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六年級課文《養花》教學設計
語文的能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會學科，人們交流思想的工具。下面是小編整理的關于《養花》教學設計，歡迎大家參考!
《養花》教學設計【1】
一、復習、談話，引入本課
誰養過花?請舉手，說說你的感受。
老舍先生養花有什么感受呢?(樂趣)我們來繼續學習課文。
二、讀講課文
1、請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫養花的樂趣的?(學生列提綱，教師巡視，發現問題隨機解決。)請同學按提綱上的內容讀一讀相關的段落。
2、請你再默讀課文，舉例說一說，課文是怎樣把養花的樂趣寫具體的，還有什么問題沒解決?(自讀——批注——討論——交流)
點撥：
(1)為什么只養好種易活，自己能奮斗的花?什么叫“奇花異草”?
教師：這與老舍的性格有關，對花草提出了一個內在的標準，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。
有感情地朗讀。養花的樂趣是什么?(人生啟迪：勤勉奮斗。)
(2)“多么有意思”指什么?(在養花實踐中摸到門道，花養得很好。)
有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在養花中得到了什么?為什么養花能得到知識?
(花種類不同，習性不同，對自然環境與管理要求不同)養花的樂趣在哪里?(增長知識)
(3)作者的收獲給了我們怎樣的啟示?
(只有按規律辦事，花才能養活，只有在實踐中總結經驗，才能摸到門道，增長知識。)
(4)“這多么有意思呀!”指什么?養花的樂趣在哪里?
(養花須付出勞動，但有益身心，有所收獲。)
有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動，有益身心。
(5)那么養花的樂趣是什么?(板書：有喜有憂)
“喜悅”是樂趣，那么“憂”也算樂趣嗎?
(養花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在于奮斗。)
(6)齊讀最后一段，說說這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關系?(分、總)，與第一段有什么關系?
(照應)養花的樂趣是什么?有感情地朗讀。
3、自己背誦喜歡的段落。
三、總結全文
1、有感情地朗讀全文，總結養花的樂趣。體會作者的思想感情。找出中心句。(第7自然段)
2、從《養花》中，你對老舍有什么了解?(熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。)
3、投影出示本課的提綱：
文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。
課堂練習
學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它
(1)說說你喜歡的花草有哪些。
(2)說說這些花草的特點。
(3)比較一下哪種花草最有特點，然后說說你為什么喜愛它。
(4)構思。
(5)寫出來。
板書設計：養花的樂趣：
①養自己能奮斗的花——人生啟迪
②養花要摸門道——增長知識
③養花要付出勞動——有益身心
④養花使人喜悅——有喜
⑤養花使人憂傷——有憂
作業安排
(1)推薦老舍的幾本著作：《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》。
(2)小練筆：我的愛好
附錄(教學資料及資源)：多媒體課件、小黑板、
自我問答
六年級課文一般都比較長，如何在有限的`教學時間里讓學生提高理解能力和朗讀能力?
隨著學生年級的升高，識字量和閱讀量的不斷增加，學生的閱讀理解能力也不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、歸納的能力。在教學中要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，作為小學階段的最后一冊，還要注意引導學生綜合運用已有的知識和方法，自主學習和探究。在課堂上首先要讓學生把握課文的主要內容，體會其表達的思想感情，領悟它的表達方法。然后抓住重點句段，引導學生反復朗讀，加深理解。
《養花》教學設計【2】
教學目標
⒈知識與能力
⑴有感情地朗讀課文。積累美詞佳句, 背誦課文后四個自然段。
⑵理解課文思想內容，體會作者從養花中得到哪些樂趣。
⑶學習作者敘事具體、清楚的表達方法，“總——分——總”的結構方式，擬人、排比的運用。
⒉過程與方法
讀以貫之，讀中感悟，抓住重點，研討與點撥相結合。
⒊情感態度與價值觀
體會作者從養花中得到的樂趣，感受生活的美好，培養學生健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。
教學重點
理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。
教學難點
老舍先生是怎樣把養花的樂趣寫具體的。
教學時間 1課時
教學過程
一、談話導入，揭示課題
⒈談話解題：同學們，花草能裝點自然，美化生活。人們都愛賞花，有的人更愛養花。哪些同學自己養過花，把你養花的感受說一說。(學生自由發言。)
養花是件非常有樂趣的事，今天，我們學習《養花》，看看老舍先生對養花有哪些獨到的感受。
⒉板書課題，簡介作者。
老舍(1899—1966)，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用白話文創作。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現代文學史上影響很大。還創作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。
老舍是一代“語言大師”，有駕馭語言的本領，尤其善于運用北京話，使作品具有濃厚的地方色彩和強烈的生活氣息，形成一種通俗又詼諧幽默的獨特風格。他的《趵突泉》《我家的貓》《草原》《養花》《林海》等曾選入小學語文課本。
關于老舍養花，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。本文于1956年12月 12日發表在《文匯報》上的一篇散文。
二、自讀課文，整體感知
⒈通讀課文，標好自然段序號，劃出不理解的詞句。
⒉朗讀課文，想想這篇課文的主要內容。
⒊檢查自學情況：指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來講的?(養花給“我”帶來樂趣。養什么花;養花要摸門道;養花有益身心;養花使人喜悅;養花使人傷心。)
⒋再讀課文，理清課文層次，劃分段落，歸納段意。
課文段落有兩種劃分法：
第一種：第一段(1)：概述“我”把養花當作生活中的一種樂趣。 (總)
第二段(2-6)：具體講養花中的樂趣。 (分)
第三段(7)：總結養花的樂趣。 (總)
第二種：每個自然段獨立成段，單獨表示一個意思。
第一段：寫“我”把養花當作生活中的一種樂趣。 (總)
第二段：寫“我”只養些好種易活的花草。
第三段：寫“我”怎么養花和養花可以增長知識。
第四段：寫養花需要勞動，有益身心。 (分)
第五段：寫養花中的高興事。
第六段：寫養花中的傷心事。
第七段：總述養花的樂趣。 (總)
三、品讀課文，探究悟情
⒈探究第一段(1)：
⑴出示第一句話：“我愛花，所以也愛養花。”
從課文哪些地方能看出作者愛養花?(自讀課文：只要開花，作者就高興，而不是只喜歡好看的花;作者在小院子里種滿了花草。)
⑵哪句話作為本段的段意。(我把養花當作生活中的一種樂趣。)
師：這句話向我們解釋了作者為什么要養花。
⑶從全文來看，本段起到了什么作用?(全文的總述)
⒉探究第三段(7)：
⑴齊讀第七段，養花的樂趣表現在哪幾個方面?
重點理解：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。(這兩句話直接道出養花的樂趣，也是對全文的總結。作者對養花樂趣的總結十分辯證，耐人尋味。“喜”和“憂”、“笑”和“淚”、“花”和“果”、“香”和“色”，既一一相對又緊密聯系。欣賞自己養的花，和觀賞他人養的花，感覺是不大相同的，因為欣賞自己養的花，就是享受自己的勞動成果，有一種自豪感和期待之后的成功感、欣慰感。這段話表現了作者高尚的養花情趣。)
⑵想一想，本段在全文中起什么作用?(全文的總結)與前面幾段有什么關系?(分、總)，與第一段有什么關系?(照應)
⒊探究第二段(2-6)：看看作者是怎樣具體描寫養花的樂趣的。(5個自然段，5個方面)
⑴作者養的花沒有奇花異草，都是好種易活，自己會奮斗的花草，因為奇花異草不易活，作者不忍心看著花草死去;另外，北京的氣候也不太適宜養花。這是作者養花的特點，是在養花過程中摸出的規律。
①為什么只養好種易活，自己能奮斗的花?(“自己會奮斗”是擬人的修辭手法，指有些花草不怎么選擇天氣，不怎么需要養花技術，就能自己生長。作者愛花，養花，不是為了研究和試驗，而只把養花當作生活中的樂趣。所以作者“只養些好種易活的自己會奮斗的花。”)什么叫“奇花異草”?
教師：這與老舍的性格有關，對花草提出了一個內在的標準，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。
②有感情地朗讀。養花的樂趣是什么?(人生啟迪：勤勉奮斗。)
⑵養花不能對花“置之不理”，而是要天天照管它們，像好朋友似的關切它們，要按花的生長特點來管理，管理得法，花就會活著。作者在照管花的過程中摸出了一些門道，增長了一些養花的知識，從中得到了樂趣。
①有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在養花中得到了什么?為什么養花能得到知識?(花種類不同，習性不同，對自然環境與管理要求不同)
②養花的樂趣在哪里?(增長知識)
⑶養花有益身心，雖然辛苦，卻非常有意思。“我”從養花中了解到勞動的意義，得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。
指導學生有感情地朗讀第四段，并重點討論：
①作者為什么說他可得感謝它們?(因為作者因養花而受益：讓腦力勞動和體力勞動得到了適當的調節，有益身心，勝于吃藥。)
②作者兩次使用“腰酸腿痛”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花勞累嗎?為什么?(作者不但沒有抱怨養花的勞累，而是從中感受到了勞動的快樂。雖然很累，很緊張，但卻感到多么有意思呀，從養花的辛苦中體會到了樂趣，這叫苦中有樂。)
③重點句子解析：如此循環，讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝于吃藥。(“如此循環”就是像這樣循環的意思，指“我”工作的時候，總是先寫一會兒再到院子里看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會，然后再出去……這句話是說養花付出的勞動可以使腦力勞動和體力勞動得到調節，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還好。)
④“這多么有意思呀!”指什么?養花的樂趣在哪里?(養花須付出勞動，但有益身心，有所收獲。)
⑤出示句子：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎?
a.讓學生不改變意思，換一種說法：(不勞動，連棵花也養不活，這是真理。)
b.這句話說明什么道理?(勞動可以創造一切;幸福生活是勞動創造出來的;人活著，就應該勞動。)
⑷作者養花能夠得到別人的.贊美，并與朋友分享勞動果實，心里自然特別喜歡，這也是養花給作者帶來的樂趣。
⑸當花受到摧殘時，養花的人難免憂傷，這說明作者已經對花產生了一種特殊的感情，也表明作者惜花、愛花的情感。
⑺教師總結：
歸結起來：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。作者從養花中得到這些樂趣。正說明作者愛勞動、愛生活。
四、總結全文，體會寫法
⒈有感情地朗讀全文，總結養花的樂趣。體會作者的思想感情。找出中心句。(第7自然段)
⒉從《養花》中，你對老舍有什么了解?(熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。)
⒊概括中心：《養花》這篇散文通過寫作者自己的養花過程，切身體會到養花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識。抒發了作者熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。
⒋寫作特點：
①本文是用第一人稱寫的，像對老朋友敘談家常，讀起來親切、自然。
②課文圍繞中心，寫得層次清楚，條理分明。段與段之間聯系緊密，前后照應運用自如。例如前面寫到：“我得天天照管它們，像好朋友似的關切它們”，后邊寫到，“我不知道花草受我的照顧，感謝我不感謝”;前面寫：“一到夏天，滿是花草……”，后面寫“花雖然多，但是沒有奇花異草。”這樣寫就使文章結構嚴謹。
⒌課后題：
第一題，通過查字典理解字詞。(見附錄)
第二題，從文中畫出能具體說明“如此循環”的一個句子。
應畫出的句子在第4自然段：“我工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出去。”
第三題，用課文中的具體事例說說作者從養花中體會到的樂趣。
文章的第3自然段講養花增長了見識，第4自然段講養花雖然辛苦但有益身心，第5、6自然段分別敘述養花的快樂與憂傷，最后一段總結了養花的樂趣是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。
在檢查交流時，可讓學生先總的說說作者養花的樂趣，再每人就一個方面用文中的具體事例說一說。
五、布置作業
⒈摘抄體現作者愛花的句子。
⒉背誦第四至七自然段。
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