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傷害孩子的四種表?yè)P(yáng)話
禁忌一：好話壞說(shuō)，明褒暗貶
父母口頭禪：“全部做對(duì)了，很好。從明天開(kāi)始不要再做錯(cuò)了!”
傷害指數(shù)：★★★★★
情景回放：您把照顧金魚(yú)的任務(wù)交給了孩子，可他總是忘記了。但最近3天，他很好地完成了任務(wù)。您心里雖然滿意，嘴上卻說(shuō)：“終于記住了自己該做的事，明天可別再忘了!”
孩子“傷”情：這樣的表?yè)P(yáng)很勉強(qiáng)，而且隱含著批評(píng)，無(wú)形中打擊了孩子的積極性，讓他覺(jué)得做了好事也白做，爸媽的眼睛總是盯在自己的薄弱環(huán)節(jié)上。
糾錯(cuò)處方：對(duì)孩子責(zé)任心的提升，家長(zhǎng)要一點(diǎn)一點(diǎn)地肯定：“給魚(yú)喂食不多不少正合適，水也換好了，還刷了魚(yú)缸，小魚(yú)們肯定會(huì)越長(zhǎng)越壯!”
禁忌二：無(wú)的放矢，盲目比較
父母口頭禪：“你做得真棒，比××強(qiáng)多了。”
傷害指數(shù)：★★★★
情景回放：孩子興高采烈地拿著他在幼兒園畫(huà)的畫(huà)給您看，您煞有介事地說(shuō)道：“畫(huà)得真棒，你一定是你們班上畫(huà)得最好的!”
孩子“傷”情：班上孩子的自身?xiàng)l件不一樣，起點(diǎn)也不同，拿孩子與別人做比較，顯然有失公平。況且今天你表?yè)P(yáng)了孩子是班里最棒的，而明天他沒(méi)能達(dá)到今天的水平，內(nèi)心會(huì)很沮喪，這無(wú)形中給孩子施加了壓力。
糾錯(cuò)處方：這時(shí)您不如說(shuō)：“你這幅畫(huà)畫(huà)得很仔細(xì)，顏色一點(diǎn)也沒(méi)涂到線的外面。顏色也好看，能跟媽媽講講為什么選這幾種顏色嗎?為什么把云彩涂成了橙色?”從而引發(fā)孩子講一講他是怎么想的，再看看他是如何用畫(huà)筆表現(xiàn)的，最后不妨再提一點(diǎn)建議。
您對(duì)作品的評(píng)論和指點(diǎn)能引發(fā)孩子對(duì)繪畫(huà)的興趣，因?yàn)槟o予他的不僅僅是簡(jiǎn)單的“好”與“不好”的判斷，還有對(duì)過(guò)程的關(guān)注，使他明確感覺(jué)到自己的能力，滿足感油然而生。
禁忌三：沉溺歷史，苛刻要求
父母口頭禪：“你居然得獎(jiǎng)了，真是媽媽的驕傲。你以后一定還能得到更多的獎(jiǎng)。”
傷害指數(shù)：★★★★
情景回放：輝輝在一次全校的作文競(jìng)賽上得了“第一”，輝輝媽滿心歡喜，經(jīng)常把輝輝的“光輝歷史”掛在嘴上，并常對(duì)輝輝說(shuō)：“你以后一定可以在全市的比賽上得獎(jiǎng)。”
孩子“傷”情：輝輝媽這樣做無(wú)非有兩個(gè)目的：一是滿足自己的虛榮心，二是用一次好成績(jī)?yōu)楹⒆哟_立一個(gè)“高標(biāo)準(zhǔn)”。此時(shí)的表?yè)P(yáng)實(shí)際上已成為了孩子身上的“包袱”，成為了孩子的“緊箍咒”，給孩子造成了極大的心理壓力。
糾錯(cuò)處方：家長(zhǎng)應(yīng)該注意，表?yè)P(yáng)是為孩子樹(shù)立一個(gè)前進(jìn)的目標(biāo)，而不是為孩子確立一個(gè)不能退下來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)。家長(zhǎng)在孩子取得好成績(jī)之后，不要用“你必須保持現(xiàn)有狀態(tài)”來(lái)要求孩子。
面對(duì)孩子已有的成績(jī)，家長(zhǎng)應(yīng)該向孩子說(shuō)：“你干得真不錯(cuò)，能不能再來(lái)一個(gè)!”夸獎(jiǎng)之后，緊接著幫孩子制定一個(gè)“高半步”的新目標(biāo)，使他不會(huì)停頓，也不會(huì)失去信心。
禁忌四：以偏概全，“浮夸”無(wú)度
父母口頭禪：“這件事你也能做好，真是個(gè)好孩子。”“你居然考了第一，真是個(gè)聰明的孩子。”
傷害指數(shù)：★★★
情景回放：在勞動(dòng)課上，老師要求同學(xué)們回家?guī)图议L(zhǎng)做一件家務(wù)事。于是強(qiáng)強(qiáng)回家悄悄地整理起爸爸雜亂的書(shū)桌。媽媽看到了高興地說(shuō)：“強(qiáng)強(qiáng)能做家務(wù)了，真是個(gè)好孩子。”
星星考試得了第一，揮著試卷給媽媽看，媽媽說(shuō)：“星星真是個(gè)聰明孩子，將來(lái)準(zhǔn)能考上清華。”
孩子“傷”情：這樣的表?yè)P(yáng)，是父母最常說(shuō)的。表面上看，對(duì)孩子有一定的鼓勵(lì)作用，可這樣隨意的話說(shuō)多了，會(huì)使孩子順著家長(zhǎng)的思路進(jìn)行推理：我做了一件好事，因此我是好孩子。我考了一個(gè)高分，因此我是聰明孩子。
但是，孩子按照家長(zhǎng)的思路，可能進(jìn)一步做出“相反”的推理：我如果做錯(cuò)了一件事情，那我就是壞孩子。我在一次考試中得了低分，就是笨孩子。這種“以偏概全”式的獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)使孩子錯(cuò)誤地把一件事情當(dāng)成對(duì)自己整體的評(píng)價(jià)。過(guò)度的表?yè)P(yáng)，會(huì)讓孩子錯(cuò)誤地認(rèn)為自己“十分完美”，在日常生活中經(jīng)不起外界的批評(píng)，在競(jìng)爭(zhēng)中經(jīng)不起挫折與失敗。
糾錯(cuò)處方：一些被評(píng)價(jià)為“好孩子、聰明孩子”的家長(zhǎng)要特別注意對(duì)孩子不要“過(guò)度表?yè)P(yáng)”：家長(zhǎng)在表?yè)P(yáng)孩子的時(shí)候要“就事論事”、“對(duì)事不對(duì)人”，只是對(duì)孩子所做的某一件事情進(jìn)行評(píng)價(jià)，不要以某一件事情的結(jié)果作為對(duì)“整個(gè)人”的評(píng)價(jià)。要用通俗易懂的語(yǔ)言給孩子講“量變到質(zhì)變的關(guān)系”。
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