《窗前的氣球》教材理解

時間：2024-08-12 05:27:46 小學(xué)知識我要投稿

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《窗前的氣球》教材理解

　　一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。

《窗前的氣球》教材理解

　　今天小編給大家?guī)怼洞扒暗臍馇颉方滩睦斫猓瑲g迎大家參考。

　　一、教材簡說

　　一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。

　　紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。科利亞“高興地笑了”。

　　童年的友誼是真摯的。當(dāng)同學(xué)們讀著這篇課文的時候，他們一定會被這“窗前的氣球”深深地打動。他們可能會說“友誼萬歲”，可能會說“科利亞你快點好吧”，可能會問“米沙他們是怎么想出這個辦法的呢”，“在想出這個辦法之前，他們還想了哪些辦法呢”，“還有沒有更好的辦法呢”?

　　窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。

　　童心無價。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，老師們在教學(xué)時，要融入到學(xué)生和課文中去。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1 認(rèn)識7個生字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。

　　2 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。

　　3 懂得珍惜友情。

　　三、教學(xué)建議

　　(一)識字寫字

　　1 自讀課文，畫出不認(rèn)識或易讀錯的字，再出示有關(guān)生字，使生字學(xué)習(xí)與課文語境、學(xué)生實際緊密結(jié)合起來。

　　2 采用多種方式認(rèn)讀生字。如，學(xué)習(xí)“科、亞、呆”，可以用“兒歌鞏固識字”的方法。

　　兒歌鞏固識字：

　　病房有個科利亞，

　　誰也不準(zhǔn)來看他。

　　靜靜躺，呆呆望，

　　孤孤單單想回家。

　　科利亞，別難過，

　　你的同學(xué)有辦法。

　　紅氣球，飄來啦，

　　祝你快快康復(fù)早回家。

　　3 指導(dǎo)認(rèn)字。識字與識詞相結(jié)合，先識字，后識詞，或先識詞，后識字。鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法，讓學(xué)生體驗成功的快樂。

　　4 用游戲的形式鞏固識字，積累詞匯。

　　5 指導(dǎo)寫字。

　　本課要求寫的字半包圍結(jié)構(gòu)的較多：周、床、病，“角”字的下面也是半包圍。因此，建議老師們把重點放在指導(dǎo)學(xué)生寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字上。

　　“周”字和以前學(xué)過的“問、間”等字一樣，屬于上包下。上包下的字，在書寫時，被包圍部分一定不能超出“包圍圈”。“床、病”二字偏旁盡管不同，但很相似，同屬于左上包圍結(jié)構(gòu)的字。書寫要領(lǐng)如下：(1)上橫要短，左撇要長。(2)被包圍部分應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。書寫時還應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意廣字旁和病字旁的區(qū)別，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：凡是與疾病有關(guān)的字一般都用病字旁，如，“疼、痛、瘋”。

　　(二)朗讀感悟

　　1 讀通課文，整體把握課文內(nèi)容。學(xué)生自主朗讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　2 在朗讀中體會課文的感情。

　　重點圍繞下面問題進行朗讀、感悟。

　　(1)窗前的氣球代表了什么?

　　(2)同學(xué)們通過這個氣球，想對科利亞說什么?

　　(3)科利亞看到這個氣球，心里會想什么?

　　注意學(xué)生試讀和教師范讀相結(jié)合，讓學(xué)生通過朗讀體會課文的思想感情。

　　朗讀第二段，要重點體會科利亞孤獨、無奈的心情。

　　朗讀第四段，注意體會“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手劃腳”這兩句話蘊含的感情。要讓學(xué)生體會到，科利亞由這張“可愛的笑臉”聯(lián)想到的，是一幅多么美好的畫面!

　　朗讀第五段，要細(xì)心體會“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’，高興地笑了”這句話的意思。他也許是被“可愛的小臉”逗樂而笑，也許是為米沙的“創(chuàng)舉”而會心地笑，也許是對同學(xué)們特殊的問候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開心地笑……要讓同學(xué)們自己去想象，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去討論，在讀中去體會。

　　3 讀熟課文，初步做到有表情地朗讀。

　　(三)實踐活動

　　1 按照課文中的故事情節(jié)，演一演。也可以對故事情節(jié)進行適當(dāng)改編，比如，用其他辦法看望科利亞。

　　2 氣球的妙用。發(fā)揮想象，說說氣球還有什么巧妙的用處。

　　四、教學(xué)設(shè)計舉例

　　片斷一：鞏固識字游戲

　　1 小組搶字組詞游戲：四人為一組，一套生字卡分散擺放在課桌上，四個人各站一角;主持人負(fù)責(zé)讀生字，各組搶生字卡，先搶到并能組詞的得分，先搶到未能組詞的，去請教別人。

　　2 生字角色扮演游戲：選生字，做頭飾，把字寫在頭飾上;全班朗讀或小組朗讀，朗讀至該生字處，扮演者站出來大聲讀三遍;扮演生字角色的學(xué)生任意抽同學(xué)讀生字、組詞。扮演者問：“你看我是誰?”被點中者：“你是×，你的伙伴是××。”(例如：扮演“拴”的同學(xué)走到一位同學(xué)面前，問：你看我是誰?答：你是“拴”，你的伙伴是“拴住”。)

　　片斷二：實踐活動“氣球的妙用”

　　1 教師出示各種各樣的“氣球”，組織同學(xué)做游戲。如，踩氣球、頂氣球、拍氣球、吹氣球。

　　2 提問激趣：氣球除了可以用來游戲之外，它們還能用來做什么?鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見，讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)。(可能出現(xiàn)的答案：裝飾房間、會場;做廣告，做信號，傳遞消息;代替鞭炮;為樹苗遮太陽……)

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