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如何健全教師職業(yè)心態(tài)
面對深處社會變革漩渦中廣大教師職業(yè)心態(tài)的轉(zhuǎn)變，對教師隊伍的管理對策也應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變。一方面，必須繼續(xù)發(fā)揚行之有效的思想政治工作的光榮傳統(tǒng)，重視提高教師的思想覺悟。另一方面，必須確立起新的教師職業(yè)道德觀，并緊跟社會變革的需要，逐步探索出一些行之有效的教師隊伍管理的新對策，以充分調(diào)動廣大教師的工作積極性，并促進(jìn)教師與學(xué)校的和諧共進(jìn)。
1.提高教師待遇，減少教師心理的不平衡感
近幾年教師的社會地位不斷得到提高，逐漸與教師較低的經(jīng)濟(jì)地位形成反差，從事著人類“最崇高職業(yè)”的教師在生活中卻并不富足，這種強烈的反差使很多教師一走下神圣的講壇便滋生出自卑，難以對職業(yè)產(chǎn)生真正的認(rèn)同感和歸屬感，無法激發(fā)教師追求職業(yè)發(fā)展與成就的內(nèi)在動機與熱情。提高教師的待遇就是使教師的勞動付出與回報平衡，減少由此產(chǎn)生的壓力與不平衡感，擺脫物質(zhì)困擾，更安心地投入到職業(yè)活動中，追求職業(yè)發(fā)展與自我超越。
2.給予教師恰當(dāng)?shù)慕巧诖蜕鐣谕?/strong>
教師角色只是教師個體多種身份之一，不能等同于教師個體的全部。目前在審視教師時，習(xí)慣于用教師角色代替教師個體，從而遮蔽教師個體本真的生活，把對角色的期望沿用于對個體的期望。過高的期望值，使得把想通過教育培養(yǎng)起來的所有優(yōu)秀品質(zhì)都強加在教師身上，視教師為完人，使為人師者不得不帶上面具工作和生活，在角色沖突中掙扎，由此導(dǎo)致壓力和厭倦。因此合理區(qū)分和評價教師個體的多種身份，尊重教師的其他角色和真實自我，接納教師作為人的不完美性，使為人師者脫下面具，真實體驗職業(yè)生活，在從不完善趨向完善的積極發(fā)展過程中感受職業(yè)的快樂和成就，能較好的幫助教師健全心態(tài)。
3.努力在學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)設(shè)和諧、輕松、快樂的人際關(guān)系
學(xué)校人際關(guān)系的好壞不僅影響著教師之間的交往效果和心理滿意度，而且影響著學(xué)校集體的鞏固和組織效能的發(fā)揮。良好的教師人際關(guān)系是教師理想工作環(huán)境的重要條件，它不僅有助于教師群體對學(xué)校教育目標(biāo)和工作任務(wù)的認(rèn)同。而且有助于教師產(chǎn)生歸屬感和榮譽感以及教師之間進(jìn)行有效的人際溝通。優(yōu)化學(xué)校人際關(guān)系，使教師心情舒暢地投入到工作中去。要在教師中提倡中國知識分子知書達(dá)禮、互尊互謙的傳統(tǒng)美德，克服文人相輕的陋習(xí)。教師之間，無論是同級、同學(xué)科，還是不同級、不同學(xué)科，提倡互相尊重，相互理解，寬容與合作，工作中打好團(tuán)體賽、接力賽，多補臺，不拆臺。教育學(xué)生尊重教師，聽從教師的教導(dǎo)，讓教師稱心，學(xué)生歡心，家長放心。
4.合理制定各種教育政策法規(guī)。開展教育教學(xué)改革
各種教育政策法規(guī)的出臺和教育教學(xué)改革的開展其目的都在于推動教育發(fā)展，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。但事實上有些政策與改革對教師群體而言存在著重義務(wù)輕權(quán)利，重“抑惡”輕“揚善”的傾向，將教師放在對立面，甚至犧牲教師的利益。限制太多，激勵太少;提的要求太多，創(chuàng)設(shè)的有利條件太少，在很大程度上壓抑了教師的積極性和主體性，使教師更多地是以工具角色被動適應(yīng)，而不是主動謀得發(fā)展。有些教師甚至心灰意冷。因此有效健全教師職業(yè)心態(tài)就需要各種教育政策法規(guī)的制定和教育改革。考慮到教師群體的需求和利益，給予教師更多的人文關(guān)懷，為教師的主動工作與發(fā)展提供條件和支持。
5.構(gòu)建人性化管理氛圍，尊重教師自身發(fā)展權(quán)利
就學(xué)校組織而言，一是要充分尊重并滿足教師的各種合理需要，強化學(xué)校管理的“人性化”色彩。學(xué)校不僅要滿足教師的物質(zhì)需要，更應(yīng)關(guān)注教師的高層次需要的發(fā)展與滿足，通過完善教師培訓(xùn)制度，提供更多的教師外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修的機會，給予更寬容、自由的職業(yè)空間，為教師的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好條件，促成教師職業(yè)健康的可持續(xù)發(fā)展。二是要尊重教師參與管理的權(quán)利。有研究表明，當(dāng)教師確信他們能夠參與學(xué)校管理時，其職業(yè)心態(tài)會更加積極。三是積極開展校本研究，根據(jù)學(xué)校實際情況認(rèn)真分析、探討，深入研究本校教師職業(yè)心態(tài)，提出有針對性健全策略;四是構(gòu)建維護(hù)教師身心健康的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
教師的職業(yè)心態(tài)是教師職業(yè)的基本保證，它是在長期的教育教學(xué)實踐中逐步形成和發(fā)展起來的，每一個教師都必須具備健全的心態(tài)。了解教師的職業(yè)心態(tài)，對領(lǐng)導(dǎo)來說，可以按規(guī)律辦事，更好地調(diào)動教師的積極性，做到事半功倍;對教師來說，可以根據(jù)教師必須具備的職業(yè)心態(tài)，進(jìn)行自我分析，鞭策自己不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
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