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《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計(jì)
《“紅領(lǐng)巾”真好》這是一首清新動(dòng)人的小詩。課文用擬人的手法為我們展現(xiàn)了一幅活潑、動(dòng)人的畫面。下面是小編整理的《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家參考。
教材分析
這是一首清新動(dòng)人的小詩。課文用擬人的手法為我們展現(xiàn)了一幅活潑、動(dòng)人的畫面。詩歌分成三段，第一、二兩段寫出了小鳥的可愛和活躍，突出了小鳥的自由自在和捕捉害蟲的本領(lǐng)。第三段則寫出了“紅領(lǐng)巾”們對(duì)小鳥的愛護(hù)和小鳥對(duì)“紅領(lǐng)巾”們的感謝。短短三段文字，表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境，禁止捕殺益鳥的環(huán)保主題，啟發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)來愛護(hù)小鳥。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3.積累詞語，會(huì)用aabb形式和“( )的( )”的形式來進(jìn)行詞語積累。初步認(rèn)識(shí)引號(hào)的不同用法。
4.有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受人與自然和諧相處的快樂!
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。詞語的積累。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詞語：蓬松、撲棱棱;感受人與自然的和諧。
設(shè)計(jì)理念：
低年級(jí)的課堂應(yīng)以詞語教學(xué)為主。在教學(xué)過程，我主要通過讓學(xué)生對(duì)詞語的理解，來體會(huì)詩歌的含義。做到“詞不離句，句不離段”，并且能通過詩歌的學(xué)習(xí)來積累詞語。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.導(dǎo)入語：孩子們胸前的紅領(lǐng)巾真鮮艷!快，把它擺放端正。嗯，更精神了!老師要送給大家一句話，仔細(xì)聽：老師面前坐著一群可愛的“紅領(lǐng)巾”!知道這群“紅領(lǐng)巾”是誰嗎?對(duì)啊，就是你們!真聰明，咱們這群“紅領(lǐng)巾”——真好!(板書：“紅領(lǐng)巾”真好)今天我們學(xué)習(xí)的課文中也有一群“紅領(lǐng)巾”，這里的“紅領(lǐng)巾”不是指我們脖子上戴的紅領(lǐng)巾，而是我們這群戴紅領(lǐng)巾的少先隊(duì)員，所以我們要給它加上引號(hào)!
2.誰愿意看著課題來夸夸自己?(指名讀)我們一起來夸夸自己吧!(齊讀課題)
3.今天我們學(xué)習(xí)的課文中也有一群“紅領(lǐng)巾”，我們趕快去和他們認(rèn)識(shí)一下吧。
二、初讀感知
這請大家打開語文書126頁26課，輕聲朗讀課文，把生字讀正確，把句子讀通順。
1.學(xué)生自讀課文
2.反饋：(小朋友們真棒，現(xiàn)在要考考大家，這里有三組詞語，請小朋友們讀一讀。)
①活躍機(jī)靈鳥巢梳理撲棱棱(變音：léng——lēng)abb式的后面兩個(gè)字讀第一聲。
②嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳(這組詞語有什么特點(diǎn)?aabb，這樣的詞語你還會(huì)說嗎?)(花花綠綠明明白白熱熱鬧鬧輕輕松松)
③蓬松的羽毛可愛的小鳥機(jī)靈的小鳥翠綠的樹苗嶄新的木牌
學(xué)習(xí)“牌”，除了木牌，還有什么牌?(紙牌、門牌、獎(jiǎng)牌……);
(這些詞語又有什么特點(diǎn)?的，這樣的詞組會(huì)使文章更加生動(dòng)、活潑、具體)
3.誰愿意用自己的朗讀把可愛的小鳥帶給大家?(分自然段朗讀)其余同學(xué)思考：這是一群怎樣的小鳥?
反饋：可愛快樂
機(jī)靈活躍
(板書)
三、由詞學(xué)文
1、學(xué)習(xí)第三段
我們這群“紅領(lǐng)巾”真了不起，連小鳥都夸獎(jiǎng)我們呢!
1).讀第三段，找出小鳥是怎么夸獎(jiǎng)“紅領(lǐng)巾”的?
2).讀好感嘆句：“紅領(lǐng)巾”真好!
3).小鳥們?yōu)槭裁匆洫?jiǎng)“紅領(lǐng)巾”呢?
(1)做鳥巢
學(xué)習(xí)“巢”;你想為小鳥做一個(gè)怎樣的巢?(溫暖暖和安全)
小朋友們很有愛心，我們都希望小鳥有一個(gè)溫暖、舒適的家。
(2)樹木牌
出示詞組：嶄新的木牌;木牌上寫著——請愛護(hù)小鳥，這是要告訴那些要傷害小鳥的人——(讀好感嘆句：請愛護(hù)小鳥!)
4).齊讀第三段(感謝之情)
師：我們?yōu)槭裁匆Ｗo(hù)小鳥呢?這是一群怎樣的小鳥?(指板書讀)
2.學(xué)習(xí)第一段
(1)你從什么地方感受到這是一群可愛的小鳥?(自由讀第一段)
(2)哪些詞語中讓你感受到了小鳥的可愛?
出示：嘰嘰喳喳：(出示詞語，讀)
a這個(gè)詞語有什么特點(diǎn)?(這是模仿小鳥叫聲的詞語，我們叫它象聲詞)生活中還有很多表示聲音的詞語?比如泉水——叮叮咚冬，鞭炮聲——劈劈啪啪，還有嗎?
b小鳥們嘰嘰喳喳地在干什么呢?(預(yù)設(shè)引導(dǎo)：唱歌，真快樂，讀出小鳥的快樂，你一定是一只快樂的百靈鳥;說悄悄話，我說嘰嘰，你說——喳喳，多有趣啊;鳥媽媽在給小鳥講故事，多溫馨啊!)
c小鳥們嘰嘰喳喳地叫聲多動(dòng)聽啊，請你讀好這段話。
出示：蹦蹦跳跳：小鳥們蹦蹦跳跳地在干什么呢?哦多輕巧啊，多么自由自在的生活啊!指名讀出輕快
讀：一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。
你會(huì)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說話嗎?
出示：蓬松的羽毛：(理解蓬松的羽毛：早上小鳥剛起床，像小朋友一樣要梳理一下蓬松的羽毛。你還會(huì)說“蓬松的”(小草棉花頭發(fā)棉被)
(3)讀好這段話(多可愛的小鳥啊!它們快樂地唱歌，蹦跳，無憂無慮、自由自在地生活，多么愉快呀，讓我們帶著愉快的心情讀好這段話。)
指名讀(評(píng)：多可愛的小鳥呀!多么快樂的小鳥呀!)
(4)小結(jié)：我們剛才通過讀詞語的方法讀懂了小鳥的可愛，下面這一段我們也要用這種好辦法來學(xué)習(xí)。
3.學(xué)習(xí)第二段
這還是一群怎樣的小鳥?
(1)自讀第二段，找找從哪些詞語可以看出小鳥的機(jī)靈、活躍?
a“撲棱棱”這是小鳥飛行時(shí)的動(dòng)作，一定要讀得輕巧機(jī)靈(指名讀)做做動(dòng)作(很有力度);它們這么活躍是為了——捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗
b 師：“小鳥小鳥，你們撲棱棱，飛來飛去干什么”(捉害蟲)
師：小鳥小鳥，你飛來飛去捉害蟲覺得累嗎?(不累)你為什么會(huì)覺得不累呢?(捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗)你真是一只勤勞的小鳥。
小鳥這么活躍是為了——捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。
師：一只小鳥一年能吃掉好幾萬只害蟲。有些害蟲還會(huì)躲在樹葉底下，可還是躲不過小鳥機(jī)靈的眼睛。小鳥真是人類的好幫手，森林的小衛(wèi)士。
(2)指導(dǎo)朗讀：為了體現(xiàn)小鳥捕捉害蟲時(shí)非常忙碌，我們在朗讀時(shí)速度要稍快些。我們一起來讀一遍。(指名讀、評(píng)議、再指名讀)
(3)師生合作讀
師：清晨，林中誰最快樂?
師：小鳥在干什么?
師：清晨，林中誰最活躍?
師：小鳥在干什么?
師：清晨，林中誰來得最早?
師：紅領(lǐng)巾在干什么?
5.齊讀全文(讓我們用朗讀來表達(dá)心聲)
四、拓展遷移
有了小鳥的樹林充滿了生機(jī)，有了小動(dòng)物的世界是那樣的生機(jī)勃勃，孩子們你們看：清晨還有哪些小動(dòng)物來報(bào)到呢?(出示圖片：猴子、松鼠，青蛙、……)
出示詩行，( )，( )最( )
( )，( )
( )。
小組合作說，指名說，
五、朗讀拍手歌，深化感情
你拍一，我拍一，幾只小鳥叫嘰嘰。
你拍二，我拍二，房檐底下有小燕兒。
你拍三，我拍三，孔雀跳舞真好看。
你拍四，我拍四，蜘蛛結(jié)網(wǎng)捉蟲子。
你拍五，我拍五，蜜蜂采蜜真辛苦。
你拍六，你拍六，樹上有只小斑鳩。
你拍七，我拍七，蜻蜓像架小飛機(jī)。
你拍八，我拍八，青蛙岸邊叫呱呱。
你拍九，我拍九，蝌蚪成群水里游。
你拍十，我拍十，保護(hù)動(dòng)物人人知。
鳥的資料
1、鳥兒是捕捉害蟲的能手。
一只燕子在夏季能吃掉五十萬到一百萬只蒼蠅、蚊子和蚜蟲。
一只小山雀竟能在半個(gè)月內(nèi)吃掉6000條松毛蟲.
一只杜鵑每天都要吃掉100條以上的松毛蟲。
啄木鳥用其強(qiáng)有力的喙(huì)吃到樹干中的有害昆蟲。
小麻雀幾乎全部吃蟲子。
灰喜鵲從昆蟲開始活動(dòng)一直到它們蟄(zhé)伏，幾乎就是個(gè)滅蟲機(jī)器。
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