2017下半年小學教師考試備考試題及答案
一、單項選擇題
1.適用于學生少、教師少、校舍和教學設備較差的農村以及偏遠地區的教學組織形式是()
A.班級授課制
B.復式教學
C.現場教學
D.個別教學
2.在班級管理中，評價一個班級好壞的重要依據是()
A.優秀班干部
B.負責的班主任
C.班級成員融洽
D.良好的班風
3.我國第一部馬克思主義的教育學著作是()
A.《教育學》
B.《新教育大綱》
c.《國民教育與民主制度》
D.《教育概論》
4.能否自覺關注()是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。
A.情境
B.學生
C.生存
D.自身專業成長
5.教育目的與培養目標是()的關系。
A.普遍與特殊
B.整體與部分
C.全面與片面
D.抽象與具體
6.最早從理論上對班級授課制進行闡述，為班級授課制奠定了理論基礎的教育家是()
A.赫爾巴特
B.夸美紐斯
C.盧梭
D.杜威
7.各類研究中唯一能確定因果關系的研究是()
A.教育觀察法
B.教育調查法
C.教育實驗法
D.教育測量法
8.根據教學評價的功能，可分為()
A.內部評價和外部評價
B.相對性評價和絕對性評價
C.診斷性評價、形成性評價和總結性評價
D.論斷性評價和個體內差異評價
9.我國現行學制是()
A.單軌制
B.雙軌制
C.混合制
D.分支型學制
10.最常見的學校組織結構是()
A.直線型學校組織
B.職能型學校組織
C.直線一職能型學校組織
D.矩陣型學校組織
11.從課程內容的組織方式來劃分，課程可分為()
A.學科課程與活動課程
B.分科課程與綜合課程
C.必修課程和選修課程
D.顯性課程和隱性課程
12.根據埃里克森的人格發展階段論，進入小學階段的兒童的主要發展任務是()
A.培養自主感，克服羞恥感
B.培養主動感，克服內疚感
C.培養勤奮感，克服自卑感
D.培養自我同一性，克服角色混亂
13.下列學習策略中，哪一項不屬于監控策略()
A.閱讀時對注意加以跟蹤B.對材料進行自我提問
C.考試時監視自己的速度和時間D.設置學習目標
14.皮亞杰認為，()歲是兒童從他律道德向自律道德轉化的分水嶺。
A.9歲
B.10歲
C.11歲
D.12歲
15.多動癥也稱“兒童多動綜合癥”，是一種以行為障礙為特征的兒童綜合癥。以下選項中不屬于多動癥的特征的是()
A.對陌生環境反應敏感
B.注意力不集中
C.活動過多
D.學習困難
16.小學生數學學習中的主要矛盾是()
A.教師與學生之間的矛盾
B.學生與教材之間的矛盾
C.數學應用的廣泛性與學生思維單一性的矛盾
D.數學的抽象與學生思維的具體形象性之間的矛盾
17.英語課程評價體系的改革，主要是()
A.強調形成性評價
B.實現評價主體的多元化和評價形式的多樣化
C.考試方式的改革
D.讓學生自主學習
18.要求學生略知圖形的兩個簡單性質，這種教學要求屬于()
A.直觀認識
B.初步認識
C.認識
D.掌握
19.小學語文課程的目標不包括()
A.識字與寫字目標
B.閱讀目標
C.寫作目標
D.語法目標
20.小學生處于人生可持續發展的起點，小學英語教學必須誘導他們逐步形成正確的價值觀。因此，在教學中()
A.在介紹外國文化的活動中引導學生認識與理解偉大的中華文化
B.只專注宣傳英語國家的科學成就
C.側重鼓勵學生去追求到國外學習與生活
D.只專注介紹英美人民的生活
二、簡答題
1.簡述小學教育的基本特點。
2.如何創設良好的課堂教學情境?
3.簡述小學生學習習慣養成的策略與方法。
三、材料分析題
1.材料一：一位中學生在期末考試中數學得了85分，覺得很不理想，數學老師給他列了幾個式子，幫他分析學習情況。
(1)期末考試成績85分，上次考試成績80分。
(2)期末考試成績85分，全班學生平均成績83分，上次考試全班平均87分。
(3)期末考試成績85分，老師預期的教學目標是90分。
最后，老師一致認為：成績提高了，學習進步了，但還沒有達到老師預期的教學目標，學習與教學要求還有一定的差距，仍需繼續努力。
材料二：魏老師對剛接任的一個班級進行摸底測驗，滿分l00分的試卷，有個學生在語文只考了8分。魏老師找他談話。談話中，魏老師開門見山地說：“我聽語文老師說，你上課根本就不聽講，是嗎?”學生答：“是。”“聽你父母說，你在家也不寫作業，是嗎?”學生回答：“是，我什么也不會，什么也不想做。”魏老師說：“你根本不聽講、不學習，還能考8分，說明你挺聰明的，要是你稍微努力一下，肯定會比這次考得好。”魏老師把他叫到自己跟前打開試卷，幫他分析每一題，哪些只要去學習記憶就可以掌握的，哪些是需要努力就可以完成的。在以后的日子里，魏老師允許這個學生上課不聽講，可以選擇自己喜歡的內容進行學習;在期中考試時他考了40多分。之后魏老師繼續幫他檢查學習的效果，幫他確定學習內容，不斷地督促。檢查他的學習落實情況到了期末考試的時候他已經可以考到70多分了，就這樣魏老師轉化了一個語文成績很差的學生。
根據材料，結合實際，談談自己對教學評價的認識及今后在教學中如何對學生進行評價。
2.班主任王老師在晚自習時發現教室地面上紙屑很多，便讓勞動委員打掃，自己就去另一個班上課了。勞動委員見老師走后停止了打掃，心想放學后就該值日生值日了。不料，一會兒檢查工作的校領導發現了班里衛生極差，給班級以嚴厲的批評。
第二天有班會課，王老師決定以“讓一切勞動都爆起火花”作為班訓，同時結合“掃屋風波”，以此為主題召開主題班會，為養成“愛學習、講文明、守紀律、愛勞動”的良好班風奠定思想基礎。第二天，王老師抓緊一切時間，找班干部談話，分析得失，提高認識，統一思想。下午，班會如期舉行。教室墻上貼上了火紅的“班訓”：讓一切勞動都爆起火花。同學們感受到了一種強烈氛圍.產生了強烈的共鳴。勞動委員和其他班委成員、同學們紛紛上臺發了言，他們個個神情嚴肅，認為以前沒有形成很好的配合，自身存在一些問題等，紛紛表示不會讓“掃屋風波”在班級中.重演。同學們很快有了認同感，他們認識到自己屬于這個集體，這個集體需要每個成員共同建設。大家一同制定了班級衛生責任制。勞動委員也打消了“引咎辭職”的念頭，化內疚為動力，勤奮工作。
此后，這個班的班級衛生一直在學校保持先進，其他各方面也都有起色。他們很快就獲得了學校“先進班集體”的稱號。
問題：
(1)結合案例談談一個良好的班集體的標準是什么。
(2)分析一下王老師組織的班會成功的原因。
(3)作為一個班主任，應如何管理班級?
四、教學設計題
長城氣魄雄偉。它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。城墻高8至10米，用大條石和城磚砌成。城墻頂部鋪著平整的方磚，五六匹馬可以并排行走。成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實了不起!”
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參考答案及解析見下頁
一、單項選擇題
1.【答案】B。解析：復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。它適用于學生少、教師少、校舍和教學設備較差的農村以及偏遠地區。
2.【答案】D。解析：良好的班風是評價一個班級好壞的重要依據。
3.【答案】B。解析：我國教育家楊賢江以李浩吾的化名出版的《新教育大綱》(1930年)是我國第一部馬克思主義的教育學著作，書中論述了教育的本質和作用，指明了教育是社會上層建筑之一，是營謀社會生活的手段，是階級斗爭的工具，揭露了舊教育的反動本質，起到了教育理論上的啟蒙作用。
4.【答案】B。解析：能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。
5.【答案】A。
6.【答案】B。解析：l632年，捷克教育家夸美紐斯出版的《大教學論》最早從理論上對班級授課制進行闡述，為班級授課制奠定了理論基礎。
7.【答案】C。解析：實驗研究法是根據研究目的，運用一定的人為手段，主動干預或控制研究對象的發生、發展過程，通過觀察、測量、比較等方式探索、驗證所研究現象因果關系的研究方法。實驗研究的目的是發現事物間的因果關系，是各類研究中唯一能確定因果關系的研究。
8.【答案】C。
9.【答案】D。解析：我國現行學制是從單軌學制發展而來的分支型學制。
10.【答案】C。解析：常見的學校組織結構模式有直線型學校組織、職能型學校組織、直線一職能型學校組織、矩陣型學校組織、事業部型學校組織。其中，最常見的是直線一職能型學校組織。
11.【答案】B。解析：從課程內容的固有屬性來劃分，課程可分為學科課程與活動課程;從課程內容的組織方式來劃分，課程可分為分科課程與綜合課程;從對學生的學習要求的角度來劃分，課程可分為必修課程和選修課程;從課程的呈現方式來劃分，課程可分為顯性課程和隱性課程。
12.【答案】C。解析：進入小學階段的兒童，年齡大致處于6歲-11歲的階段，本階段的發展任務是培養勤奮感.他們追求任務完成時獲得的成就感及由此帶來的長輩的認可和贊許。
13.【答案】D。解析：D項屬于計劃策略。
14.【答案】B。解析：皮亞杰認為，l0歲是兒童從律道德向自律道德轉化的分水嶺。
15.【答案】A。解析：A項屬于兒童過度焦慮反應的特征。
16.【答案】D。解析：數學的抽象與學生思維的具體形象性之間的矛盾是小學生數學學習中的主要矛盾。
17.【答案】B。
18.【答案】B。解析：要求學生略知圖形的兩個簡單性質，這種教學要求屬于初步認識。
19.【答案】D。解析：小學語文課程的目標包括識字與寫字、閱讀、寫話(習作)、口語交際、綜合性學習。
20.【答案】A。解析：在進行文化意識教學中既要使學生了解外國文化，尤其是英語國家的文化，同時要學生加深對中華傳統文化的認識。
二、簡答題(答案要點)
1.(1)基礎性;
(2)全民性;
(3)義務性;
(4)全面性;
(5)活動性;
(6)趣味性;
(7)啟蒙性。
2.(1)創設的課堂教學情境應與教學目標保持高度一致;
(2)創設的教學情境應能調動學生的思維;
(3)創設的教學情境應能啟發學生的教學思維;
(4)創設的教學情境應嚴謹，無科學性錯誤;
(5)課堂教學要把握動態生成的情境;
(6)課堂教學情境的運用要適度。
3.(1)發揮課堂主渠道作用，培養學生良好的學習習慣;
(2)課堂中正確引導;
(3)注重激勵與表揚，對學生進行正強化教育;
(4)開展豐富多彩的活動，在活動中培養學生良好的學習習慣;
(5)發揮家長的作用，形成家庭與學校共同培養學生學習習慣的合力;
(6)分層漸進，注重對學生進行個別輔導;
(7)建立小學生良好學習習慣評價體系。
三、材料分析題(答案要點)
1.(1)“期末考試成績85分，上次考試成績80分”，這體現了個體內差異評價;“期末考試成績85分，全班學生平均成績83分，上次考試成績全班平均87分”，這體現了相對評價;“期末考試成績85分，老師預期教學目標是90分”，這體現了發展性評價理念。從材料一中，我們可以看到該數學老師利用多種評價方式對這種學生進行評價。評價的根本目的是為了促進評價對象的發展，它基于評價對象的過去，重視評價對象的現在，更著眼于評價對象的未來。
(2)從整個教學進程來看，材料二中“在期中考試時他考了40多分……”“到了期末考試的時候他已經可以考到70多分了……”這也是形成性評價的一種體現。這種評價是監控學生學習進展最重要的手段，也是進一步教學的基礎。對于那些在形成性評價中持續出現困難的學生，教師必須找準導致學習障礙的原因，采取切實有效的幫救措施，從而為學生的發展提供最有價值的建議。
(3)總之，教師在教學過程中，應建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。
2.(1)一個良好的班集體的基本標準如下：
①有共同的奮斗目標。目標是集體發展的方向和動力，一個健全的班集體應有明確的奮斗目標。
②形成分工明確、互相配合的學生干部隊伍。學生干部隊伍在班主任指導下完成自己承擔的工作任務。他們做好帶頭作用，使集體及其成員都呈現出蓬勃向上的姿態。
③建立了共同準則，形成了良好的輿論與班風。這次班級有了班訓，有了一個奮斗目標，并建立了班級衛生責任制來給予保障。班委會成員也通過這次“掃屋風波”，認識到了自身的問題，在分工明確的前提下，更加相互配合，班委會具有了更強的戰斗力和號召力，使班級很快扭轉了局面，成為學校“先進班集體”。
(2)從班會的內容上看，王老師緊緊抓住剛剛發生的“掃屋風波”，并以此為主題，制定了班訓，解決班級中存在的問題，給學生以力量，鼓舞他們奮發向上。
從班會的形式上看，班級墻上貼出了火紅的班訓，同學們感受到了一種強烈的氛圍，產生了強烈的共鳴，增加了對學生的吸引力。另一方面，班會讓大家暢所欲言，為學生提供了積極參與班級管理的機會。
(3)①班主任要樹立正確的教育思想，組織好班級活動。班主任為組織管理而開展班級活動時，最重要的是要樹立使班級活動真正成為學生的自主活動，使學生在自主活動中進行自我教育的思想。班主任對學生的信任與尊重是自主活動能否開展起來的首要條件，班主任只有信任學生才會給學生機會，只有尊重學生，才會發現學生的積極面并加以指導。在班級活動中，自我教育的重點在班集體層次上，班主任應當為班集體尋找發展的新目標，提出實現目標的方案和措施。班主任只有提高班級活動的質量，才能通過集體實現學生的教育和自我教育。
②班主任具體要做好以下幾方面的事：第一，建立班級常規制度，把“建制”的過程作為最初班集體建設的重點，有了制度，班級從最初個體的簡單集合變為對每個成員具有一些最基本要求的共同體。其中重要的是從“建制”開始到以后的其他班級活動，教師都應以最大程度地吸引集體成員的參與為原則。第二，班主任教育工作的重點應該放在日常的班級活動上，這會產生一種真正強有力的、持久的、潛移默化的影響。第三，班主任要負起協調各種教育力量的責任，其中包括班級中任課教師的配合，爭取家長等社會各界力量的支持和關心，協調學生集體內部各種組織的關系，以及學生集體與成人等各方面的關系。班主任應及時把握班集體及其活動開展的狀況，不斷積累集體形成與發展的檔案。此外，班主任還應不斷積累與自己工作有關的材料。這些材料將使班主任對自己的工作有清醒的、科學的認識，并提高到自覺的程度。
四、教學設計題(答案要點)
【教學目標】
1.運用多媒體創設情境，感受萬里長城的雄偉英姿，解決文中的難點。
2.指導學生抓住總起句、重點句，利用詞語推敲等方法，讀懂句子，理解內容，感受萬里長城的偉大，激發民族自豪感。
3.有感情地朗讀這段話。
【教學過程】
1.看長城風光片。思考：你印象最深的是什么?
2.聽教師朗讀。思考：你在哪些語句中感受到長城的氣魄雄偉?
3.學生自學。
4.找學習伙伴交流：可交流自學情況，可交流自己的感悟。
5.全班交流。重點句舉例：
(1)它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。
A.學生談自己對長城雄偉氣魄的感悟和理解。
B.談“巨龍”這一比喻運用的巧妙。
C.朗讀體會。(個人——集體，注重學生的情感表現情況。)
(2)成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實了不起!”
A.四人小組合作學習：該怎樣來讀這一句話?
B.兩組交流：談自己的處理——現場朗讀。
C.學生評價同學、教師的朗讀，加深對句子中蘊涵的感情的理解。
D.全體有感情地朗讀。
6.隨音樂朗誦課文，表現長城的氣魄雄偉。
7.模仿本段：用一段話寫一寫家鄉有特色的建筑物，如《家鄉的雞公橋》。
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