學習;
(5)在規(guī)律的探索處，組織學生合作學習。
2.【答案要點】
(1)講授的內(nèi)容要具有思想性、科學性;
(2)講授要有系統(tǒng)性、條理性，層次清楚，重點突出;
(3)講授的語言要簡潔、準確、生動、形象，符合學生理解能力和接受水平;
(4)講授中要運用啟發(fā)式等手段引起學生的求知欲，激發(fā)學生思維活動;
(5)講授的時間不宜過長，更不宜運用“滿堂灌”式的講授法。
3.【答案要點】新課程要求教師轉(zhuǎn)換到位、得體，放棄師道尊嚴，成為學生有效學習的組織者、引導者、合作者、激勵者。師生構(gòu)建民主、平等、和諧的對話關(guān)系。師生關(guān)系民主、平等、和諧，是輕松自如地開展教學的保證。教學互動往往在民主、平等、和諧的對話氛圍中實現(xiàn)，教師不能高高在上。要降低自己的身份，保持年輕的心態(tài)。
如上課前或上課之初與學生像朋友一樣輕松、愉快地對話，消除與學生的距離感，課堂上始終面帶微笑，語言親切，用商量的語氣，帶著親和力，形成溝通，尊重學生、寬容學生，對學生的答案以肯定為主，不去挑剔，也不冷漠對話。師生互相交流對話，互助性強。當然課堂教學貫徹多元評價、人文關(guān)懷，教師文化積淀豐富，能深刻全面地把握新課程，具有較高的教學藝術(shù)修養(yǎng)。
4.【答案要點】師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。我國社會主義新型師生關(guān)系的特點是：
(1)尊師愛生。學生尊重教師是尊重知識、尊重文化的表現(xiàn)，教師熱愛學生應(yīng)是一種熱愛祖國教育事業(yè)，關(guān)心人類未來的深層次情感。教師要對所有學生一視同仁地關(guān)心愛護。
(2)民主平等。這是我國社會主義新型人際關(guān)系的特點。另外，在教學過程中，師生共同服從于對真理的探討。
(3)教學相長。教師的教和學生的學是同一過程的兩個方面，兩者是相輔相成、相互促進的關(guān)系。
5.【答案要點】當代教育學是一方面進行形式上的研究，另一方面則是密切關(guān)注教育實踐的發(fā)展。學者關(guān)心教育實踐中存在的問題，研究問題的原因和解決對策，為教育實踐提供理論支持.提高教育實踐活動的自覺性和實效性。當代教育理論與教育實踐結(jié)合密切的另一表現(xiàn)是：廣大教育實踐工作者對教育實踐活動的反思，他們通過行動研究，將教育經(jīng)驗升華為教育理論。并在教育實踐中發(fā)展和完善教育理論。
三、材料分析題
1.【答案要點】“多一把衡量的尺子就多出一批好學生”這一理論在這一課堂評價中得到了很好的落實。老師在評價學生的時候，就要對每個學生抱以積極、熱切的希望，并樂于從多角度來評價、觀察和接納學生，尋找和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學生的潛能。這正是新課程所倡導的評價觀。讓每個孩子都得到關(guān)懷，讓每個孩子的個性得以充分張揚，讓每個孩子都感受到自己是一個聰明人.體現(xiàn)出評價是為了孩子發(fā)展的理念。但也有個別處引導得不夠巧妙。
此課例的教學評價充分體現(xiàn)了教師是教學內(nèi)容的組織者、學生學習內(nèi)容過程的合作者。教師也時刻在運用自己的評價激勵、喚醒、鼓舞著學生的學習、進步。
這位教師已嫻熟地掌握了點石成金、由表及里等各種教學評價并融會貫通。教師從語勢上、表達方式上等多角度給予評價引領(lǐng)。如：“哈哈，當代朱自清!”隨意的評價、贊美，實則是在用著名作家朱自清的聲望來激勵孩子的進步，指導學習運用名人、名家的表達方式來表達。這樣的評價產(chǎn)生了強大的榜樣示范效果，這遠比“你說得真好。寫得真好”評價的準，更有指向性。
2.【答案要點】
(1)兩個案例都注重學生的實踐操作。通過動手操作來理解直徑和半徑的特征及聯(lián)系。
B教師設(shè)計.是學生不斷激活“內(nèi)存”的過程。建構(gòu)主義是非常強調(diào)個體的經(jīng)驗的，個體的一切學習活動都是以經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開的，讓學生充分調(diào)集和展示經(jīng)驗。是師生高效對話的前提。我們不僅要充分承認學生不是一張白紙。還要盡可能了解學生已經(jīng)有了哪些顏色。
(2)很明顯，第二位老師已經(jīng)為學生創(chuàng)設(shè)了一次成功的數(shù)學活動，我們可以預(yù)測這樣的活動一定能讓學生感受到了數(shù)學的無窮魅力。這種魅力。一方面是因為它承接了學生原有的認知經(jīng)驗，學生感受到數(shù)學很簡單、很日常、很好玩，有信心，有興趣去學習。另一方面，學生通過多感官的活動。探究這些親切有趣的現(xiàn)象背后的原理，建立一定的數(shù)學模型.培養(yǎng)一定的數(shù)學能力.由此得到更多的發(fā)展空間和持續(xù)動力。
四、教學設(shè)計題
【參考設(shè)計】
教學目標：
1.認識各種小面額的人民幣及其換算關(guān)系。
2.初步體會人民幣的作用。
3.培養(yǎng)學生的觀察能力、動手實踐能力，增強學習的主體意識。
4.結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行節(jié)約和愛護人民幣的教育。
教學過程：
(一)情境引入。整體感知人民幣
(電腦播放笑笑到超市里購買各種文具價格的情境)
師：同學們，我們的好朋友——笑笑，今天早上來到超市，他發(fā)現(xiàn)呀，超市里的文具可多啦，琳瑯滿目，任你選購。不過，要買東西得用到什么?(錢)對極了，(電腦出示世界上有代表性的錢及中國各種面值的人民幣)世界上的錢啊多種多樣，請看!這些是我們中國的錢，它的名字叫什么?你們知道嗎?(人民幣)。
人民幣有兩種。這是紙幣，是用一種特殊的紙做的，這是硬幣，是金屬制成的。這里有大面值的人民幣.也有小面值的人民幣。對于這些大面值的人民幣今天我們暫且不學(電腦隱去5元以上的人民幣)，現(xiàn)在。就讓我們和笑笑一起認識這些小面額的人民幣吧。學了人民幣呀，我們就懂得買學習用品了。這就是這一節(jié)課我們要學習的——“買文具”(出示課題：買文具)
(二)探索新知，認識小面額人民幣
那么.聰明的小朋友們，這些人民幣你們認識嗎?現(xiàn)在，請大家把你最熟悉的人民幣在小組里介紹一下.一展你的身手!
現(xiàn)在.哪位勇敢的小朋友想先上來把你最感興趣的人民幣介紹給大家?(生介紹后，師：請先停一停.告訴大家：你是怎么知道這是5元的呢?……若有的人民幣生沒有認出，師可叫其他同學上來介紹。)
請小朋友們看看這些人民幣，還有哪一種你比較不熟悉，趁現(xiàn)在再多看它幾眼，并輕聲呼喊它的名字。
同學們。請睜開你們明亮的大眼睛，噍!這三行的人民幣的排列都有什么規(guī)律呢?對了，元、角、分就是人民幣的單位，那么，元、角、分這三兄弟有什么關(guān)系呢?笑笑也不清楚，不信?請聽一個故事：笑笑認識了人民幣，可高興啦，她帶著人民幣到公園玩，來到公園門口，只見門口寫著“票價1元”.她馬上掏出錢來準備買票(掏出l0張l角的人民幣)，可怎么找出不找到1元錢，笑笑可著急啦!小朋友，看著這些錢，想一想你們有沒有辦法拿出l元錢，誰愿意做件好事，幫笑笑買票?(生答略)那么一角等于幾分你們知道嗎?
(電腦出示)1元=10角1角=10分(齊讀)
大家不但認識了各種小面額人民幣，而且還知道了元、角、分是怎樣互相交換的，現(xiàn)在，讓我們一起來做個“開銀行”的游戲好不好?假如我是顧客，你們是銀行的工作人員，現(xiàn)在我拿5元到銀行去找你們換1元的零錢，你們該拿多少張和我換呢?大家靜靜地把錢拿起來，舉高，給老師看看!真不錯!繼續(xù)努力。
哪位小朋友愿意上來拿一張人民幣，讓班上的小朋友換換零錢。(5角換2角和l角：2角換1角。師：請問你想請誰換零錢?可以找小組、男同學、女同學或個別同學換。)
元與元交換，角與角大家已經(jīng)會了，接下來，請各小組都來給一元錢換換零錢，請注意了，陳老師的要求是：認真觀察你們小組里的成員是怎樣換的，希望你們組的小朋友每個人的換法都不一樣。(小組活動完華，請不同換法的小朋友上臺展示。)
(反饋后)你們真是太聰明了，l元錢讓大家換出了多種多樣的零錢，看來呀，只要多動腦筋，大膽嘗試，同一個問題就可以有多種不同的解決辦法。不過，看到大家這么聰明，笑笑可不服氣了。她偷偷告訴陳老師，她不但認識單張的人民幣，好幾張人民幣放在一起，她也認識，而且還要贏過你們。想不想與她比個高低?(練習2、3)(指名答)
照大家剛才認人民幣的速度，笑笑肯定和大家沒得比，不過笑笑可不想就此罷休，她呀。又出了一道難準備考倒大家，題目是這樣的：你們知道人民幣上都有一個什么標志嗎?對了。上面都有一個國徽，國徽代表著我們偉大的祖國，所以我們都要愛護人民幣。
(三)自主應(yīng)用，學會買賣文具
1、師：小朋友，今天我們認識了人民幣，也已經(jīng)學會了錢與錢是怎樣交換的，生活中，我們更需要錢與物品的交換，它們又是怎樣交換的呢?陳老師想看看大家是否能學以致用。(稍停頓)現(xiàn)在，陳老師這里有一枝鉛筆，它的價格是5角錢，哪位小朋友準備來買走它?請帶好你的人民幣。(個別買賣)
2、哦!原來，買賣東西就這么簡單。陳老師這里有幾樣學習用品，準備讓各小組進行買賣活動，在活動前請聽清楚陳老師的要求：請l、2號賣東西，3、4號買東西，5,6號當小助手，請各組的小組長上臺領(lǐng)取學習用品。
3、(1)在現(xiàn)實生活中，我們有時遇到的買賣還會更復(fù)雜，如果你身上剛好有l(wèi)元錢;(2)1元錢還能做什么呢?假如你有l(wèi)元錢，請不要隨便花掉，把它存起來，捐災(zāi)區(qū)的朋友，讓同在一片藍天下的兒童和大家一樣幸福。
(四)全課總結(jié)
通過“買文具”這一課的學習，你們學會了什么?
五、開放
現(xiàn)在，帶著你們的錢，帶著你們的知識，帶著你們的智慧，到笑笑爸爸媽媽開的巴布豆腐店，米老鼠商店，KITTY貓商店(邊說邊掛牌)來買文具吧。笑笑說了，現(xiàn)在這幾家商店正打折，歡迎大家光臨。哪組的同學愿意上來當商店里的工作人員?(請其中一組的同學上來)
要當工作人員可得學會推銷你們產(chǎn)品，請問工作人員，你們準備怎樣推銷自己的產(chǎn)品?
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