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少兒口才-把握妙招開(kāi)發(fā)孩子語(yǔ)言潛能
、相聲、小品、演講、主持人等領(lǐng)域表達(dá)得特別明顯。
寶貝還是胎兒的時(shí)候，就逐漸完備了發(fā)展語(yǔ)言潛能的物質(zhì)基礎(chǔ)。出生以后的語(yǔ)言環(huán)境越豐富，他的語(yǔ)言潛能將發(fā)展得越好。
語(yǔ)言作為思維的外殼，它直接影響思維的發(fā)展水平。注意開(kāi)發(fā)寶貝的語(yǔ)言潛能，有利于寶貝的智力提升。成熟的語(yǔ)言潛能以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力為主，但3歲前寶貝的語(yǔ)言能力主要體現(xiàn)為聽(tīng)和說(shuō)，比如對(duì)語(yǔ)言的理解以及借助肢體表達(dá)自己需求的能力，會(huì)說(shuō)與年齡發(fā)展水平相當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和句子，讀的能力主要體現(xiàn)為寶貝喜歡書(shū)、會(huì)翻書(shū)、能看懂簡(jiǎn)單的書(shū)，寫(xiě)的能力主要體現(xiàn)為涂鴉的興致。
3歲前寶貝語(yǔ)言發(fā)展的4個(gè)里程碑3歲前寶貝語(yǔ)言發(fā)展有4個(gè)里程碑，大致反映了寶貝到一定月齡可以達(dá)到的水平。
①發(fā)音階段
1-3個(gè)月的發(fā)音是本能行為，發(fā)音器官還不完善，可以發(fā)出一張口氣流就沖出來(lái)的音：如a，e，ai，ei，ou，nei等。4-8個(gè)月出現(xiàn)連續(xù)音節(jié)，如“ma-ma”“ba-ba”“ge-ge”等，這些自動(dòng)發(fā)出的音節(jié)并沒(méi)有符號(hào)意義，只是大人聽(tīng)見(jiàn)了特別高興，給予寶貝積極的反饋，久而久之，寶貝才會(huì)把它們分別與“媽咪”、“爸爸”、“哥哥”聯(lián)系起來(lái)，生物音節(jié)變得有社會(huì)意義了。9-12個(gè)月的寶貝開(kāi)始模仿發(fā)音，如mao-mao(帽帽)，dengdeng(燈燈)等。
②單詞句階段
1-1。5歲的寶貝說(shuō)話積極性還不高，只在高興或有所求助的時(shí)候，才主動(dòng)說(shuō)話，具有以詞代句、一詞多義和單音重疊的特點(diǎn)。例如“貓貓”可能代表一句話：“我看見(jiàn)了貓。”還可能指帶毛的物品。
③雙詞句階段
1.5-2歲的寶貝說(shuō)話的積極性突然高漲起來(lái)，語(yǔ)言表達(dá)能力迅速提高，出現(xiàn)電報(bào)式語(yǔ)言，例如：“媽咪，車(chē)車(chē)。”(可能表示：媽咪，你看汽車(chē)來(lái)了。)
④完整句階段
2-3歲是寶貝語(yǔ)言發(fā)展最為迅速的時(shí)期，3歲能掌握1000個(gè)左右的詞，能說(shuō)完整的簡(jiǎn)單句，并出現(xiàn)一些不太復(fù)雜的復(fù)合句。
挖掘?qū)氊愓Z(yǔ)言潛能6妙法：
一、為寶貝的語(yǔ)言發(fā)展儲(chǔ)備期提供豐富的素材。
寶貝能說(shuō)出流利的口語(yǔ)，既需要相應(yīng)的語(yǔ)言器官發(fā)育成熟，還需要生活在語(yǔ)言素材豐富的環(huán)境中。
有的老人或者保姆帶寶貝的時(shí)候，與寶貝交流比較少，當(dāng)寶貝想要什么東西的時(shí)候，他們很快就遞給寶貝，這樣對(duì)寶貝的生活照顧做到位了，但是對(duì)寶貝的教育沒(méi)有到位。
適宜的做法是，媽咪即使知道寶貝要做什么，也問(wèn)問(wèn)他要什么，并告訴他這是什么，雖然寶貝暫時(shí)還不能模仿說(shuō)出這些話來(lái)，但是他聽(tīng)見(jiàn)了與事物相對(duì)應(yīng)的詞句，并且理解了這些詞語(yǔ)在一定語(yǔ)言環(huán)境中的意義，這些交流是寶貝語(yǔ)言發(fā)展儲(chǔ)備期必備的營(yíng)養(yǎng)。
因?yàn)椋斫庹Z(yǔ)言是寶貝說(shuō)出語(yǔ)言的前提，所以媽咪不要以為寶貝聽(tīng)不懂而減少語(yǔ)言的交流，從零歲開(kāi)始就不斷對(duì)寶貝說(shuō)話。寶貝只有多聽(tīng)大人說(shuō)的話，他才能有朝一日開(kāi)“金口”說(shuō)出讓別人聽(tīng)懂的話，豐富的語(yǔ)言刺激環(huán)境使寶貝儲(chǔ)藏大量的語(yǔ)言信息，提升他語(yǔ)言智能的發(fā)育和發(fā)展。
二、要注意正確引導(dǎo)總是咿咿呀呀想說(shuō)話的1歲寶貝。
媽咪可以這么做：
①分解一詞多義。
寶貝會(huì)用“球球”指代所有圓形事物，媽咪要清晰地告訴他這個(gè)具體事物的準(zhǔn)確名稱(chēng)，如“皮球”“線團(tuán)”“圓豆”“雞蛋”等等。
②接納電報(bào)式語(yǔ)言，同時(shí)簡(jiǎn)潔地示范完整語(yǔ)言。
寶貝會(huì)用“媽書(shū)”代替“媽咪拿書(shū)”，媽咪先面對(duì)著他說(shuō)一遍“媽咪拿書(shū)”，再把書(shū)給他，這樣的示范很有意義。
③與情境相對(duì)照，教寶貝學(xué)說(shuō)話。
走在外面，看見(jiàn)樹(shù)葉隨風(fēng)飄落下來(lái)，對(duì)他說(shuō)“樹(shù)葉落下來(lái)”，鼓勵(lì)他跟著說(shuō)，如果他說(shuō)不出來(lái)也沒(méi)有關(guān)系，他會(huì)在大腦里儲(chǔ)備自己的詞匯庫(kù)。
三、關(guān)注2歲左右寶貝常用肢體語(yǔ)言補(bǔ)充口語(yǔ)表達(dá)能力不足的現(xiàn)象。
有的寶貝在外面玩耍，總是用肢體語(yǔ)言與其他小朋友打交道，比如用手推別人，很容易引發(fā)誤會(huì)。這時(shí)，需要媽咪給寶貝正面示范口語(yǔ)表達(dá)方式
四、培養(yǎng)3歲寶貝說(shuō)話的主動(dòng)性，鼓勵(lì)他大膽說(shuō)話。
一般情況下，3歲寶貝的發(fā)音器官已經(jīng)完備，也積累了大量的語(yǔ)言素材，但是不愿意主動(dòng)說(shuō)話。
媽咪要抓住寶貝的興趣點(diǎn)，激發(fā)他的表達(dá)欲望。但是，請(qǐng)注意不要當(dāng)著寶貝的面說(shuō)他“內(nèi)向、不愛(ài)說(shuō)話”，給寶貝的性格特點(diǎn)過(guò)早下偏頗的結(jié)論，這樣不利于寶貝的主動(dòng)發(fā)展。
五、引導(dǎo)寶貝閱讀圖書(shū)，而并不是要教他識(shí)字。
有些媽咪拿到圖書(shū)以后，把教寶貝學(xué)識(shí)字作為主要目的，這樣做是不科學(xué)的。
寶貝在讀字之前要大量地讀圖，其目的是鍛煉觀察力、展開(kāi)想象力，給寶貝的心靈留下很大的體驗(yàn)和領(lǐng)悟空間。
媽咪要幫助寶貝進(jìn)入真正的閱讀情景中，不斷地用疑問(wèn)語(yǔ)氣吸引他翻閱下去;當(dāng)情節(jié)逐漸展開(kāi)的時(shí)候，媽咪要變換語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)出故事的起伏跌宕;當(dāng)寶貝關(guān)注細(xì)節(jié)的時(shí)候，可以啟發(fā)他自己補(bǔ)充其中的含義;必要的時(shí)候，媽咪與寶貝一起手舞足蹈把故事表演出來(lái)。這樣既豐富了寶貝的語(yǔ)言，又豐富了寶貝的心靈與智慧。
六、正確對(duì)待突然出現(xiàn)的“口吃”現(xiàn)象。
有的寶貝口吃，排除語(yǔ)言發(fā)展先天不足因素以后，很有可能是他模仿別人或急于表達(dá)自己又有些吃力的結(jié)果。
不管怎樣，媽咪都不要訓(xùn)斥寶貝，越訓(xùn)斥他越緊張，口吃可能越嚴(yán)重。媽咪正確的做法是，冷靜地聽(tīng)寶貝講完，然后請(qǐng)他盡量流暢地再說(shuō)一遍，或者示范給他比較簡(jiǎn)潔的表達(dá)方式，幫助他克服口頭表達(dá)的困難。如果發(fā)現(xiàn)他是在模仿某個(gè)寶貝或者大人，明確地告訴他：“他那么說(shuō)不對(duì)，不要學(xué)他。”
另外，帶他一起誦讀朗朗上口的兒歌，唱一些流暢的歌曲，都是從正面矯正寶貝口吃的好辦法。寶貝口吃還有一個(gè)心理因素是害怕與膽怯造成的，觀察寶貝是否對(duì)某個(gè)環(huán)境或事物不太適應(yīng)，盡快恢復(fù)寶貝的信心，口吃也將隨之消失。
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