高考英語寫作教學方法

高考英語寫作教學方法

　　英語書面表達是高考英語的重要組成部分，也是學生得分較為困難的語言項目。筆者在分析該種現(xiàn)象時發(fā)現(xiàn)，這與平時的英語寫作教學不夠細致息息相關。高考英語書面表達具有一定的考查難度系數(shù)，能夠較為客觀真實地反映出學生的語言表達運用水準。這就要求教師在平時的教學中，能夠注重教材文本資源的優(yōu)化，強化語言表達知識點的訓練，培養(yǎng)學生嚴密的語言表達思維和寫作表達技巧。這不僅能夠幫助學生走出“低分”的困境，更能夠使得學生掌握更為豐富的語言知識和技能，提高學生的寫作水平。

　　1、注重文本語言運用，體味語言思維發(fā)展

　　現(xiàn)行的新課程高中英語教材特別注重對現(xiàn)實生活中文化知識的表達，并借此來激活學生的語言認知思維，幫助他們書寫符合語言規(guī)范的語句。在教學中，注重文本語言運用，不僅能夠幫助學生積累豐厚的語言文化知識，還能夠讓學生在運用過程中形成正確的英語運用思維和語言感知。

　　我們在注重文本語言運用，幫助學生體味語言思維發(fā)展的同時，首先應該鼓勵學生自主研讀文章，抓住文章的主要信息，以此來培養(yǎng)學生的語篇概括能力。其次是要求學生能夠表達出文章的思路和寫作特色，鼓勵學生能夠理解和掌握文章大意;最后，要求學生能夠根據(jù)文本的意思，在不違背原意的前提下，采用其他的表達方式予以表達，以培養(yǎng)學生的多元化語言運用思維。

　　在《牛津高中英語》(Advance with English)模塊三Unit 1 The world of our senses 的“Reading Fog”教學中，為了提高學生的書面表達能力，訓練他們多元化學習思維，筆者采用了如下方式：⑴要求學生在自主閱讀和主動探究的基礎上能夠歸納出文章的大意，并且盡量運用文本中的詞匯予以表達;⑵要求學生按照“Readingstrategy：reading a story”中的要求來理清故事發(fā)生的時間、地點、主要人物以及故事情節(jié)等要素，猜測作者的寫作意圖;⑶建議學生按照文章中的核心詞匯，如：a tall man， footsteps， the helpfulstranger， the grateful helper 等重新描述故事，并鼓勵學生發(fā)揮自己的想象思維予以表達。

　　2、研讀高考寫作題型，提高學生的適應能力

　　現(xiàn)行的高考寫作題目是新課程改革后出現(xiàn)的考試項目。該題型較為貼近學生生活，能夠反映出學生的綜合語言運用情況，具有一定的科學性和考試梯度。正是基于這樣的要求，研讀高考題型， 不僅能夠幫助學生盡快熟悉考場寫作，還能夠提高學生的考場適應能力。

　　在研讀高考寫作題型，提高學生適應能力的同時，首先應該注意研讀的面要廣，即研讀近幾年以來全國各地的高考試題，探尋其中的一些基本規(guī)律。其次是注意訓練的條理性和科學性，運用科學的訓練體系來提高學生的書面語言表達能力。最后，研讀各地的評分標準，幫助學生客觀真實地認識和評價自己的寫作水平。

　　筆者在研讀了近幾年的高考試題后發(fā)現(xiàn)：越是貼近學生生活實際的現(xiàn)象或者事件越容易受到命題者的青睞。這樣的命題方式，一方面，容易讓學生覺得有話可寫，反映出考生的語言運用能力;另一方面，能夠為學生構建更為科學合理的語言表達體系，幫助學生適應考場的書面表達要求。

　　3、注重寫作技巧培養(yǎng)，提升語言表達效果

　　在寫作教學中，技巧的培養(yǎng)訓練也是不可忽視的。這些技巧的培養(yǎng)，一方面，能夠更為全面地反映出學生的語言表達水準， 提高表達效果;另一方面， 能夠幫助學生積累豐富的寫作技能，更為輕松地適應高考寫作考試要求。

　　筆者以為，這些寫作技巧主要有：⑴巧用試題中的詞匯短語，就地取材，提高用詞造句的準確性;⑵背誦一些常用的經(jīng)典的現(xiàn)代語言表達方式、英語俚語;⑶運用多樣化的語句表達，特別是句式、時態(tài)、邏輯等方面;⑷工整的書寫表達，為閱卷老師提供賞心悅目的卷面， 贏得老師的許可。這些方法以及技巧的訓練應該做到堅持不懈，特別是做到訓練要有一定的系統(tǒng)性，讓學生能夠達到熟能生巧的境地。相信這些技巧的運用定能夠為學生的書面表達“增分添彩”。

　　綜上所述，高考英語寫作教學應該在遵循寫作教學要求的前提下， 注重培養(yǎng)學生的寫作技能， 幫助他們積累豐富的語言文化知識素材，多樣化地訓練寫作，拓寬學生的表達視野。與此同時，利用高考真題來進行有機訓練，能夠使得學生迅速進入備戰(zhàn)狀態(tài)，克服緊張心理，提高書面表達的效果。

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