育嬰師考試復習題及答案

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2017育嬰師考試復習題及答案

　　1.( D )是個體差異對人的影響。

2017育嬰師考試復習題及答案

　　A、形成了人的共同的人生觀和世界觀

　　B、形成發(fā)人的不同的發(fā)展空間和環(huán)境

　　C、形成了人的相同的發(fā)展水平、發(fā)展方向、能力特征和個性人格特征

　　D、形成了人的不同的發(fā)展水平、發(fā)展方向、能力特征和個性人格特征

　　2.(　B　)是加德納多元智力理論中的內(nèi)容。

　　A、智力主要集中在嬰兒大動作上

　　B、不在于一個人有多聰明，而在于怎樣聰明，在哪些方面聰明

　　C、對人類和個體生存發(fā)展中有主要作用的其它能力可忽略

　　D、智力主要集中在語言和數(shù)理邏輯能力上

　　3.(　B　)是嬰兒發(fā)展評價的特點。

　　A、延續(xù)性和局限性　　　　B、全方位和多方面

　　C、因多面性導致操作困難　D、片面性和局限性

　　4.(　C　)不是嬰兒發(fā)展評價的方法。

　　A、發(fā)育診斷法　　 B、發(fā)育篩查法

　　C、傳統(tǒng)評估法　　 D、觀察評價法

　　5.觀察評價是以(　D　)為依據(jù)。

　　A、嬰兒的認知能力　　　B、嬰兒的身體狀況

　　C、評價人員的經(jīng)驗

　　D、不同年齡段的嬰兒有不同的行為表現(xiàn)的規(guī)律，對照各領(lǐng)域的發(fā)展情況，評估嬰兒的發(fā)展水平

　　6.(　B )是對發(fā)展不平衡的嬰兒實施教育時對教育者的要求。

　　A、不用干涉引導，讓嬰兒自然成長

　　B、既要提高嬰兒發(fā)展不足方面的發(fā)展速度，又要保持和弘揚其特長方面

　　C、提高嬰兒發(fā)展不足方面的速度，使之與其它方面保持在同一個水平上

　　D、不要干涉

　　7.蓋澤爾發(fā)育量表的特點是(　　D　)

　　A、使用的測量項目比較廣泛，能測量出未來幾年的發(fā)展情況

　　B、只需嬰兒參加，無需家長陪同

　　C、適用于1～6歲的嬰幼兒

　　D、使用的測量項目比較實際，基本反映了嬰兒的重要行為表現(xiàn)

　　8.蓋澤爾發(fā)育量表是適用(　B　)。

　　A、出生后3周到3歲的嬰幼兒

　　B、出生后4周到3.5歲的嬰幼兒

　　C、出生后2周到6歲的嬰兒

　　D、出生后2周到4歲的嬰幼兒

　　9.對(　A　)進行培訓指導是高級育嬰師的職責范圍。

　　A、育嬰員、育嬰師和嬰兒的家長(看護人)

　　B、幼兒園保育員　 C、只有兒童　 D、兒童醫(yī)生

　　10、如(　B )是嬰兒在學習過程中，逐漸擁有的一些新能力。

　　A、學會了認識自身器官和有關(guān)性別的行為

　　B、好奇、好問及生理上出現(xiàn)恒齒

　　C、學會了與人交往和控制情緒

　　D、學會了走路

　　11、( D　)是聯(lián)合國兒童基金會對兒童期的界定范圍。

　　A、0-3歲　 B、0-6歲　 C、0-1歲　 D、0-18歲

　　12、(　A )可以統(tǒng)稱為嬰兒期。

　　A、0-3歲　　B、0-6歲　 C、0-1歲　 D、0-18歲

　　13、(　B )其中部分原因可能是嬰兒鼻塞造成的。

　　A、聲音嘶啞、認知降低

　　B、會導致煩躁不安、呼吸困難和拒抗吮乳

　　C、引發(fā)喉頭變窄　　D、智力低下

　　14、(　C )是0-3歲階段主要發(fā)生的交往關(guān)系。

　　A、親子關(guān)系和群體關(guān)系　 B、群體關(guān)系和玩伴關(guān)系

　　C、親子關(guān)系和玩伴關(guān)系　 D、群體關(guān)系

　　15、幫助嬰兒建立與人分享的能力，下面描述正確的是(　A　)

　　A、讓嬰兒學會與人分享食物和玩具

　　B、避免嬰兒與比他人的孩子玩

　　C、不要把嬰兒與別的嬰兒放在一起玩玩具

　　D、不要與嬰兒搶食物或別的東西

　　16、下列哪一項是正確的表述( D　)。

　　A、情感是情緒的體現(xiàn)　　B、情緒是情感的內(nèi)在表現(xiàn)

　　C、情緒和情感的含義是相同的

　　D、情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容

　　17、關(guān)于培養(yǎng)嬰兒良好情緒的方法，下面描述正確的是( C　)

　　A、控制嬰兒的活動場地，不讓他們隨意走動

　　B、讓嬰兒只和媽媽有交流

　　C、不要把成人的不滿情緒發(fā)泄到嬰兒身上，更不能冷落甚至打罵嬰兒

　　D、對嬰兒的一切要求都要滿足

　　18、與心理反抗期嬰兒溝通的正確方法( A　)。

　　A、合理滿足法，轉(zhuǎn)移注意法，故意冷淡法，后果懲罰法

　　B、食物補償法，轉(zhuǎn)移注意法，順其發(fā)展法，全部滿足法

　　C、全部滿足法，順其發(fā)展法，后果懲罰法，食物補償法

　　D、順其發(fā)展法，任其處理法，故意冷淡法，食物補償法

　　19、(　C )是營造探索性學習空間的常用方法。

　　A、電視、電腦、錄音機　　B、圖書，食物

　　C、巧手角、圖畫角、閱讀角、自然角

　　D、書架、玩具架

　　20、只有( A　)，才能使小組與團體教學的安排上更合理。

　　A、考慮到不同嬰兒的發(fā)展水平及訓練目標

　　B、安排好課后家庭練習內(nèi)容的安排

　　C、個別化教學安排

　　D、與家長進行交流

　　21、蓋澤爾是以(　D　)的特點編制發(fā)育量表。

　　A、適用于2—5歲的嬰幼兒

　　B、由家長反映情況，無需嬰兒參與

　　C、使用的測量項目比較廣泛，能測量出嬰兒未來幾年的發(fā)展情況

　　D、使用的測量項目比較實際，基本反映了嬰兒的重要行為表現(xiàn)

　　22、目前從事育嬰師職業(yè)人員有(　 A )。

　　A、專業(yè)知識參差不齊　 B、基礎(chǔ)和文化水平基本相同

　　C、工作態(tài)度都一樣認真敬業(yè)

　　D、操作技能沒有較大的差異

　　23、提高育嬰師隊伍素質(zhì)和工作質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提是(　C　)。

　　A、在家庭中推廣早教觀念　　B、加速推廣科學育嬰

　　C、加強對育嬰師(員)的培訓指導與評估

　　D、規(guī)范早教機構(gòu)和育嬰市場

　　24、培訓模式以(　C　)為常見。

　　A、集中培訓、專題講座、學習交流、自學等

　　B、集中培訓、小組討論、個別指導、自學等

　　C、集中培訓、專題講座、個別指導、學習交流等

　　D、大課培訓、小組討論、專題座談、學習交流等

　　25、根據(jù)不同培訓對象的時間需求，培訓劃分為(　A　)三類。

　　A、長期培訓、短期培訓和不定期培訓

　　B、集中個別培訓、特殊培訓

　　C、長期培訓、短期培訓和分期培訓

　　D、特殊培訓、集中培訓和不定期培訓

　　26、(　A　)才能作為開展培訓教學的地點。

　　A、有上課用的教室，也有實習操作場所

　　B、只要有上課用的教室

　　C、只要有實習操作場所

　　D、靈活機動選擇教室

　　27、如果(　B　)與家長及看護人交談，會達不到交流的效果。

　　A、圍繞嬰兒的個性特征、興趣進行探討

　　B、選擇與家長生活相關(guān)和自己感興趣的話題

　　C、圍繞嬰兒的自身發(fā)展及教育等相關(guān)的話題進行交流

　　D、選擇與嬰兒生活、成長相關(guān)的話題進行交流

　　28、施教者要從(　 C )出發(fā)來設(shè)計發(fā)展目標和游戲活動。

　　A、家長的學習興趣　　　　　　B、早教機構(gòu)的條件

　　C、嬰兒的發(fā)展需要和學習興趣　D、家庭的需要和興趣

　　29、( D　)稱為嬰兒發(fā)展評價。

　　A、對嬰兒生理上的成熟程度進行評定和估價

　　B、對嬰兒精細動作進行評定和估價

　　C、對嬰兒心理承受能力的評定和估價

　　D、對嬰兒發(fā)展水平和發(fā)展速度的評定和估價

　　30、全面了解嬰兒發(fā)展?jié)撡|(zhì)是以(　A　)作為正確方法的。

　　A、評價嬰兒運動、語言、認知、社會行為、情緒、氣質(zhì)等方面大發(fā)展

　　B、評價嬰兒對音樂、運動的發(fā)展

　　C、評價嬰兒運動、語言、認知方面的發(fā)展

　　D、評價嬰兒父母的文化修養(yǎng)、聰明程度

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