新課標語文二年級《父親和鳥》教學設計

人教版新課標語文二年級《父親和鳥》教學設計

　　《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥的熱愛。下面是小編整理的人教版新課標語文二年級《父親和鳥》教學設計，歡迎大家參考。

　　教材分析：

　　《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。課文圍繞“環(huán)保”這一主題，教材新穎別致，貼近兒童生活，通過閱讀故事，體會人和動物是朋友，要保護環(huán)境，關愛自然。

　　設計思路：

　　通過閱讀本文，讓孩子們透過語言文字，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿，懂得“人與動物是朋友”一起構筑和諧美好的世界。

　　教學目標：

　　1、認識7個生字。會寫8個字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

　　3、主動積累課文中優(yōu)美的詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。

　　教學重點難點：

　　1、會認生字，會寫生字。

　　2、體會“父親”愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情，從小學會與大自然和諧相處。

　　教學過程：

　　一、談話引入課題

　　1、(播放音樂《鳥叫》)孩子們，音樂好聽嗎?這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么?

　　2、是呀，這美妙的音樂把我們帶進了鳥的天堂，此時，你會想起了哪些詞語或詩句?

　　3、有一位父親不僅知道這些，他還知道鳥兒什么時候最快活，什么時候最容易面臨危險呢!這樣吧，我們就來聽一篇課文《父親和鳥》，輕輕地閉上眼睛，一邊聽，一邊想象。(范讀)你都聽到些什么?

　　二、學習課文3-8自然段，體會“父親知鳥”

　　(一)、品讀句子：

    父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

　　1、理解“望了又望”“聞了又聞”的意思。

　　(1)引出兩詞。

　　這是一片美麗的樹林，我和父親從這片樹林走過，他朝著樹林……誰來讀這個詞。(生：望了又望)(師貼“望了又望”卡片)，他還……(生：聞了又聞)(師貼聞了又聞卡片)。一起來……

　　師指著黑板上卡片，生齊讀兩詞。師：這兩個詞中都有什么字?(又)

　　師：兩個詞都有“又”表示什么意思?(指名說)

　　說說這樣的詞語。(2-3人)

　　(2)讀通句子。

　　師：讓我們把這兩個詞放到句子中去

　　(自由讀、指名1人讀(正確)、同桌互讀)。

　　(3)領會句意。

　　師：那父親望到了什么?又聞到了什么?打開課本讀第3-8自然段，邊讀邊用筆做記號。

　　a生自由讀。

　　b交流。

　　師：父親望見了什么?

　　師：你從哪里讀到的?(你真會讀書)

　　看見葉子在動，他知道了什么?我知道嗎?

　　師：那父親聞到了什么呢?

　　父親說鳥的味道是一種怎樣的味道?(熱騰騰)貼、讀、找、說abb的詞

　　師：我聞到鳥味了嗎?為什么只有父親聞到鳥味?

　　再讀這一句話。(指名3人、師評、齊讀)

　　(4)、朗讀指導。

　　師：父親應該很熟悉樹林，為什么要望了又望，聞了又聞?說理由。(這是一個怎樣的早晨?)

　　師：因為父親喜歡樹林，喜歡小鳥，所以他對樹林望了又望，聞了又聞。讓我們回到3-8自然段，把這種感覺連起來感受一下。(分角色讀)

　　師：父親的話剛說完，小鳥就唱了起來。(出示課件。)

　　師：小鳥的叫聲讓你感受到了什么?(指名3人)

　　(二)指導讀課文

　　(4)父親還知道什么?朗讀課文，找出句子讀一讀，感受“鳥兒們快活”。

　　師;假如你們就是鳥兒，你們會怎么說?樹林，你們?yōu)槭裁慈绱丝旎?鳥兒，你又為什么如此快活?

　　(5)為什么說“我真高興，父親不是獵人”從哪些地方可以看出來。

　　父親真不愧是個鳥類專家，那他為什么對鳥有如此超乎尋常的了解呢?(生答)

　　千言萬語化為一個字，那就是——“愛”。

　　(三)、小組分角色朗讀課文，體會“父親愛鳥”

　　1、你還能從課文哪些地方看出父親對鳥的熱愛?請同學們再仔細地讀讀課文，找出有關的句子。

　　2、小組交流討論

　　三、用拓展延伸

　　1、父親不是獵人，我為什么如此高興?

　　2、我真高興，父親不是獵人，他是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護鳥的人。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧!”

　　四、作業(yè)練習：

　　1、用“快活”寫句子。

　　2、抄寫課后的詞語 。

　　課后反思：

　　《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥的熱愛。教學時，結合課文內容的特點，我運用多種手段，創(chuàng)設情境，引導學生多形式反復地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。

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