《凡卡》教學設計
《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數破產了的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。下面是小編整理的《凡卡》教學設計，大家一起來看看吧。
學習目標：
1、通過理解課文內容，讓孩子們同情凡卡，了解凡卡向往什么。知道一百多年前與我們仿佛年紀的孩子曾有過的苦難經歷，豐富學生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。
2、引導學生進一步提高“體會文章的思想感情”的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習文中插敘部分的內容及其作用;
4、有感情地朗讀信的內容和插敘部分的內容。
學習重難點：
1、了解凡卡給爺爺寫信的目的和凡卡內心地向往，從中體會凡卡的悲慘生活;
2、學習文中插敘部分的內容及其作用。
學習方法：
1、走進凡卡的內心愿望——讀凡卡的信，了解一個九歲孤兒那小小的，并不過分的愿望是什么?
2、走進凡卡的現實生活——以朗讀指導為主，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉村里去。
3、走進凡卡的情感世界——向往鄉村快樂的生活，激發孩子對凡卡更加強烈的同情心。
學習準備：
教師：發放導學案
學生：收集有關資料
學習過程：
課前
學生預習、分組細學
1組：收集作者信息及寫作背景
2組：提煉信的內容
3組：了解凡卡生活的“苦”
4組：了解信中回憶的“樂”
5組：了解細節描寫中體現的“痛”
6組：寫作特點
學案自學
一、初讀課文，疏通詞句。(學習方法：讀準字音，認準字形，難懂的字詞和句子多讀幾遍，借助工具書理解詞語，課文至少讀三遍。)
1、給生字注音
吉( )爹( )炕( )立柜( )禱告( )
銹( )摩平( )皮襖( )揪著( )稀粥( )
2、理解詞語句子：
摩平：捉弄：打發：
禱告：指望：
二、細讀課文，深入思考：
1、提煉信的內容
2、“苦”——閱讀凡卡的信，圍繞“信”，體會凡卡的痛苦生活和急切的心情。
例：我的發現：凡卡的命運非常悲慘，主要體現在：_______________________________________
3、“樂”——認識插敘，了解插敘內容對表達凡卡生活的作用。
例：他想起到樹林里去砍圣誕樹的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂的日子呀!我的體會是：_______________
__________________________________________________________
4、“痛”——細節描寫的運用，使甜蜜的夢回到了永遠的痛。
5、過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。我的體會是(體會對比、反襯的運用)：______________________________
__________________________________________________________________
課中
學生初步展示學案自學中字詞的掌握情況。
小組合作
針對學案中的內容分組進行交流，要求在組長的帶領下，針對問題，展開交流和學習，其中組內1號同學發言，其余同學補充。
第1--2組同學交流第二題中的1小題;第3、4組同學交流第二題中的第2小題;5、6組同學交流第二題中的3小題;第7、8組同學交流第二題中的4小題;第9、10組同學交流第二題中的第5小題。(教師巡視指導)
班級展示
第1--2組同學展示第二題中的1小題;第3、4組同學展示第二題中的第2小題;5、6組同學展示第二題中的3小題;第7、8組同學展示第二題中的4小題;第9、10組同學展示第二題中的第5小題。
教師相機指導朗讀。
質疑探究
再究課文，互幫互學，我需要質疑的問題是什么?(方法：抓住關鍵詞語、句子質疑;針對重難點質疑等)
自悟自得
通過本節課的學習，你學到了哪些新的知識?掌握了哪些學習的方法?
達標測試
1、小小書法家
chú guì mā píng pí ǎo yóu tǒng
( )( )( )( )
jiū zhù xī zhōu jí xiáng dǎo gào
( )( )( )( )
2、火眼金睛辨字組詞
拒( )釣( )摩( )揍( )
柜( )鉤( )磨( )湊( )
3、詞語填空我最行
希望 期望 指望 巴望 盼望 渴望
(1)過了一個鐘頭，凡卡懷著甜蜜的( )睡熟了。
(2)凡卡認為自己的生活沒有( )了，連狗都不如。
(3)凡卡疲憊極了，多么( )能好好地睡一覺
4、課文理解我最棒!
(1)“凡卡把自己寫的信塞進了郵筒，回來后，過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。”對“甜蜜的希望”你是怎樣理解的?
(2)你同情凡卡嗎?相比之下，你覺得你現在的生活怎樣?請談談自己的感受?
課后
學生：學習態度怎么樣?薄弱的學習環節有哪些?以后應該采取怎樣的措施和方法?對學習方法有哪些感悟……
教師：
板書設計：
凡卡
命運悲慘 現實痛苦
挨打 挨餓 挨凍 遭作弄 沒法睡
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