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有關(guān)公開課的評(píng)價(jià)意見
引導(dǎo)語：相信大家在念書的時(shí)候都上過公開課，聽課教師通常會(huì)對(duì)授課教師提出評(píng)價(jià)意見。下面yjbys小編為大家整理了一些有關(guān)公開課的評(píng)價(jià)意見，供大家借鑒欣賞。
篇一：有關(guān)公開課的評(píng)價(jià)意見
1、教師語音標(biāo)準(zhǔn)，能給學(xué)生起示范作用。英語基本功扎實(shí)，教態(tài)親切自然。
2、巧妙地運(yùn)用了語言描述及提問等方式創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生入
景動(dòng)情，使其受到感染，并以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。
3、教師的設(shè)疑，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲，讓學(xué)生在無心理壓力的情況下自主地參與學(xué)習(xí)，留給了學(xué)生充分的空間去展
示會(huì)個(gè)性及能力，同時(shí)教師也很好地發(fā)揮了主導(dǎo)作用。
4、縱觀整節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，師生互動(dòng)好，配合默契，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
5、這次教學(xué)活動(dòng)是一次單詞、短語、句型的組合教學(xué)活動(dòng)，教師注重學(xué)生聽、說、讀、寫各種技能的培養(yǎng)，有效地提高了學(xué)生的英語綜合能力，同時(shí)，教師扎實(shí)的教學(xué)功底也得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。
6、該教師在教學(xué)過程中牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，不失時(shí)機(jī)地精:心制造教學(xué)的亮點(diǎn)，把課堂教學(xué)推向了高潮，使學(xué)生達(dá)到情緒高漲、智力振奮的積極狀態(tài)。
7、學(xué)生的活動(dòng)充分，參與面廣，積極性高，充分體現(xiàn)了新課程改革的精神，師生全面互動(dòng)的教學(xué)模式生動(dòng)地詮釋了以學(xué)生為主體的先進(jìn)教學(xué)理念。
課時(shí)思路清晰，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂駕馭能力強(qiáng)。
10、本節(jié)課教學(xué)的精彩之處在于把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，激活
學(xué)生的思維。教師善于點(diǎn)撥、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的.興趣，從而推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入了積極思維的狀態(tài)，為本節(jié)課堂的精彩教學(xué)作了充分的準(zhǔn)備。
11、課堂上教師飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學(xué)激情感染了學(xué)生，調(diào)動(dòng)了教學(xué)氣氛，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生共振，進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)效果顯著。
12、教師準(zhǔn)確地把握了設(shè)疑的方向，設(shè)置了學(xué)生感興趣的問題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入了積極的思維狀態(tài)。
13、巧妙設(shè)計(jì)了教學(xué)任務(wù)，充分的使用了多媒體和卡片。再現(xiàn)生活情景。
不足:教師在實(shí)施本節(jié)課教學(xué)中，教學(xué)目的明確、重難點(diǎn)突出,電話用語的表達(dá)，Mayisspeaktosb?Thisissbspeaking.，練習(xí)題稍多。
篇二：有關(guān)公開課的評(píng)價(jià)意見
張榮老師這節(jié)課是五年級(jí)蘇教版下冊(cè)數(shù)學(xué)《找規(guī)律》，教學(xué)目標(biāo)明確，充分發(fā)揮了學(xué)生為主體，多媒體運(yùn)用適時(shí)、適量，學(xué)生的參與度很廣，教學(xué)目標(biāo)完成很好。具體如下：
1、體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視數(shù)學(xué)的內(nèi)核，即讓學(xué)生去經(jīng)歷一些現(xiàn)實(shí)的、富含挑戰(zhàn)性的問題，讓其面臨“心求通而未能，口欲言而弗達(dá)”的“悱憤”狀態(tài)之中，去解決問題，去經(jīng)歷理解、感受數(shù)學(xué)思想和觀念、過程和方法，去發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
2、教材中關(guān)于彩旗、燈籠和盆花的三個(gè)問題是分別提問的：“從左起，第15盆花是什么顏色?”、“照上面那樣排下去，從左邊起第17盞彩燈是什么顏色?第18盞彩燈呢?”、“從左邊起第21面、第23面彩旗分別是什么顏色?”。究竟是按教材這樣用不同的數(shù)分別提問好，還是像該課的設(shè)計(jì)這樣，用一個(gè)具有統(tǒng)攝性強(qiáng)的問題加以統(tǒng)整好?為此，教者做了深入的對(duì)比。實(shí)踐表明：用統(tǒng)一的數(shù)來提問，不但可以完成教學(xué)內(nèi)容所規(guī)定的要求，而且還可以排除一些外在信息的干擾，使學(xué)生在類似的情境中洞察問題的本質(zhì)內(nèi)容，從而建立起關(guān)于簡(jiǎn)單周期問題的計(jì)算模型。
3、多次實(shí)踐還表明，學(xué)生發(fā)現(xiàn)盆花、彩燈、彩旗三種物品的擺放規(guī)律并進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算是一件十分容易的事。五年級(jí)的學(xué)生能，四年級(jí)的學(xué)生能，三年級(jí)的學(xué)生同樣能。既然這樣，那么怎樣使知識(shí)合理、合適地走進(jìn)五年級(jí)學(xué)生的視野，使該層次的學(xué)生在課堂中真正受益?教者創(chuàng)造性地讓學(xué)生用小圓片來表示規(guī)律，并提出“簡(jiǎn)單、清楚”
的要求(關(guān)于規(guī)律的揭示，教材中只要學(xué)生能口頭表達(dá)即可)，讓學(xué)生在擺一擺(要能反映出三種物品擺放的規(guī)律)、議一議(這些圓片能體現(xiàn)簡(jiǎn)單、清楚的要求嗎?)、改一改(使自己的擺法進(jìn)一步的優(yōu)化)的過程中進(jìn)一步強(qiáng)化規(guī)律的內(nèi)涵，形成一種簡(jiǎn)約化的思維品質(zhì)，變淺表式的認(rèn)知為深層次的探究。
4、本課中的習(xí)題沒有一道是照本宣科地搬用教材中的'原題，但題題有效，題題創(chuàng)新。創(chuàng)新不是一味地在形式上打轉(zhuǎn)!形式的創(chuàng)新只是發(fā)展學(xué)生的開始，而追求實(shí)質(zhì)才是習(xí)題創(chuàng)新的本真。比如，課始的“比比誰的記憶力好”中第一個(gè)規(guī)律是讓學(xué)生初嘗規(guī)律的實(shí)用，“游戲：活動(dòng)中的規(guī)律問題”，學(xué)生何止是在學(xué)習(xí)?其實(shí)是在“玩”數(shù)學(xué)!要玩好這樣的數(shù)學(xué)，需要數(shù)學(xué)思考的介入，需要空間觀念的幫忙，需要情感意志的參與。是行為、情感和認(rèn)知參與的成果，其中的智力激蕩、困惑與驚喜等情緒體驗(yàn)都會(huì)使學(xué)生欲罷不能，終身難忘。學(xué)生的參與度高，目標(biāo)完成很好!
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