自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-10-17 23:31:11 小學(xué)知識(shí) 我要投稿

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自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選9篇）

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選9篇）

　　自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　第一課時(shí)

　　一、教材分析

　　《自己的花是讓別人看的》是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開(kāi)滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

　　根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和本文寫作特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，了解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言；初步領(lǐng)悟作者以小見(jiàn)大的寫作方法；使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。

　　2、感悟德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，聯(lián)系上下文和自己的積累理解含義深刻的語(yǔ)句。

　　3、初步領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的表達(dá)方法。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

　　教師：研讀教材，精讀季羨林著作《德國(guó)印象》、《留德十年》、《季羨林文集》，品讀“以小見(jiàn)大”課外小品文。

　　設(shè)備：多媒體課件。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題。

　　1、前一段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)了《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》這篇訪談錄。其中大樹(shù)指誰(shuí)？

　　2、季羨林是我國(guó)著名的國(guó)學(xué)大師，他教給我們讀書要做到三個(gè)“貫通”：中西貫通，古今貫通，文理貫通。這就是他一生讀書學(xué)習(xí)的真切體會(huì)。比如他精通12國(guó)語(yǔ)言。光是德國(guó)，1935年至1945年，他在那兒就整整呆過(guò)十年，德國(guó)人愛(ài)花、養(yǎng)花的民族風(fēng)情給他留下了深刻的印象。四五十年以后，當(dāng)他故地重游，情不自禁地寫下了《自己的花是讓別人看的》一文。（指題）

　　3、齊讀課題。（強(qiáng)調(diào)：誰(shuí)的花又是讓誰(shuí)看的？）再讀。

　　（二）學(xué)習(xí)新詞，讀通課文。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書第150頁(yè)，用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的主要內(nèi)容。（課件出示初讀要求）

　　2、這些詞語(yǔ)大家會(huì)讀嗎？

　　課件出示新詞：花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇

　　莞爾一笑脊梁頗

　　指名讀、齊讀。教師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　3、指導(dǎo)書寫。

　　（1）加點(diǎn)的字我們?cè)跁鴮憰r(shí)要注意什么？學(xué)生談。

　　（2）教師范寫生字“脊”，強(qiáng)調(diào)筆順；范寫“暇”，關(guān)注日字旁。

　　（3）學(xué)生練寫。

　　4、請(qǐng)4位學(xué)生輪讀課文4個(gè)自然段。學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　5、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要寫了什么？

　　（板書：花美人美）

　　（三）自主研讀，體會(huì)“花美”。

　　1、請(qǐng)學(xué)生讀課文，找出寫花美的句子，多讀幾遍。

　　相機(jī)課件出示：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

　　2、請(qǐng)學(xué)生再讀這3句話，用橫線劃出描寫花美的詞語(yǔ)。

　　（1）“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”

　　（板書：花團(tuán)錦簇

　　姹紫嫣紅）“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”描繪的是怎樣一番景象？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽(tīng)老師讀這兩個(gè)詞邊想象畫面。（課件再現(xiàn)詞語(yǔ)所描繪的畫面）

　　（2）“山陰道”

　　①山陰道指的是什么？（學(xué)生談）

　　②小結(jié)：山陰道是地處我國(guó)的一處山清水秀，令人陶醉的風(fēng)景名勝。

　　（3）“花的海洋”

　　①這里用了什么修辭手法？把什么比作什么？

　　②小結(jié)：作者把大片大片，沒(méi)有邊際的花兒比作浩瀚無(wú)邊的海洋。

　　③這段話中還有用得非常貼切的詞語(yǔ)嗎？說(shuō)出理由。

　　（4）“任何”

　　去掉“任何”，讓學(xué)生讀句子，體會(huì)作者用詞貼切。

　　（5）“家家戶戶”

　　“家家戶戶”指的什么？能去掉嗎？有更貼切的詞語(yǔ)替代嗎？

　　（6）“應(yīng)接不暇”

　　①請(qǐng)學(xué)生談什么是“應(yīng)接不暇”。在哪見(jiàn)過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)？

　　（比如在《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文中見(jiàn)過(guò)，課文中的“應(yīng)接不暇”就是指眼前的花兒多得看不過(guò)來(lái)。）

　　②“應(yīng)接不暇”在這里還包含著看花人怎樣的情感？（喜愛(ài)，生怕錯(cuò)過(guò)）

　　小結(jié)：作者用詞多么貼切啊。正所謂增一字嫌多，減一字嫌少，改一字嫌不當(dāng)。真讓人折服!

　　③課件播放畫面，師生美讀并背誦。

　　同學(xué)們，剛才我們談到的就是這樣的景象。（教師配樂(lè)范讀）

　　課件：圖片配樂(lè)連播。

　　學(xué)生多種形式讀。

　　3、總結(jié)：同學(xué)們，剛才我們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，通過(guò)想象畫面、用心揣摩文中每個(gè)詞語(yǔ)的意思，融入了文章的意境，全身心沐浴在花海中，聞到了花香，看到了花美，讀出了文章所蘊(yùn)含的真情。

　　（四）合作探究，感悟“人美”。

　　1、關(guān)于“人美”，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩氐秸n文，找出相關(guān)的句子，多讀幾遍。

　　相機(jī)課件出示：

　　①他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街的窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　②每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的.。

　　學(xué)生讀。

　　2、結(jié)合課文內(nèi)容理解“人人為我，我為人人”。

　　學(xué)生討論，匯報(bào)交流。

　　3、結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“人人為我，我為人人”的理解。

　　學(xué)生討論，匯報(bào)交流。

　　4、剛才我們讀到的內(nèi)容是描述德國(guó)什么時(shí)候的情景？四五十年之后，當(dāng)作者再次來(lái)到德國(guó)，看到的又是怎樣一番景象？

　　課件出示：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。

　　5、如果今天我們?cè)偃サ聡?guó)，看到的一定還會(huì)是怎樣的景象？

　　6、面對(duì)此情此景，我們會(huì)由衷地發(fā)出怎樣的感嘆？為什么？

　　課件出示：多么奇麗的景色，多么奇特的民族!

　　（板書：奇麗的景色

　　奇特的民族）

　　（五）總結(jié)學(xué)法，拓展延伸。

　　1、養(yǎng)花是件平凡的小事，但作者通過(guò)寫“花美”和德國(guó)人民種花習(xí)俗的特別來(lái)贊美德國(guó)人民“人人為我，我為人人”的思想境界美；通過(guò)寫德國(guó)人民一代又一代傳承這種愛(ài)花、養(yǎng)花的習(xí)俗，這種“人人為我，我為人人”的美德來(lái)贊美德國(guó)民族精神的偉大，這種寫作方法就叫——（板書：以小見(jiàn)大）

　　2、推薦閱讀：《德國(guó)印象》

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　自己的花是讓別人看的

　　脊花美：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅（奇麗的景色）

　　以小見(jiàn)大

　　暇人美：人人為我，我為人人（奇特的民族）

　　自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教材分析

　　本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。文章表達(dá)了作者對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。

　　設(shè)計(jì)理念

　　從生活實(shí)際導(dǎo)入，尋找題目和文章的切合點(diǎn)，批文入境，通過(guò)自讀，默讀，瀏覽、比讀、品讀、誦讀等多種讀的方式來(lái)理解文本，以及角色體驗(yàn)，情境想象、聯(lián)系生活、延伸閱讀，隨文練筆等形式多樣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中讓學(xué)生感受德國(guó)風(fēng)情，體會(huì)異國(guó)文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、自學(xué)生字詞，掌握“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語(yǔ)。

　　2、了解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，初步感受德國(guó)民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。

　　3、有感情地朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受德國(guó)民族風(fēng)情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步體會(huì)德國(guó)民族“人人為我，我為人人”的精神境界。

　　教學(xué)流程

　　一、生活導(dǎo)入，揭題

　　1、在生活中，用我們心靈的窗戶——眼睛，總會(huì)發(fā)現(xiàn)一些美好的東西，比如花就占了重要的部分，你在什么地方看到過(guò)怎樣的花？

　　2、生說(shuō)自己生活中的見(jiàn)聞，說(shuō)說(shuō)形容花的成語(yǔ)，詩(shī)句。

　　3、看來(lái)，花確實(shí)是我們生活中不可缺少的裝飾品和美化物，讓人愛(ài)不釋手，總想捧在手心，但在德國(guó)，他們愛(ài)花的方式和我們不一樣，他們是

　　4、出示課題：自己的花是讓別人看的

　　二、初讀課文，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、這方式確實(shí)與眾不同，帶著自己心中的那份好奇讀讀這篇課文吧，把課文讀通順流利了，邊讀邊找找，劃出文中和題目意思相近的一句話。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)

　　脊梁莞爾一笑花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇

　　書寫：脊嫣

　　3、劃出文中和題目意思相近的一句話。

　　每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。

　　三、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言

　　1、齊讀句子。這句話中間用了分號(hào)隔開(kāi)，緊密聯(lián)系了兩個(gè)方面的意思。瀏覽課文，文中哪些語(yǔ)句具體在寫“自己的.花是讓別人看的”，畫上直線；哪些語(yǔ)句具體在寫 “自己又看別人的花”，畫上虛線。

　　2、研讀句子一：

　　家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　從哪里看出來(lái)德國(guó)人養(yǎng)花是讓別人看的？

　　（1）、理解“家家戶戶”，說(shuō)明德國(guó)是一個(gè)愛(ài)養(yǎng)花的民族。

　　（2）、“都……都……都……”，“脊梁”，體會(huì)每一戶人家愛(ài)花之真切，與眾不同，把美麗展現(xiàn)給別人，創(chuàng)造美麗，體現(xiàn)出德國(guó)人的心靈美，從而體現(xiàn)出民族的奇特。

　　（3）、對(duì)比句子感悟“臨街”，體會(huì)德國(guó)人每個(gè)人心中都有他人，為大眾著想，把這種養(yǎng)花的行為看成自己的義務(wù)，這是一種“我為人人”的境界。

　　a、他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在窗戶的外面。

　　b、他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。

　　（4）、當(dāng)時(shí)，作者第一次去德國(guó)就被這奇特的景象給吸引了，不禁感到-----吃驚、奇怪。

　　帶著自己的感覺(jué)讀讀這段話。

　　（5）、理解“莞爾一笑”

　　我的吃驚，我的奇怪，讓我情不自禁問(wèn)起了房東。

　　師生合作朗讀，師當(dāng)作者，生當(dāng)房東。體會(huì)莞爾一笑，德國(guó)人習(xí)以為常的作風(fēng)。

　　小結(jié)過(guò)渡：透過(guò)語(yǔ)言文字，我們感受到了德國(guó)人愛(ài)花就是創(chuàng)造美麗的美好品質(zhì)，體會(huì)到德國(guó)人“我為人人”的心靈美。這就是語(yǔ)言的魅力。讓我們一起邊讀邊感受一下。

　　正是這樣，這樣的景色人人都能看到，條條街道都擁有，自由讀“自己又看別人的花”

　　句子。

　　3、研讀句子二：

　　走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

　　（1）自由讀句子，你仿佛看見(jiàn)了什么，聽(tīng)到了什么？

　　a、相機(jī)理解“花團(tuán)錦簇”，這花是一團(tuán)團(tuán)，一簇簇的，一簇堆在另一簇的上面，競(jìng)相開(kāi)放，異常茂盛，讓我們看到了花開(kāi)的形態(tài)美。

　　b、 “姹紫嫣紅”你仿佛看到了哪些顏色的花呢？是啊，五顏六色，色彩繽紛，你家種這種花，我家種那種花，種類繁多，顏色各異，讓你仿佛置身于花的海洋，看了左邊，右邊的花又映入眼前，一抬頭，看見(jiàn)樓上的花，一低頭，又看見(jiàn)樓下的花，看了近處又想看遠(yuǎn)處，欣賞了這種花，還有另一種花等著我們欣賞，真叫人“應(yīng)接不暇”（“眼花繚亂”“目不暇接”）

　　c、這種景象，平時(shí)我們只能在哪里見(jiàn)到？是啊，這街道仿佛就是山路，這兩旁的房子就仿佛是開(kāi)滿花的山，我們仿佛在走山陰道，讓人神清氣爽的。

　　走過(guò)這條街，生讀：抬頭向上看——

　　走過(guò)另一條街，生讀：抬頭向上看——

　　走進(jìn)隨便一條巷子里，生讀：抬頭向上看——

　　這里花如海，總也看不夠啊！走過(guò)任何一條街——

　　（2）看來(lái)季羨林老師不愧是語(yǔ)言專家，就從這幾個(gè)詞語(yǔ)就引起我們這么多美好豐富的想象。

　　4、研讀句子三：人人為我，我為人人，我覺(jué)得這種境界是頗耐人尋味的。

　　（1）、是的，走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后人們崇高的思想境界，這種境界就是：人人為我，我為人人

　　（2）、“這一種境界”指的是什么？聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)。“人人為我，我為人人。我為人人，人人為我。” 這種境界意味深長(zhǎng)，多么值得仔細(xì)體味呀。讓我們?cè)僖淮螐娜藗凁B(yǎng)花與賞花的經(jīng)歷中去品味這種美好的境界吧。接讀句子：

　　我為人人——他們奉獻(xiàn)美。自己的花是讓別人看的。讀：他們的花不像在中國(guó)那樣。

　　人人為我——他們收獲美。自己又看別人的花。讀：走過(guò)任何一條街。

　　（3）、原來(lái)德國(guó)有如此奇麗的景色，是因?yàn)榈聡?guó)人都具有這樣的思想境界呀！

　　（4）、其實(shí)，我們身邊也不缺乏這種耐人尋味的美，用我們會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛找找身邊的美。

　　寫話練習(xí)：人人為我，我為人人，我覺(jué)得這種境界是頗耐人尋味的。（）

　　（5）、生活中，我們都在創(chuàng)造美，奉獻(xiàn)美，也享受著別人給予的美，如果人人都能這樣，那我們的世界將會(huì)更和諧，更美好。讓我們都擁有這樣的心境，去創(chuàng)造這樣的境界吧。

　　四、拓展提升，內(nèi)化行動(dòng)

　　齊讀詩(shī)歌《給予》

　　如果你給我一條魚，我就讓你看到整個(gè)海洋世界；

　　如果你給我一朵花，我就讓你擁有一片花海；

　　如果你給我一片樹(shù)葉，我就讓你看到整片樹(shù)林；

　　如果你給我一雙翅膀，我給你一方自由飛翔的天空；

　　如果你給我一滴眼淚，我就讓你得到愛(ài)的陽(yáng)光，

　　讓它溫暖你那四季如冬的心，讓快樂(lè)和幸福永駐。

　　人人為我，我為人人，

　　讓我們每個(gè)人都綻放成最美的風(fēng)景，

　　在自己的心里，也在別人的眼里。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　我為人人奇特的民族

　　有奉獻(xiàn)就會(huì)有收獲

　　自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一、 “花”字導(dǎo)入

　　板題：花。看到這個(gè)字大家都想到了什么，或是想說(shuō)些什么？愛(ài)美大概也算是人的天性吧。宇宙間美的事物有許多，花在其中占重要的地位。“花”也是我們今天課題中的關(guān)鍵字，讓我們來(lái)看看是哪些更關(guān)鍵的字組成了今天的課題。課件出示題目，齊讀課題。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

　　2、出示生字詞，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個(gè)多音字，本課中讀wǎn，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。

　　3、你認(rèn)為這些詞語(yǔ)中，哪些詞語(yǔ)是較常見(jiàn)的？哪些是賞心悅目很特別地？還有哪些是你不理解的？

　　三、了解背景抓出文眼

　　1、簡(jiǎn)單介紹寫作的背景

　　本文的作者是季羨林先生。他是我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、印度學(xué)研究大家。早在1935年，25歲的季羨林先生經(jīng)清華大學(xué)的推薦，帶著祖國(guó)的期望和自己的宏圖大志遠(yuǎn)赴德國(guó)哥廷根，求學(xué)于哥廷根大學(xué)。他在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，1945年才回歸祖國(guó)。這十年，用季老的話來(lái)說(shuō)：是自己人生地轉(zhuǎn)折點(diǎn)。所以季羨林先生也稱德國(guó)的哥廷根是自己的第二故鄉(xiāng)。三十五年后，1980年當(dāng)他再次踏上這第二故鄉(xiāng)的土地，感慨萬(wàn)千。于是季老先生寫下了《再返哥廷根》一組散文。這篇課文就選自《再返哥廷根》

　　2、抓出文眼

　　季老重返哥廷根以后當(dāng)人們問(wèn)哥廷根有什么變化時(shí)，李老意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”看看書，不變的“美麗”是指什么呢？板書：不變的美麗

　　四、深入理解兩種美麗

　　抓住花的美麗和人內(nèi)心的美麗來(lái)深入探究

　　（一）花的。美麗、街景的美麗

　　1、哪些句子突出表現(xiàn)了哥廷根花的美麗？找出描寫街景美麗的句子。

　　（抓住“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應(yīng)接不暇、山陰道上”來(lái)想象。相機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”詞義。）

　　2、電腦出示兩個(gè)句子

　　⑴ “走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶地窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”

　　⑵“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”

　　3、讀這兩個(gè)句子，哪些詞語(yǔ)體會(huì)到了美麗？板書：花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅

　　自己讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)語(yǔ)言文字的美，想象花的美。再把詞語(yǔ)帶入句子，讀出這種美麗。練讀、個(gè)別讀、示范讀。最后兩個(gè)詞語(yǔ)讀慢一點(diǎn)。慢慢回味。

　　4、老師導(dǎo)語(yǔ)：讀得很不錯(cuò)，我們?cè)賮?lái)看看哥廷根的街景吧！邊看邊找找哪些地方體現(xiàn)了這些詞語(yǔ)。

　　老師解說(shuō)詞：這里的花太多了，像花的海洋。五顏六色嬌艷的鮮花彼此連著、擠著、壓著，都緊緊的簇?fù)碓谝黄穑▓F(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。人們每天都徜徉在花的海洋里，聞著花香，聽(tīng)著鳥(niǎo)語(yǔ)，望著街道兩旁競(jìng)相怒放的鮮花，真是一種美的享受。走在這樣的街道上，是否讓我們覺(jué)得賞心悅目呢？能否帶著這種美好地感覺(jué)來(lái)讀一讀這兩句話。

　　（二）德國(guó)人內(nèi)心的分享、互惠思想

　　1、回到板書上，“不變的美麗”其中包含著花，還包含了

　　如果學(xué)生答不出來(lái)，老師就引導(dǎo)：這種街道上的美麗表面上看是因花而美，其中折射出來(lái)的是——人內(nèi)心的美麗。板書：心

　　2、有哪些句子能夠體現(xiàn)德國(guó)人美麗的內(nèi)心。

　　（1）街道的美麗是因?yàn)榈聡?guó)人怎么做的？（抓住“都、家家戶戶、莞爾一笑”來(lái)分析理解。）

　　他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種再臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。”

　　想想他們是怎么擺放花盆的。花的脊背是什么樣的？那么想一想作為辛苦栽花的.主人能看到些什么呢？（枝干和葉子，只能看到花朵的背影，滿窗的綠色，凌亂的花枝，很難看到鮮花的爛漫。）走在屋外的行人又能看到些什么呢？（嬌艷的鮮花）花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到，那自己豈不是得不償失嗎？德國(guó)人有這樣的想法嗎？

　　（2）我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說(shuō)道：“正是這樣！”（可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題討論一下，明白把自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花）

　　（3）人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　“頗”是“很、非常”的意思。“耐人尋味”指意味深長(zhǎng)，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨，引起深思。像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，我們可以稱它為“耐人尋味”。這種境界指一種思想境界，聯(lián)系上文那么是什么思想呢？（就是“人人為我，我為人人”。）

　　季老先生覺(jué)得人人為我，我為人人的思想這么值得好好體味，那么我就來(lái)細(xì)細(xì)思考一下。

　　在文中，什么樣的行為體現(xiàn)了德國(guó)人“人人為我，我為人人”的思想境界？

　　老師點(diǎn)評(píng)：這就是中國(guó)人講的“一枝獨(dú)秀不是春，萬(wàn)紫千紅才是春”。當(dāng)我為別人付出的時(shí)候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈(zèng)予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。

　　花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界。花很美，人也美。

　　讀懂了這段話，再來(lái)讀，大家就一定會(huì)讀得更有感情，更"耐人尋味"了！

　　五、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　你能不能聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)生活中有哪些"人人為我，我為人人"的事例？（班級(jí)圖書角、輪流打掃衛(wèi)生。）

　　有了我為人人的實(shí)際行動(dòng)，才能出現(xiàn)人人為我的社會(huì)風(fēng)尚。一句歌詞唱得好“只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，世界就變成美好人間”。當(dāng)人人都是一朵“我為人人”綻放美麗的花時(shí)，世界將會(huì)變得多么美好。

　　六、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣

　　1、配樂(lè)朗讀全文。

　　老師小結(jié)：（板書）街頭花團(tuán)錦簇，恍然花的五彩海洋，形成了一道——奇麗的景色。人人無(wú)私奉獻(xiàn)，為他人著想，成就了這個(gè)——奇特的民族。季老先生最后發(fā)出了這樣的慨嘆：（齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

　　2、再次踏上這片神奇的土地，此情此景怎能不令季老先生思緒萬(wàn)千，所以他做了一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)，那到底是一個(gè)怎樣的美夢(mèng)啊，課后請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀《再返哥廷根》一文，你就會(huì)找到答案。

　　七、板書：

　　自己的花是給別人看的

　　花花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅奇麗的景色

　　不變的美麗

　　心人人為我我為人人奇特的民族

　　自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“莞、姹、嫣”三個(gè)生字，隨文學(xué)習(xí)“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、頗”七個(gè)生詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解德國(guó)人“愛(ài)花之真切”，體會(huì)“人人為我、我為人人”的思想境界，并由此想開(kāi)去。（課文本身的閱讀價(jià)值）

　　3、體會(huì)文章把所見(jiàn)所聞所感結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　深入理解德國(guó)人“愛(ài)花之真切”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、直接導(dǎo)入，讀題感受“讓”，滲透咬文嚼字的讀書方法。

　　上課，同學(xué)們好，請(qǐng)坐。今天我們學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)大師季羨林爺爺?shù)囊黄恼隆蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》[板書課題]，請(qǐng)大家輕聲地讀讀題目，能讀出點(diǎn)什么？是從哪個(gè)字中讀出的？讀文章就要這樣咬文嚼字，這樣才能讀出味道。

　　（謙讓、大度、慷慨）

　　2、請(qǐng)大家瀏覽課文，文中的“我”幾次到德國(guó)？德國(guó)人給“我”留下了怎樣的印象？

　　（第一次：2—3自然段，第二次：4自然段。德國(guó)人愛(ài)花）

　　3、文章一開(kāi)頭就表達(dá)了這種感受，誰(shuí)讀讀文章的第一自然段？[以讀代講]讀了第一自然段，我們知道，德國(guó)人愛(ài)花，說(shuō)到底是德國(guó)人愛(ài)美。

　　4、德國(guó)人愛(ài)花與我們有什么不同呢？誰(shuí)愿意把第二自然段讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。

　　[出示]：

　　家家戶戶在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　[學(xué)生交流“不同”]

　　[出示]：

　　加上“都”能讓我們感受到什么？“家家戶戶都在養(yǎng)花”意思是——沒(méi)有一家不在養(yǎng)花；“把花都栽種在窗外”意思是——沒(méi)有一盆不栽在窗外；“花朵都朝外開(kāi)”意思是——沒(méi)能一朵不朝外開(kāi)。

　　難怪“我”對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切感到吃驚：

　　[出示]

　　我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！[讀出吃驚的感受]

　　接著讀

　　[出示]

　　她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”

　　“莞爾一笑”是怎樣的笑？請(qǐng)大家查字典。

　　女房東莞爾一笑間，流露出怎樣的情感呢？

　　[預(yù)設(shè)]

　　1、對(duì)異鄉(xiāng)人能知道為什么把花栽種在窗外而開(kāi)心的笑。

　　2、對(duì)自己身為愛(ài)花的民族而自豪的笑。

　　是啊！女房東為異鄉(xiāng)人發(fā)現(xiàn)自己養(yǎng)花是讓別人看的而開(kāi)心，于是——請(qǐng)你讀；女房東為自己身為愛(ài)花的民族，為德國(guó)這種獨(dú)特的風(fēng)土人情而自豪，于是——請(qǐng)你讀。

　　5、正是這樣，在德國(guó)，沒(méi)有一家不養(yǎng)花，沒(méi)有一盆花不栽種在臨街窗戶的外面，沒(méi)有一朵花不朝外開(kāi)放，于是有了這樣奇麗的景色：

　　[出示]：

　　請(qǐng)大家看著大屏幕，聽(tīng)老師讀，你仿佛看到了什么？感覺(jué)到什么？是透過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)看到、感覺(jué)到的？[配樂(lè)讀]

　　[在學(xué)生回答的過(guò)程中理解：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇]

　　[預(yù)設(shè)]：

　　那么多的花，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，在陽(yáng)光的照耀下，花上的露珠閃著光，如同錦鍛，這就是“花團(tuán)錦簇”

　　各種顏色的花：紅的`、紫的、黃的、粉的、白的，這就是“姹紫嫣紅”。

　　看看這扇窗，很美；看看那扇窗，也很美，整條街成了花的海洋，眼睛都快看不過(guò)來(lái)的，這就是“應(yīng)接不暇”。“暇”的意思是——空閑。

　　“山陰道上”給人涼爽的感覺(jué)。

　　讓我們?cè)囍骋槐常堰@奇麗的景色記在心中。

　　[點(diǎn)題]自己的花是讓別人看的，每一家德國(guó)人都是這樣想的，也是這樣做的，才有了這樣奇麗的景色，面對(duì)這奇麗的景色，“我”有了這樣的感受：

　　[出示]：

　　每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　請(qǐng)大家輕輕地讀讀這幾句，尋一尋其中的味道。[生自由讀]

　　[出示]：

　　把“人人為我、我為人人”兩個(gè)詞語(yǔ)填入下面的括號(hào)中，讀出來(lái)。

　　每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，（），自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，（）自己又看別人的花。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　作者用平實(shí)的語(yǔ)言描寫了在德國(guó)的所見(jiàn)所聞[板書]，讓我們對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切留下了深刻的印象。這還不夠，作者在寫景的同時(shí)，還寫下了自己的感受：先是對(duì)德國(guó)人養(yǎng)花感到吃驚，后面又感到“人人為我，我為人人”的生活境界耐人尋味。這樣去寫，讓我們感到更親切、更深刻。

　　“人人為我，我為人人”，在我們的生活中，你有過(guò)這種感受嗎？我們班里都有圖書角，大家看：

　　[出示]：

　　每個(gè)同學(xué)都是這樣，把書拿到教室的時(shí)候，自己的書是讓別人看的；晨讀的時(shí)候，自己又看別人的書。人人為我，我為人人。這種境界是頗耐人尋味的。

　　前幾天，四川發(fā)生了嚴(yán)重的地震災(zāi)害。這些天，全國(guó)各地的人們紛紛捐款、獻(xiàn)血，令我們深受感動(dòng)。

　　每一個(gè)人都有是這樣，獻(xiàn)血的時(shí)候，自己是為了救別人；自己生病受傷的時(shí)候，又輸別人提供的血。人人為我，我為人人。這一種境界是頗令人感動(dòng)的。

　　6、四五十年前，“我”在德國(guó)留學(xué)，感受到“人人為我，我為人人”這種美好境界。1980年，季老年近花甲，又踏上德國(guó)的土地，他在《重返哥廷根》中有這樣一段話：

　　[出示]：

　　火車一停，我飛也似的跳了下去，踏上了哥廷根的土地。忽然有一首詩(shī)涌現(xiàn)出來(lái)：

　　少小離家老大回，

　　鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。

　　兒童相見(jiàn)不相識(shí)，

　　笑問(wèn)客從何處來(lái)。

　　怎么會(huì)涌現(xiàn)這樣一首詩(shī)呢？我一時(shí)有點(diǎn)茫然。但又立刻意識(shí)到，這一座只有十來(lái)萬(wàn)人的異域小城，在我的心靈深處，早已成為我的第二故鄉(xiāng)了。

　　他會(huì)有著怎樣的感受呢？請(qǐng)大家自由地讀讀第四自然段。

　　[出示]：

　　我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。

　　[交流]：激動(dòng)，陶醉。

　　[引讀]：

　　四五十年過(guò)去了，“我”走在熟悉的街道上，抬頭一看，不變的依舊是什么？生讀：“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。”

　　不變的除了鮮花，還有什么？（人人為我、我為人人的心境）。

　　難怪作者發(fā)出了這樣的贊嘆：生讀：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”

　　看到這熟悉的滿街的鮮花，看到這熟悉的德國(guó)風(fēng)情，“我”陶醉了，陶醉在學(xué)生時(shí)代的德國(guó)生活中。生讀：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”

　　這夢(mèng)里，有花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，有和藹的女房東，有“人人為我，我為人人”的美好境界，還有對(duì)故國(guó)故鄉(xiāng)晝夜不停的思念。請(qǐng)大家輕輕地、再讀最后一句。下課。

　　自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，會(huì)寫７個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦課文第３自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　３、解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生搜集有關(guān)德國(guó)的民情風(fēng)俗。

　　教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一篇訪談錄《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》，其中那棵大樹(shù)還記得是誰(shuí)嗎？對(duì)，是我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、教育家季羨林爺爺。今天，我們要同季爺爺一起去德國(guó)，去看看德國(guó)的花。

　　（學(xué)生齊讀課題。）

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　１、自讀課文，要求：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

　　２、出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：

　　注意“莞”是個(gè)多音字，本課中讀“wǎn”，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。

　　３、生指出書寫上的疑難字，指導(dǎo)書寫生字：

　　暇：與“瑕”區(qū)分記憶，偏旁表義

　　錦：與“綿”區(qū)分記憶。

　　嫣：右部的上下結(jié)構(gòu)分配要合理。

　　（師可范寫。）

　　４、生寫生字，師巡視。

　　５、投影儀展示書寫，師生評(píng)議。

　　６、結(jié)合預(yù)習(xí)情況，理解文中疑難詞語(yǔ)：

　　房東：出租或出借房屋的人（相對(duì)“房客”而言）。

　　莞爾一笑：形容微笑的樣子（多指女性）。

　　花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。

　　姹紫嫣紅：嫣：嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。

　　三、再讀課文，整體感知

　　１、在初讀課題的`時(shí)候，同學(xué)們會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)？

　　（誰(shuí)把自己的花給別人看？為什么要給別人看？）

　　２、默讀課文，自己在文中找答案。

　　３、在小組內(nèi)交流自己的體會(huì)。

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課。

　　學(xué)生齊讀課題。

　　二、學(xué)文

　　１、在初讀了課文后，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課題的理解。

　　（根據(jù)學(xué)生的體會(huì)，以學(xué)定教確定教學(xué)的順序。）

　　２、生：我明白了德國(guó)人把自己養(yǎng)的花給別人看。

　　引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的語(yǔ)句“花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁”談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　（“花的脊梁”只是一些枝干和葉子，并不美觀，而花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到，那自己豈不是得不償失嗎？可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題討論一下，明白把自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花。）

　　３、讓我們走出房屋，來(lái)到街道欣賞美麗的花朵吧！請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀課文第３自然段，大家邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象，然后說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么。

　　（教師在輕柔的音樂(lè)聲中朗讀。）

　　生：我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。

　　生：我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺(tái)上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。

　　師：談得真好，想象豐富，談出了自己的感受。請(qǐng)接著說(shuō)……

　　生：我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽(yáng)臺(tái)，換上一盆盆正在開(kāi)放的鮮花。

　　生：我仿佛看到各種鮮花爭(zhēng)奇斗艷，吸引來(lái)了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺(tái)翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時(shí)駐足觀賞，真是“人在街頭逛，似在花海中。”

　　生：……

　　師：是的，通過(guò)想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖，再通過(guò)我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來(lái)吧。

　　（有條件可觀看德國(guó)街道的圖片，感受這奇麗的景色。）

　　隨機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的意思。

　　（配樂(lè)指名讀、分男女生讀、全班齊讀；然后讓全班看插圖，能背則背，不能背則讀；接著抄寫本段中自己喜歡的語(yǔ)句。）

　　４、現(xiàn)在，你還會(huì)不會(huì)為你剛才在屋內(nèi)沒(méi)有看到自己種的美麗的花兒而后悔呢？

　　（學(xué)生談自己的體會(huì)，明白人人都把自己美麗的花奉獻(xiàn)給大家，才能欣賞到如此美麗、奇特的風(fēng)景。）

　　５、隨機(jī)出示：

　　人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　⑴聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　（每個(gè)人都把自己種的花兒展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美麗的花。）

　　⑵學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。

　　（如：學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。）

　　⑶再讀讀這句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁础?/p>

　　（“我為人人”是說(shuō)每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自己的義務(wù)。如果大家都這么想這么做就必然會(huì)換來(lái)“人人為我”的結(jié)果。雖然“人人為我”放在前面，但實(shí)際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責(zé)任和義務(wù)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)“人人為我”的美好愿望。）

　　６、學(xué)到這里，你覺(jué)得德國(guó)或德國(guó)人給你留下了什么印象？

　　（街道景色奇麗；德國(guó)人懂得為他人無(wú)私付出。）

　　７、季羨林再次來(lái)到德國(guó)，說(shuō)：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　（德國(guó)沿街的奇麗風(fēng)景沒(méi)有改變，依然是“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋”。同時(shí)，也許作者言下之意還在贊揚(yáng)德國(guó)人民那“人人為我，我為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。）

　　自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【基礎(chǔ)知識(shí)積累】：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。

　　【方法與能力】：了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)下上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示和教育。

　　【情感與思想】：有感情地朗讀課文，背誦課文，積累課文中優(yōu)美語(yǔ)言；從課文中受到“人人為我，我為人人”思想的教育。

　　【拓展與延伸】：背誦課文，摘抄文中描寫花美的句子。

　　【重、難點(diǎn)突破】：體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到“人人為我，我為人人”的啟示和教育。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　現(xiàn)在，我們很多的人家家里都養(yǎng)著或多或少的花草，供自己觀賞。可“自己的花是讓別人看的”這句話是什么意思嗎？

　　相機(jī)板書：自己的花是讓別人看的

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、初讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)題目的含義。

　　提示：抓住兩個(gè)方面來(lái)理解，一方面是作者在德國(guó)看到的奇麗景象，一方面是文章的中心句“人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。”

　　附相關(guān)例句：

　　“花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。”這句話承接上一句，進(jìn)一步點(diǎn)明了德國(guó)人養(yǎng)花的與眾不同之處。因?yàn)榛ǘ涠汲忾_(kāi)，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面（包括枝干和葉子）。顯然，德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的。

　　“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一處境界是頗耐人尋味的`。”“頗”是“很、非常”的意思。“耐人尋味”指意味深長(zhǎng)，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨。“我為人人”是說(shuō)每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自己的義務(wù)。“我為人人”是“人人為我”的前提。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談。

　　2、找出自己不理解的句子，與大家一起交流。

　　提示：

　　（1）“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”作者是說(shuō)德國(guó)沿街的奇麗風(fēng)景沒(méi)有改變，德國(guó)人那“人人為我，我為人人”的美德沒(méi)有改變，這種境界是更美麗的。

　　（2）“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”作者時(shí)隔四五十年又來(lái)到德國(guó)，見(jiàn)到那家家戶戶窗口上的鮮花，不由得觸景生情，仿佛進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，回到了四五十年前的留學(xué)生活時(shí)代，他陶醉在鮮花艷麗之中，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。

　　3、學(xué)習(xí)了這一課，你從中愛(ài)到了怎樣的啟示與教育？

　　學(xué)生自由交流。

　　三、作業(yè)

　　背誦課文

　　板書設(shè)計(jì)：

　　栽種在臨街窗戶的外面，花朵朝外：我為人人

　　自己的花是讓別人看的奇麗的景色，

　　奇特的民族

　　走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花：人人為我

　　《自己的花是讓別人看的》這是一篇敘事散文，要讓學(xué)生積累寫景的好詞好句，發(fā)揮想象，仿佛置身于德國(guó)街道的花海里。使學(xué)生領(lǐng)略到人人為我，我為人人的高尚品德。本課的設(shè)計(jì)我在拓展和深化方面做得不夠到位。

　　自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。理解聽(tīng)寫部分的詞義。

　　2、正確流利地朗讀課文。理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花。”

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)知道“人人為我，我為人人”的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花。”

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　如此多的生詞，學(xué)生不能當(dāng)堂課上馬上真正理解它的意思，需要老師把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語(yǔ)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　出示：花

　　你喜歡花嗎？愛(ài)美大概也算是人的天性吧。德國(guó)人家家戶戶喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。你們知道他們這是做干什么？原來(lái)……

　　出示課題：自己的花是讓別人看的。

　　1、齊讀課題

　　2、他們這樣做是為什么呢？

　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　1、讀一讀課文，用波浪線劃出有關(guān)的句子。

　　2、板書：人人為我，我為人人。

　　出示：人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　學(xué)習(xí)：“頗”、“耐”

　　查字典理解“頗”。“很”的意思。

　　這里的“境界”的意思是“好思想、好品質(zhì)”的意思。

　　師：作者認(rèn)為“人人為我，我為人人。”這種好思想、好品質(zhì)是值得人們深思的。那么課文中哪些地方可以人人為我，我為人人？

　　三、再讀課文，理解重點(diǎn)詞句。

　　1、朗讀課文第二、三小節(jié)，找到有關(guān)的句子用直線劃下來(lái)讀一讀。

　　出示：他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　學(xué)習(xí)生字：“栽”、“脊”。指導(dǎo)書空“脊”。

　　再出示：走過(guò)任何一條街……自己又看別人的花。

　　學(xué)習(xí)生字：“簇、匯、暇”

　　“暇”的意思是“空”的意思，怎樣記住它？（與姐妹字“瑕”進(jìn)行比較。）

　　聯(lián)系上下文，你能說(shuō)說(shuō)“應(yīng)接不暇”的意思嗎？（注意此處的應(yīng)為多音字，應(yīng)付的意思）

　　老師先說(shuō)一句話：節(jié)日的百潤(rùn)發(fā)超市里人山人海，收銀員們忙得應(yīng)接不暇。誰(shuí)能用它也說(shuō)一句話。

　　2、朗讀課文第2、3小節(jié)。

　　3、教師小結(jié)：

　　試想：如果你走在大街上眼見(jiàn)五顏六色、姹紫嫣紅的鮮花，鼻聞沁人心肺的清香，是否有一種仿若人間仙境的`感覺(jué)？

　　所以說(shuō)人人為我，我為人人是一種美好的的境界，更是人們之間互愛(ài)的表現(xiàn)。

　　讓我們?cè)僖淮稳ンw會(huì)一下，作者數(shù)年后再次來(lái)到德國(guó)的感受吧？

　　4、讀第4節(jié)。

　　5、作者認(rèn)為除了花以外，美麗的東西還有很多，你知道還有哪些美麗的東西嗎？

　　6、小結(jié)：正是有這奇特的民族，才有這綺麗的景色。

　　四、朗讀全文，學(xué)習(xí)其余未學(xué)的生字、詞。

　　1、學(xué)習(xí)生字：概、栽、確、含

　　2、朗讀全文，要求不漏字，不加字。

　　3、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？

　　（復(fù)習(xí)生字、詞）

　　4、你能說(shuō)說(shuō)生活中人人為我，我為人人的事例嗎？（說(shuō)一件貼一朵花）

　　自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言；學(xué)習(xí)作者細(xì)膩的寫作方法。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：自主、合作、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)“人人為我，我為人人”的思想境界，領(lǐng)悟文中淳樸高尚的人生境界。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解作者介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)格特點(diǎn)，結(jié)合文意與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。

　　教學(xué)方法

　　講授、合作、探究相結(jié)合

　　學(xué)習(xí)方法

　　自主、合作、探究相結(jié)合

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課激趣設(shè)疑

　　導(dǎo)入

　　師：同學(xué)請(qǐng)看大屏幕（顯示幻燈片1），很顯然大屏幕上出現(xiàn)的是（聲音拖長(zhǎng)）

　　生：（花）

　　師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，用生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)描繪一下這些花。

　　生：姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇、五顏六色、絢麗多姿……

　　師：（追問(wèn)）那用一個(gè)字來(lái)形容是怎樣的感受呢？

　　生：（齊聲回答）美

　　師：在一般的家庭往往將這些美麗的花放在哪里？美誰(shuí)來(lái)享受？

　　生：放在家里，自己來(lái)享受

　　師：今天老師就帶你們走出國(guó)門，到德國(guó)去看一下那里的景，他鄉(xiāng)的情（顯示幻燈片2，出示課題）我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)《自己的花是讓別人看的》

　　二、學(xué)習(xí)新知精心品讀

　　生：反復(fù)讀題目

　　師：從題目中你有了什么疑問(wèn)？

　　生：（大聲回答）為什么自己的花是讓別人看的？

　　師：好！那就帶著這個(gè)疑問(wèn)走進(jìn)文章的內(nèi)容吧！

　　上節(jié)課我們已經(jīng)解決了生字詞，也預(yù)習(xí)了文章，我們已經(jīng)知道德國(guó)人有什么愛(ài)好？

　　生：養(yǎng)花

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，從中找出一個(gè)反復(fù)使用的四字成語(yǔ)，并讀出它所在的句子。

　　生：家家戶戶

　　（1）家家戶戶都在養(yǎng)花

　　（2）走過(guò)任何一條街，抬頭向上看……姹紫嫣紅。

　　（3）我走在街上，抬頭一看又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。

　　師：同學(xué)們，同意這位同學(xué)的意見(jiàn)嗎？好！請(qǐng)看大屏幕（出示幻燈片3）

　　我們一起來(lái)讀讀這三句話，看前兩句與最后一句有什么不同？

　　生：我認(rèn)為最后一次比前兩次多了一個(gè)“又”字。

　　師：又在這里什么時(shí)候意思呢？給它找個(gè)近義詞。

　　生：還、依舊、依然、仍然、仍舊……

　　師：從這個(gè)字眼中我們可以思考出什么？

　　生：作者是兩次來(lái)到德國(guó)，不是同一次看到的景物。

　　師：各是什么時(shí)間？

　　生：第一次四五十年前作者在德國(guó)留學(xué)時(shí)，第二次，四五十年后的今天。

　　師：在不同的時(shí)間來(lái)到德國(guó)會(huì)有怎樣不同的感覺(jué)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一下二、四自然段找出相關(guān)句子。

　　生：四五十年前我在德國(guó)留學(xué)時(shí)，曾多次對(duì)于德國(guó)人愛(ài)花之真切感到吃驚；四五十后的今天：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！。

　　師：伴隨學(xué)生的回答相機(jī)板書：

　　多么奇麗的景色！吃驚多么奇特的民族！

　　師：奇麗是什么意思？

　　生：奇特而美麗

　　師：那我們就跟隨作者先到德國(guó)街頭去看看那奇麗的花吧！請(qǐng)一名學(xué)生讀第三自然段，找出體現(xiàn)花奇麗的句子。（出示幻燈片4）

　　生：走在任何一條街抬頭向上看……應(yīng)接不暇。（出示幻燈片5）

　　師：剛才這位同學(xué)讀了幾句話？（兩句）這兩句話突出的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？（此時(shí)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、匯成了花的海洋，并出示幻燈片6）

　　生：前一句主要突出花的美，第二句主要突出花多。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我找一位同學(xué)伴著音樂(lè)來(lái)讀這兩句話，你能從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)不同的角度想象到些什么？

　　生：我好像聽(tīng)到嗡嗡的蜜蜂在采蜜。

　　生：我好像看見(jiàn)蝴蝶在翩翩起舞。

　　生：我好像到了一個(gè)花的世界里，而且聞到了撲鼻的芳香。

　　師：大家的想像力真豐富，用詞也很生動(dòng)。那用一個(gè)字來(lái)形容給你的感覺(jué)是（生：美）。

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們置身于這美麗的德國(guó)的街頭（顯示幻燈片7），去感受一下。討論下面的問(wèn)題（顯示幻燈片8）。假如你是一個(gè)游子、游客、失敗者、德國(guó)養(yǎng)花人你此時(shí)會(huì)想些什么？請(qǐng)同學(xué)們交流一下。

　　生：我選擇游子：看到這花引起了我的思鄉(xiāng)之情，我要努力學(xué)習(xí)，將來(lái)把自己的祖國(guó)建設(shè)的更美麗。

　　生：我選游客：啊！多美的景色啊！真是旅游的好去處！像是人間仙境一般。

　　生：我選失敗者：此時(shí)看到美麗的花我的心情變得快樂(lè)起來(lái)，我找到了自信，我重新鼓起了勇氣。

　　生：我選德國(guó)花人：在家里我雖然看不到自己種的花，但是在街上我可以看到許多人種的花，而且我的花還可以讓許多人看到，我很欣慰。

　　師：同學(xué)們說(shuō)的太好了，你之所以有這樣的變化原因是什么？

　　生：是因?yàn)槲铱吹搅嘶ǎ?/p>

　　師：那是誰(shuí)種了這樣奇麗的花呢？

　　生：德國(guó)人民

　　師：那我們就走近這個(gè)民族看看它有什么奇特之處吧！我們先到德國(guó)人的家里，然后再到街上去看一看各有什么奇特之處。請(qǐng)一名同學(xué)讀第二、三自然段讓同學(xué)找出相關(guān)句子（顯示幻燈片9）。

　　生：家家戶戶都在養(yǎng)花……只能看到花的脊梁。

　　生：每一家都是這樣……自己又看別人的花。（師相機(jī)：顯示幻燈片10）

　　師：女房東是怎樣來(lái)說(shuō)的？這反應(yīng)了德國(guó)人的種花的共同特點(diǎn)是什么？請(qǐng)用原文中的話來(lái)回答。

　　生：我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑說(shuō)：“正是這樣！” 每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。（師相機(jī)：顯示幻燈片11）

　　師：作者由此發(fā)出了怎樣的贊嘆？

　　生：人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。（師相機(jī)：顯示幻燈片12）

　　師：你怎樣理解“人人為我，我為人人”這句話呢？

　　生：別人為我做了很多事，給了很多幫助，我也應(yīng)當(dāng)對(duì)社會(huì)負(fù)一份責(zé)任。

　　師：今天我們從德國(guó)人身上感覺(jué)到了他們高貴的品質(zhì)，其實(shí)我們中華民族也兩樣是有優(yōu)良傳統(tǒng)的民族。你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們身邊就有這樣的'例子。

　　三、拓展鏈接深入挖掘

　　師：請(qǐng)同學(xué)們討論、交流一下（顯示幻燈片13 ）。

　　同學(xué)們，我們生活在一個(gè)大家庭中，時(shí)時(shí)刻刻都在與他人交往、聯(lián)系，討論一下我們身邊有沒(méi)有人人為我、我為人人的例子。

　　在學(xué)校里：

　　在家里：

　　在社會(huì)上：

　　生：在家里有整天為我操勞的父母，當(dāng)他們辛苦時(shí)我會(huì)為他們捧上一杯熱茶，打好一盆洗腳水。我認(rèn)為這就是人人為我，我為人人的實(shí)際例子。

　　師：精彩極了你是一個(gè)孝敬的好孩子。

　　生：在學(xué)校里同學(xué)們每天做值日，給了我一個(gè)良好的環(huán)境，我也要在值日時(shí)為同學(xué)們制造一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境，還有交換作文書等事情。

　　師：同學(xué)們都很無(wú)私。

　　生：在社會(huì)上，清潔工們每天清除垃圾，將街道打掃干凈，為我們建造了一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，我們大家都自覺(jué)一點(diǎn)，不亂扔垃圾，而且看到垃圾后自覺(jué)撿起，這同樣是人人為我，我為人人的做法。

　　師：讓我們吃驚的不僅是他們種花的獨(dú)特，更突出的是他們的這種習(xí)慣是不變？我們可以從哪能里看出來(lái)？請(qǐng)讀一下第四自然段。

　　生：今天我又來(lái)到德國(guó)我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。

　　師：由此作者發(fā)出了怎樣的感嘆號(hào)？

　　生：多么奇麗的景色！多么奇特的民族。

　　師：由此作者感情由吃驚上升到什么？

　　生：對(duì)這個(gè)民族的敬佩。

　　師相機(jī)板書：敬佩。

　　四、小結(jié)

　　師：結(jié)尾作者做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)，現(xiàn)在讓我們伴隨著這堂課的內(nèi)容也做一個(gè)夢(mèng)，我們不僅會(huì)夢(mèng)到那美麗的花，還會(huì)感受到德國(guó)人那高尚的品質(zhì)！讓我們的夢(mèng)繼續(xù)下去吧！好好學(xué)習(xí)！讓夢(mèng)想成真！將來(lái)把我們的祖國(guó)建設(shè)的更美好！

　　五、作業(yè)

　　同學(xué)們：今天我們學(xué)習(xí)了這篇文章，相信你已經(jīng)陶醉于花海中了，同時(shí)也被德國(guó)人那高貴的品質(zhì)吸引了吧！結(jié)合我們的生活實(shí)際，把你的所想所感表達(dá)出來(lái)與大家共同分享吧！

　　自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教材分析：

　　本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開(kāi)滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

　　本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　2、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

　　2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　所授課時(shí)：第二課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備:

　　1、德國(guó)風(fēng)光片

　　2、“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的畫面。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、播放德國(guó)風(fēng)光片

　　2、介紹德國(guó)哥廷根，并介紹季羨林的有關(guān)資料

　　3、板書課題

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、自讀課文

　　2、學(xué)習(xí)生字

　　“菀”是多音字 “姹”是翹舌音

　　3、強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音

　　4、詞語(yǔ)解釋

　　房東莞爾一笑花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅等

　　三、初讀課文，感受“美麗”

　　1、讀課文第一自然段，重點(diǎn)理解德國(guó)人在愛(ài)花民族中占重要的地位。

　　2、瀏覽課文，初步感受“美麗”

　　四、布置作業(yè)，課外拓展

　　第二課時(shí)

　　一、回顧導(dǎo)入

　　1、讀課題

　　2、師：多有意思啊，自己的花是讓別人看的。本文的作者季羨林先生青年時(shí)代曾在德國(guó)留學(xué)了十年，在他留學(xué)的'十年里，哥廷根奇麗的景象給他留下了深刻的印象，四五十年后，當(dāng)他再一次踏上這片土地時(shí)，他發(fā)出了由衷的感嘆：

　　（學(xué)生讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

　　師：是什么樣的景象，讓作者有這樣的感嘆呢？讓我們繼續(xù)跟隨語(yǔ)言大師季羨林走進(jìn)異國(guó)的風(fēng)情畫卷，在欣賞他語(yǔ)言藝術(shù)的同時(shí)去體會(huì)做人哲理。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會(huì)到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫、批注，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生默讀課文）

　　教師巡視。

　　二、領(lǐng)悟“美麗”

　　1、奇麗

　　預(yù)設(shè)1：“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”

　　① 談感受，是怎么體會(huì)到景色的奇麗的？

　　② 體會(huì)詞語(yǔ)“家家戶戶任何花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅”

　　③ 想象“花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅”是怎樣的景象

　　④ 生有感情朗讀

　　預(yù)設(shè)

　　2、“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”

　　① 從詞語(yǔ)中感受花的多

　　② 學(xué)生練讀