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幼兒舞蹈與幼兒的發(fā)展
幼兒舞蹈是幼兒音樂藝術(shù)教育一部分，是幼兒自我表現(xiàn)的重要方式和途徑。下面YJBYS小編為大家搜索整理了關(guān)于幼兒舞蹈與幼兒的發(fā)展，歡迎參考閱讀，希望對你有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)網(wǎng)!
幼兒舞蹈是幼兒音樂藝術(shù)教育中比較重要的一部分，它直觀形象、生動活潑、富有童趣，深受幼兒的喜愛。追根溯源，舞蹈本是遠(yuǎn)古的人們在慶豐收時用肢體動作表達(dá)喜悅和興奮的一種方式，手舞之足蹈之就產(chǎn)生了舞蹈。對幼兒來說，幼兒舞蹈也是幼兒自我表現(xiàn)重要途徑和方法。這種肢體動作與音樂的結(jié)合能帶給幼兒無盡的享受，抒發(fā)心中難以抑制的情感，表達(dá)對世界的看法和感受。幼兒舞蹈能使幼兒在受到美的熏陶的同時，還能受到潛移默化的啟迪與教育，從而促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展。
一、激勵幼兒主動、自信地參與舞蹈活動
舞蹈是一種專業(yè)性很強(qiáng)的藝術(shù)門類，要求具備一定的肢體協(xié)調(diào)能力和樂感，需要練習(xí)一些專業(yè)動作和技能。運(yùn)用舞蹈語言進(jìn)行表達(dá)，不是一件誰都可以做的事。但幼兒學(xué)習(xí)舞蹈，可以從中得到其他活動所不能得到的樂趣。在舞蹈活動中，往往總有一部分幼兒總當(dāng)演員，一部分幼兒總當(dāng)觀眾。那些天賦好的幼兒經(jīng)常有機(jī)會表現(xiàn)，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)。如果我們?nèi)纹渥匀唬@部分幼兒不僅失去了學(xué)習(xí)舞蹈知識技能的機(jī)會，還可能會產(chǎn)生挫敗感。我們應(yīng)以舞蹈為中介，把舞蹈表演作為教育手段，讓每個幼兒都能積極、主動、自信地參與到活動之中。
如何激勵幼兒主動、自信地參與舞蹈活動呢?首先，要激發(fā)幼兒對舞蹈活動的興趣，激發(fā)對舞蹈表演的渴望。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”有了興趣，學(xué)習(xí)舞蹈動作就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，幼兒學(xué)習(xí)舞蹈必須從興趣開始。基于這一思考，我設(shè)計的舞蹈活動與幼兒生活中的事物密切相關(guān)，題材來源于幼兒的日常生活，因為幼兒對他們周圍的事物充滿了好奇，前知識經(jīng)驗也相對豐富。其次是對不同能力水平的幼兒分別提出合適的要求，盡可能使教育個性化層次化，使每個幼兒都能按各自的基礎(chǔ)和可能性發(fā)展。如模仿律動系列《可愛的動物》：(1)小雞走、狐貍走、大象走;(2)小兔跳、青蛙跳、小熊跳;(3)小魚游、小鴨游;(4)小鳥飛、蝴蝶飛。這組律動的技能要求并不高，目的是讓幼兒輕松自然地走進(jìn)舞蹈活動，通過模仿學(xué)習(xí)小動物走、跳、游、飛地簡單動作，表現(xiàn)小動物的神態(tài)，感受舞蹈的樂趣，體驗成功的快樂。
另外，在舞蹈活動中，我還盡可能給每個幼兒當(dāng)領(lǐng)頭人，如讓幼兒分別擔(dān)任示范、領(lǐng)舞、舞蹈角色等，使不同舞蹈水平的幼兒都能滿足自我表現(xiàn)的需要，讓舞蹈的世界不再孤單。
二、注重舞蹈外的知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識
幼兒好動、好奇，通過幼兒舞蹈滿足幼兒好動好學(xué)的天性，激發(fā)幼兒感知大自然，探索周圍事物的欲望。幼兒學(xué)習(xí)壯族舞蹈《師公舞》、維吾爾族舞蹈《摘葡萄》、藏族舞蹈《哈達(dá)獻(xiàn)給解放軍》等民族舞蹈時，都被這些具有濃郁、鮮明民族特色的舞蹈所深深地吸引。師公舞動作夸張有趣，新疆舞熱烈、奔放，藏族舞蹈獨特的踏墊步，孩子們沉醉其中，想要了解更多的民俗民風(fēng)。強(qiáng)烈的求知欲促使幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，急切地希望能尋找到答案。這時，我利用一切可以利用的資源，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)少數(shù)民族，`去了解他們的風(fēng)土人情，去發(fā)現(xiàn)他們不同的生活習(xí)慣。而后，逐漸地讓孩子們知道舞蹈的世界源于人類的世界，是生活和勞動的再現(xiàn)，舞蹈也有喜、怒、哀、樂的各種情緒，可以用舞蹈表達(dá)自己，就像開口說話一樣。舞蹈讓幼兒開闊了眼界，豐富了生活，也了解更寬廣的世界。
通過舞蹈教育激發(fā)幼兒對舞蹈的興趣、對創(chuàng)作的熱情。因為幼兒舞蹈包含感受音樂的美、動作的美這些表現(xiàn)美、創(chuàng)造美等創(chuàng)造思維過程，它對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識及能力具有獨特的作用。幼兒在完成舞蹈最初的基本動作模仿學(xué)習(xí)后，我們必須較快地跨越這一階段進(jìn)入探索創(chuàng)作階段，引導(dǎo)幼兒獨立思考，表現(xiàn)自我。因為當(dāng)幼兒能按自己選擇的舞動方式去做去表達(dá)真情實感時，他們會感到由衷的快樂，舞蹈學(xué)習(xí)積極認(rèn)真，更有成效。通常在解讀完音樂后，我都會創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，由淺入深地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編：小麥苗是如何破土而出的，樹枝被風(fēng)吹動是如何搖擺的，小貓咪是怎樣捉老鼠的，小螞蟻是怎樣運(yùn)糧食的，下雨、刮風(fēng)可以用哪些肢體動作表現(xiàn)等。在日常生活中，積極幫助幼兒積累舞蹈語匯，鼓勵幼兒將這些現(xiàn)象用舞蹈的要素表現(xiàn)出來。如用肢體動作表現(xiàn)上幼兒園的情景時，有的幼兒模仿公雞叫，雙手從身體兩旁起往上畫圈至兩旁成按掌表示起床，有的用雙手向下按兩下，左右擺動兩下表示洗毛巾，雙手在臉前繞圈表示洗臉，有的兩手點肩表示背書包，蹦跳步比作高高興興上幼兒園……面對這些稚嫩的舞蹈創(chuàng)作，我都予以肯定，并邀請他們當(dāng)眾表演。
三、培養(yǎng)幼兒的社會性，進(jìn)行合作式的舞蹈表演訓(xùn)練
許多舞蹈是需要合作才能完成的，如雙人舞、三人舞、集體舞、舞劇等。幼兒舞蹈更重視合作，因此，我們應(yīng)把個體的創(chuàng)造和群體的合作緊密地連成一個整體，以舞蹈表演為載體，發(fā)展幼兒的社會性。如群舞需要每一個參與舞蹈的幼兒按音樂的節(jié)奏，整齊協(xié)調(diào)地完成各自的動作，不能比別人或快或慢，動作到位不能隨意或高或低。又例如根據(jù)舞蹈表現(xiàn)的需要，在某一段音樂中，把幼兒分組分角色做不同的動作，有起有落，有領(lǐng)舞有伴舞，密切配合。特別是舞蹈過程中道具的運(yùn)用，更體現(xiàn)合作的重要。在群舞《祖國祖國多美麗》中特意選用橡皮筋作為道具，這些長短不一的橡皮筋將在舞蹈隊形變化中使用，形成不同的舞蹈整體造型和段落分割。這對幼兒在舞蹈時的配合度提出了很高的要求。在表演中，幼兒需要高度集中注意力，不僅要把完成好自己的動作，還要做好與同伴動作以及道具的銜接和配合。在這個過程中，每個人都肩負(fù)任務(wù)，人人都要盡責(zé)，都是團(tuán)體中的不可缺少的一部分，都需要同伴的配合或配合同伴來完成表演任務(wù)。孩子們在堅守自己“舞蹈崗位”的同時，逐漸擺脫自我中心，深刻體驗并分享合作的喜悅。
另外，在舞臺演出或者外出演出的過程中，幼兒會互相幫忙整理服裝，共同準(zhǔn)備道具;演出的旅途中，她們互相關(guān)心，互相照顧，一塊吃飯、一塊洗澡、一塊休息，在體驗集體生活愉悅的同時，更增進(jìn)了友誼，增強(qiáng)了集體主義精神和與人協(xié)作的能力，發(fā)展了良好的社會性。
四、利用舞蹈特有的藝術(shù)感染力，培養(yǎng)幼兒良好的表現(xiàn)力
我國著名的舞蹈家吳曉邦說：“藝術(shù)以它的感染力去培養(yǎng)人們良好的道德情操和高尚品質(zhì)，鼓舞人們的樂觀主義和進(jìn)取精神。”幼兒舞蹈以幼兒感情活動為表達(dá)的中心，通過優(yōu)美的舞蹈表演潛移默化來塑造美的心靈，在身心自美的過程中給人以熏陶以教育，是一種集內(nèi)涵外延于一體的、理想的美育形式。它通過無聲勝有聲的動作美陶冶著孩子們的道德情操，美化著孩子們的思想感情，讓孩子們從中去感知美、表現(xiàn)美。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子們認(rèn)識美、理解美、感知美，用自己的心靈、自己的肢體語言去表現(xiàn)美。如在編排舞蹈《花兒開了》時，通過舞蹈語言、服飾語言、道具語言描繪著花兒，小蜜蜂的勤勞善良、團(tuán)結(jié)友愛，表現(xiàn)和諧相處的美好生活。在排練時，深入淺出地引導(dǎo)孩子們用各自不同的肢體動作表現(xiàn)花兒的嬌美、小蜜蜂的靈巧可愛。進(jìn)入到各自的舞蹈角色中，孩子們的思緒、情感被舞蹈語匯、舞蹈情節(jié)所牽動，最終達(dá)到感知美、表現(xiàn)美的目的。
幼兒舞蹈教育是充滿活力與希望的事業(yè)，它的廣泛傳播，不僅對幼兒的教育事業(yè)，而且對舞蹈事業(yè)的未來，都將起著積極作用。希望有更多的人來關(guān)心幼兒舞蹈和幼兒舞蹈教育，使幼兒舞蹈這支舞蹈藝苑中鮮嫩的花朵能綻放出絢麗的光彩。
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