績效工資制度破壞合作文化
引導語：中國企業(yè)家俱樂部執(zhí)行理事、新東方董事長兼首席執(zhí)行官俞敏洪在“2016中國綠公司年會”上演講時稱 中國教育一直是一個狹隘的概念。下面是yjbys小編為你帶來的績效工資制度破壞合作文化，希望對你有所幫助。
中國教育一直是一個狹隘的概念，比如一直認為教育就是教學生認字，教學生做數(shù)學題，學習科學知識，但實際上教育最重要的是培養(yǎng)學生正確的價值體系和人格、思考力。教育目標的核心是良知、理性、判斷力、獨立思考、精神自由，還有人格獨立。這些東西都必須變成未來、遠遠不只是十年的中國教育的核心內(nèi)容。
我認為，所有的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力更多的是來自于基礎(chǔ)思維模式的奠定，如果一個人從小就獲得良知、判斷力的培養(yǎng)，他的基礎(chǔ)思維模式中一定具備創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。不是學科知識、技術(shù)本身就能夠把創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力帶動起來的。
我們中國人高中畢業(yè)時數(shù)學、物理、化學學科的解題能力要遠遠高于全世界的任何一個國家。以數(shù)學為例，中國任何一個高中的畢業(yè)生，跟美國的普通高中生去比，數(shù)學知識的掌握程度都要強好多好多，但是全世界前100位數(shù)學家，美國好像占了80多位。所以，我覺得中國的教育如果再把知識本身作為教育的核心內(nèi)容，中國未來一定玩兒完，不管出多少個馬云都會玩兒完。
新的學習工具的出現(xiàn)和學習手段的出現(xiàn)，不僅僅能夠提高教育的效率以及擴大教育的范圍，而且能夠推動一個社會根本上的轉(zhuǎn)型。教育的發(fā)展從中國創(chuàng)造的印刷術(shù)開始到互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)，最后帶來的都是社會的進步。
文藝復興怎么來的?是因為印刷術(shù)革命，在印刷術(shù)之前，所有的圣經(jīng)只有傳教士有，當圣經(jīng)成千上萬本地印出來之后，老百姓自己可以讀圣經(jīng)也可以解讀圣經(jīng)。文藝復興開始出現(xiàn)，最后出現(xiàn)了一大堆偉大的人物，直到莎士比亞……從這個角度來說，我認為，今天的移動互聯(lián)網(wǎng)是在印刷術(shù)出現(xiàn)以后，又一次技術(shù)革命，教育內(nèi)容的傳遞變得沒有邊界，它會給全球帶來的一次真正的教育革命。
績效工資制度破壞合作文化
鄭杰近日撰文稱，實行績效工資制度以來，學校里感覺“吃虧”的人更多了，由不公平而產(chǎn)生的不平衡感彌漫開來，消解著教師們的工作熱情。
即使教師評價真的做到了“清晰而公正”，也很難“充分調(diào)動廣大教職工的工作積極性”，因為即使獎勵公平了，也難以改變績效工資制度本身的弊端，因為這套制度完全是建立在“競爭”基礎(chǔ)上的。
競爭性文化下，教師比以前更為焦慮，也更傾向于自私、自我懷疑;教師之間的交流變得糟糕，因為人們開始意識到與人分享也許對自己是不利的;人們開始將自己封閉起來，寧愿回到“原子狀態(tài)”，因為相比之下，可能這種“個人主義”的狀態(tài)才是最安全的……更要命的是，競爭性文化鼓勵了教師對人性的消極看法。人性有其光明的一面，當教師對人性的認識建立在“利他主義、共同成長、關(guān)心和忠誠基礎(chǔ)上”時，他們看到的是光明面。每天與孩子們打交道的教師，必須保持這種積極的態(tài)度。可是，競爭之下，教師的內(nèi)心開始變得冰冷，對這份工作也不再保持熱情，工作對他們而言越來越失去意義。
合作學習的研究者約翰遜兄弟認為，參與競爭的教師如果還有自尊的'話，他們的自尊也是建立在輸贏上的。現(xiàn)在我認識到，課堂內(nèi)“積極互賴”的文化之所以難以建立，是因為教師間的文化是競爭性的和個人主義的。教師的生存處境、學校的制度環(huán)境均不支持他們將合作作為一種價值觀和信仰。這個時候，如果學校領(lǐng)導還不斷指責教師“觀念落后、缺乏工作熱情，不積極投身改革”，顯然是不公平的。
高考復讀生減少，能為教育帶來哪些利好
今年6月，張連偉(化名)第三次走進高考考場。與去年不同的是，今年能夠跟他一起走進高考考場的復讀生人數(shù)比去年大大減少。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，考后平行志愿給了考生更多的選擇，同時高校大類招生漸成趨勢，降低了考生落榜名校的風險。(《北京青年報》6月6日)復讀生人數(shù)高居不下，占我國高考人數(shù)的比例一度超過25%，曾被認為是高考亂象之一，既耗費考生精力，也擠占應屆生的利益。尤其是一些公辦高中也招收復讀生，進一步助推了復讀現(xiàn)象。從2008年起，教育部明確禁止公辦高中舉辦復讀班。
也是從2008年起，教育部開始在全國范圍內(nèi)推廣平行志愿填報和投檔錄取方式。當年，上海、安徽等6個省市在高考志愿填報中，舍棄原來的等第志愿填報方式，變?yōu)槠叫兄驹柑顖蠓绞健＿@在很大程度上降低了高考志愿填報的風險，減少了高分落榜的可能，學生的復讀需求也隨之大為減少。到目前為止，全國已有29個省市在高考志愿填報中采用了平行志愿，在實行平行志愿的省份，都出現(xiàn)了復讀生幾乎減少一半的情況。這足以說明，只要制度設(shè)計合理，擴大學生的選擇權(quán)，教育的老大難問題是可以得到化解的。
不可回避的事實是，現(xiàn)在每年仍舊有大約100萬的復讀生，占高考報名人數(shù)的13%左右。這些學生之所以選擇復讀，一方面仍舊是志愿填報的原因，雖然平行志愿降低了志愿填報的風險，但風險還是存在的，由于信息不對稱，學生考出了不錯的分數(shù)，但卻沒有進入理想的學校和專業(yè);另一方面則是錄取批次的設(shè)置，引導考生和家長關(guān)注一本、二本院校，普遍存在的復讀需求是，考上了二本，想進一本;考進了三本，想進二本。
怎么解決這一問題?這就需要進一步推進高考錄取制度改革。首先，應該進一步優(yōu)化高考投檔、錄取方式，將現(xiàn)在的一次集中投檔、一次集中錄取調(diào)整為一檔多投，增加學生被投檔的機會，提高學生對學校、專業(yè)的滿意度;其次，要加快取消高考錄取批次，今年上海市已經(jīng)率先在全國范圍內(nèi)取消一本、二本批次劃分，只有本科批;北京市也融合三本、二本，只設(shè)一本、二本批次。可以預見，如果高考不再設(shè)置一本、二本、三本等批次，復讀的需求會銳減。考生將不再因沒上所謂的一本而選擇復讀，復讀高中也不能再用多少一本率、多少二本率來吸引學生復讀。
從復讀生的減少歷程，我們可以看到制度改革的力量。因此，針對目前基礎(chǔ)教育的應試教育、高考焦慮、高考加工廠等問題，不要指責學校辦學失去理想、家長和學生不理性，而需要通過合理的制度設(shè)計，解決這些老大難問題，讓整個社會擺脫教育與高考的焦慮。
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