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英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法有哪些
談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作能力培養(yǎng)的結(jié)合：閱讀文教學(xué)側(cè)重于閱讀理解能力和英語(yǔ)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。這與培養(yǎng)學(xué)生寫作能力并不是孤立分開的，將兩者結(jié)合，在閱讀中學(xué)習(xí)寫作，在學(xué)習(xí)寫作中掌握閱讀的有效方法。
一、介紹文章背景法
背景知識(shí)的介紹可加深對(duì)材料的領(lǐng)悟，也滲透了德育教育，能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感，提高文化素養(yǎng)。學(xué)生會(huì)更加明確中英兩種語(yǔ)言的差異，逐漸擺脫漢語(yǔ)思維的習(xí)慣。
二、整體教學(xué)法
是指從整體角度上抓住文章的結(jié)構(gòu)、主旨、中心思想。實(shí)施時(shí)可以抓中心、標(biāo)題進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生縱觀全文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，了解常見的寫作模式，從而應(yīng)用到寫作訓(xùn)練中。選取各類代表性的文章運(yùn)用整體教學(xué)法讓學(xué)生掌握各種文章的結(jié)構(gòu)，內(nèi)容，主旨，這樣，學(xué)生會(huì)知道這類文章的寫作模式，如什么樣的句子是表現(xiàn)主旨、結(jié)構(gòu)、中心思想，通常放在什么地方等，寫作時(shí)加以運(yùn)用這點(diǎn)，寫出的文章便有了優(yōu)秀文章的雛形。
三、段落提問教學(xué)法
是通過一些細(xì)節(jié)和整體的提問使學(xué)生掌握相關(guān)信息。把這種教學(xué)的成果可應(yīng)用到寫作訓(xùn)練中。不斷的提問能促使學(xué)生在寫作之前考慮相關(guān)知識(shí)，從而使文章內(nèi)容更充實(shí)，細(xì)節(jié)更完整，重點(diǎn)更突出。
四、線索教學(xué)法
尤其針對(duì)于記敘文。其包括的內(nèi)容有：個(gè)人經(jīng)歷、文學(xué)傳記、新聞消息、歷史文獻(xiàn)及講述故事的小短文、小說之類。閱讀時(shí)應(yīng)抓住幾個(gè)要素5w+h (who、when、where、why、what、how)或時(shí)間順序，或事件發(fā)生順序。這時(shí)，可對(duì)相應(yīng)的寫作題進(jìn)行訓(xùn)練。多多對(duì)以5w+h 開頭的特殊疑問詞提問可以培養(yǎng)學(xué)生寫作時(shí)注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要注意的問題。
五、討論教學(xué)法
老師要善于設(shè)疑并正確引導(dǎo)，讓學(xué)生分成組，站在不同的立場(chǎng)闡述觀點(diǎn)。運(yùn)用這種方法，寫作時(shí)能開闊寫作視野，對(duì)問題的討論能更全面，當(dāng)然寫出的文章更具有可讀性。如關(guān)于smoking，可以設(shè)立一些可討論的問題：Do you like smoking? Why orwhy not? 這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證觀及自由運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的看法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
同時(shí)，還要總結(jié)閱讀中的慣用法、成語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)、口語(yǔ)表達(dá)，加強(qiáng)學(xué)生聽、讀課文，根據(jù)材料用自己所學(xué)進(jìn)行總結(jié)、歸類、分析。
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