少兒歌唱怎么訓練

時間：2024-08-08 00:31:52 少兒聲樂我要投稿

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少兒歌唱怎么訓練

　　如何根據少年兒童的年齡階段和生理條件來施行正確可行的教學方法，一直是廣大聲樂教師探討的課題。那么兒童歌唱要怎么訓練呢？下面跟yjbys小編一起來看看關于兒童歌唱訓練的探索論文吧！

　　優美動聽的歌唱，不僅可以引導少年兒童步入豐富多彩的音響世界，而且還能使他們得到感情的滿足，獲得美的熏陶，進而培養良好的音樂感覺和高尚的藝術情操。作為一名聲樂研究生在學好自己專業的同時，結合自身從小學習聲樂的歷程，對少年兒童的聲樂從發聲技術方面作出一些探索，期望對少兒聲樂教學起到一點參考作用。

　　關鍵詞：少年兒童聲樂;共鳴;呼吸;

　　一、少年兒童進行聲樂學習的必要性

　　1歌唱是音樂藝術中最易為少年兒童所接受，喜愛和理解的一種藝術形式。通過歌唱教學，可以使少年兒童熟悉中華民族的音樂語言，引導少年兒童步入豐富多彩的音響世界，培養起良好的音樂感覺;歌曲中的音樂形象和深刻生動地內容可以提高孩子們識別真，善，美得能力，使他們得到感情的滿足，獲得美的熏陶，能夠啟發少年兒童樹立遠大理想，陶冶優良的品格，培養高尚的情操和健康豐富的感情，是他們的身心得到健全的發展。

　　2 少年兒童天性活潑好動，喜歡唱歌跳舞。但是每一個兒童不一定都能把歌唱得悅耳動聽。由于各種原因，孩子們生活中養成的不良用嗓習慣，加之沒有經過正規訓練，久而久之很多孩子的好嗓子就這樣損壞了。好嗓子如同珍貴的財富，不只是歌唱家需要，也是教師，廣播員，售票員等等從事各行各業的人所需要的。作為音樂教師有義務擔負起愛護孩子們嗓子的責任，從嗓音保健的角度通過教學幫助孩子們改正不良的說話，歌唱方法，保護這些幼苗。作為教育工作者，我們應當清楚，向孩子進行某一方面的技巧訓練，并不是要求他將來一定成為什么什么家，因此，對少年兒童進行嗓音訓練，也不是要他一定成為歌唱家。我們的目的是通過訓練，讓幼兒養成良好的歌唱習慣，引導他們進入美的世界，使他們從小懂得什么是美好的歌聲，并且能在唱的過程中自發地去體驗和創造美，令他們擁有一個健康的心靈，為他們以后的生活中能有一個高雅向上的愛好打下良好的基礎。

　　只有我們的目的明確了，在訓練的過程中才不至于盲從，不至于過分急于求成，對幼兒進行嗓音訓練并非短期內便可以看到效果，我們要有耐心，堅持對孩子進行長期的、合理的訓練。

　　二、兒童的嗓音特點

　　兒童的發音器官同其他器官一樣，處于發育階段，比較脆弱。兒童的聲帶較成年人的聲帶短，一般長約十一毫米。兒童的胸腔很小，唱歌時的共鳴主要靠頭腔。因此他們的聲音特點是清脆而明亮。

　　三、童聲訓練的重點----頭聲

　　唱歌教學，老師和學生都希望聽到優美的童聲，那么什么是美好的童聲呢?這一問題，在我國一直存在著不同的看法，至今還有不少的老師強調孩子用真聲，這雖然可以獲得明亮效果，但用多了肯定會對孩子的歌唱器官造成損傷，我們絕不能為了一時的氣氛與音量而不顧及孩子們今后的發展，因此建立正確的歌唱發聲狀態是非常有必要的。那么什么是正確的歌唱發聲狀態呢?我認為就是有氣息支持的頭聲歌唱狀態。所謂頭聲歌唱就是以頭腔共鳴為主體帶動其他共鳴腔體的歌唱發聲方法。無論是唱高聲區、中聲區，還是低聲區，都應以頭腔的高位置來歌唱。英國著名的兒童歌唱發聲法權威哈蒂(T.Maskell Hardy)在他的著作里曾說過“一般兒童在他們未受到相當好的訓練之前，決不允許他們大聲歌唱。否則，美的音質就會消失。年復一年，多少未來可能成為有美好聲音的兒童，由于迷惑于這種所謂的‘帶勁的’、‘自然的’歌唱，而成為‘犧牲品’”。有人將頭腔發聲誤解為“像蚊子叫似的聲音”、“虛弱的聲音”。然而，長期以來，許多孩子習慣于使用胸聲發聲(真聲、追求音量)唱歌，一旦要改為頭聲唱歌，就必須不去追求歌唱的音量，而著重追求優美的音質，這在生理上也是有重要意義的。實際上，盡可能用弱聲和優美的聲音唱歌，能使歌唱者自然地掌握協調使用聲帶及其附屬器官的要領。必須通過這樣的訓練階段，方能使兒童領會優美的聲音概念和歌唱方法。對于這個用弱聲唱歌的階段，我們一定要予以充分的重視。無論如何，要使學生能安靜地、柔和地進行歌唱，這是一個切不可忽視的重要前提。只有經過弱聲發聲階段，使兒童的聲帶及其附屬器官充分調整好之后，再慢慢地予以加強，才能夠獲得明亮清脆的聲音。不要在兒童剛剛學會用一點頭聲的時候就急于要求增加音量，那樣，必然導致“進一步，退兩步”。這好比在體育課上要求低年級兒童做騰空旋轉動作，可以說這是粗暴的行為。

　　當然，因此造成的肢體損傷是易于辨認的，而聲帶的損傷卻不容易察覺，往往使人終生受害。越是期望兒童將來能獲得大音量和富于充實感的歌聲，越是要讓他們注意嗓音的保護。

　　四、兒童頭聲的基本訓練方法

　　1選擇適合的母音進行訓練

　　小孩自制力差，一有機會就狂呼亂喊，如果開始入門就用開口母音，必然會用口腔共鳴，大聲喊叫，更談不上輕聲頭聲了，所以應多選擇一些閉口音如：I 、u、 u(上加兩點)，這些母音位置高，口型小，容易輕聲唱又無法喊叫，更能幫助學生獲得頭腔共鳴的感覺。可以讓學生在同一音高用兩個母音比較效果，如：“u”與“a ”,就會明顯地聽出“u”母音集中而往頭腔走，“a”母音開放而往口腔走。這樣，先在“I 、u、”母音前加上l、m聲母，用輕微打哈欠的感覺，從d2開始下行五、六度的練習，使聲音振動位置向上，集中在眉心前額部分，培養頭聲歌唱意識，以后再漸漸地用這三個母音帶“a、e、o”，擴展在唱其它母音時的頭聲。

　　2 注意換聲區的過渡

　　孩子們剛學會用假聲唱歌時，音域馬上可以得到擴展，但是沒有經過嚴格訓練的假聲常常發虛，并且沒有穿透力，所以要通過訓練使孩子掌握真假生混合的技巧，使之既能擴展音域又不失童聲的甜美音色。這種手段就是換聲，在一般情況下孩子用本嗓唱至b1時就容易破裂，所以在這個音周圍就是所謂的換聲區。教師在指導學生時尤其要注意使之在換聲區前四或五個半音就要做準備，用頭聲唱法以u或u(上加兩點)以及i母音作為引導，通過經常訓練，他們就能自動調節聲帶的長，短，后，薄以及聲帶的整體振動或局部振動，最后一定能在統一的音區發出圓潤漂亮的聲音。

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