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小學教育教學知識與能力考點分析之教學方法與手段
下面是YJBYS小編為考生整理的小學教育教學知識與能力考點分析之教學方法與手段，歡迎參考學習，希望對您有所幫助。
(一)教學方法的定義
教學方法是教師和學生為實現(xiàn)教育目的、完成教學任務(wù)所采用的手段和一整套工作方式。它包括教師教的方法和學生學的方法。
教師在教學中選擇什么樣的教學方法，主要根據(jù)下面幾點考慮：
①教學任務(wù)和目標。教學目標是教學任務(wù)的具體化。教學方法要根據(jù)不同的教學目標來進行選擇。在明確了教學目標之后，要對各種方法完成目標的可能性進行分析，然后結(jié)合實際情況選擇最佳的方法。
②教學內(nèi)容。要依據(jù)不同學科的性質(zhì)和教材的特點來選擇教學方法。
③學生年齡特征和實際情況。
此外，教學手段、教學環(huán)境、教師特點等因素，也影響著教學方法的選擇。
(二)常用的教學方法
我國中小學常用的教學方法可分為以語言傳遞為主的、以直觀感知為主的、以實際訓練為主的、以探究為主的和以情感陶)臺為主的等幾類教學方法。
1.以語言傳遞為主的教學方法
這類教學方法是指以教師和學生的口頭語言活動以及學生的書面閱讀為主的教學方法。它包括講授法、談話法、討論法和自學指導(dǎo)法等。
(1)講授法
講授法是指教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的一種方法。它包括講述、講解、講讀、講演等4種方式。講述一般用于向?qū)W生敘述事實材料或描繪所講的對象。講解法是教師向?qū)W生說明、解釋或論證原理、概念、公式時經(jīng)常采用的方式。講讀法主要應(yīng)用于語言學科的教學之中，如語文、外語學科。講演法主要是在教師深入分析和論證事實，做出科學結(jié)論時采用的方法，它與講述、講解的不同之處在于它所涉及的問題比較深、比較廣，所需要的時間比較長。
講授法的優(yōu)點：第一，可以使學生在教師的指導(dǎo)下，在短時間內(nèi)就能獲得大量系統(tǒng)的科學知識;第二，有利于發(fā)展學生的智力，有利于系統(tǒng)地對學生進行思想品德教育。這種方法的缺點是沒有充分的機會讓學生對所學的內(nèi)容及時做出反饋，學生的主動性、積極性不易發(fā)揮。
運用講授法的基本要求：第一，講授的內(nèi)容要有系統(tǒng)性、科學性、思想性，講清難點，突出重點：第二，講授的方式方法要有啟發(fā)性;第三，講授的語言要生動、通俗、形象，要清晰、準確、精練、有條理，語速適當。
(2)談話法
談話法是指教師通過和學生圍繞一定的問題，相互交談來進行教學的方法。它是引導(dǎo)學生根據(jù)已有的知識、經(jīng)驗，通過獨立思考去回答問題、獲得新知識的方法。
談話法的優(yōu)點是：第一，易于使學生保持注意和興趣，能充分激發(fā)學生的思維活動;第二，能促進學生思考;第三，有利于發(fā)展學生的語言表達能力。
運用談話法的基本要求：第一，教師要做充分準備，對談話的內(nèi)容、要求提問的對象等都要做周密準備，并擬定談話提綱;第二，提出的問題要明確、具體、難易適度、有啟發(fā)性，符合學生已有的知識和經(jīng)驗：第三，談話時，教師要注意啟發(fā)引導(dǎo)，因勢利導(dǎo)，同時應(yīng)給學生思考的余地;第四，談話結(jié)束后，應(yīng)結(jié)合學生回答問題的情況進行小結(jié)，概括問題的正確答案，指出談話過程中的優(yōu)缺點。
(3)討論法
討論法是指在教師的指導(dǎo)下，由全班或小組成員圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法，從而進行相互學習的一種方法。
討論法的特點和作用是：第一，能夠發(fā)揮學生的主動性;第二，促進學生思考和表達;第三，促進學生的交往、相互學習和合作。
運用討論法的基本要求：第一，討論前，教師應(yīng)提出討論題目和討論的具體要求，指導(dǎo)學生收集有關(guān)資料;第二，討論時，教師要引導(dǎo)學生圍繞中心、聯(lián)系實際進行，要讓學生有發(fā)言的機會;第三，討論結(jié)束時，教師要進行小結(jié)，并提出需要進一步思考的問題。
(4)自學指導(dǎo)法
自學指導(dǎo)法是指教師指導(dǎo)學生通過閱讀教科書、思考、練習來掌握知識技能，培養(yǎng)自學能力的一種方法。
自學指導(dǎo)法的特點是：第一，以學生為主，教師起指導(dǎo)作用;第二，能夠照顧學生學習上的個別差異。
指導(dǎo)學生自學的要求有：第一，明確自學的目標，應(yīng)該盡量具體;第二，教師根據(jù)學生的差異，給予不同的指導(dǎo);第三，要檢查學生自學的結(jié)果，通過提問、作業(yè)、匯報、教師歸納小結(jié)等方式進行。
2.以直觀感知為主的教學方法
(1)演示法
演示法是指教師把實物、教具展示給學生看，或通過示范性的實驗，或采用現(xiàn)代化手段，指導(dǎo)學生理解和掌握知識的一種方法。演示法通常是作為輔助的方法配合講授法、談話法進行的。
它的特點在于具有直觀性。
運用演示法的基本要求。第一，演示前，教師要根據(jù)學科課程標準，弄清演示的目的，選擇好演示的教具，明確演示的關(guān)鍵，做好演示的準備。第二，演示時，要結(jié)合講授進行。演示必須精確、可靠，操作規(guī)范，要盡量使全體學生都能觀察到演示活動，演示過程中要引導(dǎo)學生注意觀察。第三，演示后，教師要引導(dǎo)學生正確地分析觀察到的結(jié)論以及各種變化之間的關(guān)系，通過分析、對比、歸納、綜合得出正確結(jié)論。
(2)參觀法
參觀法是指教師根據(jù)教學目的的要求，組織學生對實際事物進行觀察、研究，從中獲取新知識或鞏固、驗證既有知識的一種教學方法。
參觀法有三種形式：一是準備性參觀，即在講授某一課題內(nèi)容之前組織學生對相關(guān)事物的參觀;二是并行性參觀，即在學習某一課題內(nèi)容的過程中，為使理論與實際相結(jié)合而組織的參觀;三是總結(jié)性參觀，即在講完某課題之后，為鞏固、深化或驗證所學知識而進行的參觀。
3.以實際訓練為主的教學方法
這類教學方法是指通過學生的各種實際活動來實現(xiàn)，以形成技能、行為習慣和發(fā)展學生能力為主要目的的教學方法。它包括練習法、實驗法、實習作業(yè)法等。
(1)練習法
練習法是指在教師指導(dǎo)下，學生運用一定的知識完成一定的操作，形成各種技能和技巧的教學方法。它是中小學各科教學普遍采用的教學方法。
練習法的特點是：學生為主、目標明確、實踐性強。
運用練習法的基本要求：第一，要使學生明確練習的目的;第二，練習的題目一定要注重考查基礎(chǔ)知識和基本技能;第三，教師要教給學生練習的方法，注意練習的時間、數(shù)量等;第四，教師對學生的練習要及時檢查，要注意培養(yǎng)學生自我檢查的能力和習慣。
(2)實驗法
實驗法是指在教師的引導(dǎo)下，學生使用一定的儀器和設(shè)備，進行獨立的操作，引起某些事物和現(xiàn)象的產(chǎn)生和變化，以獲得知識的方法。
實驗法的優(yōu)點在于：第一，可以把理論與實踐結(jié)合起來：第二，有利于培養(yǎng)學生獨立使用儀器進行科學實驗的基本技能;第三，可以激發(fā)學生學習求知的欲望;第四，可以培養(yǎng)學生科學研究的方法、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和扎實的作風。
運用實驗法的基本要求：第一，實驗要有計劃，明確目的和內(nèi)容;第二，實驗前，教師要對學生進行分組，并提出具體操作的要求;第三，在實驗過程中，教師要巡回指導(dǎo);第四，實驗后，教師要對實驗進行總結(jié)，并指導(dǎo)學生寫出實驗報告。
(3)實習作業(yè)法
實習作業(yè)法是指根據(jù)學科課程標準的要求，在校內(nèi)外組織學生進行實際操作，把書本知識運用于實踐的教學方法。它有利于培養(yǎng)學生學以致用的能力。
運用實習作業(yè)法的基本要求：第一，根據(jù)有關(guān)理論指導(dǎo)，按照學科課程標準進行;第二，教師要說明任務(wù)要求及注意事項;第三，作業(yè)過程中，教師要加強指導(dǎo)，進行德育教育;第四，作業(yè)結(jié)束時，教師要及時檢查和評定。
4.以探究為主的教學方法
這類教學方法是指在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學生借助教材或教師提供的材料，以自己獨特的方式認識事物、理解學習材料或探索應(yīng)得出的結(jié)論或規(guī)律性知識的方法。它旨在培養(yǎng)學生的思維探究能力。美國教育家布魯納倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)法”就是這類方法。
運用發(fā)現(xiàn)法的基本要求：第一，教師要設(shè)計適當，并為學生提供必要的資料和學習條件;第二，教師對學生的不斷提問要在思路上給予引領(lǐng)，并耐心等待;第三，教師要引導(dǎo)學生自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論，使學生體驗成功的喜悅。
5.以情感陶冶為主的教學方法
這類教學方法是指教師根據(jù)一定的教學要求，有計劃地使學生處于一種類似真實的活動情境之中，利用其中的教育因素綜合地對學生施加影響的方法。它包括欣賞教學法和情境教學法等。
(1)欣賞教學法
欣賞教學法是指在教學過程中，教師指導(dǎo)學生體驗客觀事物的真善美的一種方法。這種方法寓教學內(nèi)容于各種具體的、生動的、有趣的活動之中，能夠喚起學生的想象，加深他們對事物的認識和情感上的體驗。
欣賞教學法包括自然的欣賞、人生的欣賞和藝術(shù)的欣賞等。
(2)情境教學法
情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)以具有一定情緒色彩的形象為主體的、生動具體的場景，引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，促進學生心理機能得到發(fā)展的方法。
教師創(chuàng)設(shè)的情境一般包括生活展現(xiàn)的情境、圖畫再現(xiàn)的情境、實物演示的情境、音樂渲染的情境、表演體會的情境等。
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