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一個小村莊的故事教學(xué)設(shè)計與反思
《一個小村莊的故事》是三年級第一學(xué)期語文第二單元的一篇課文，講述了山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。下面是小編整理的關(guān)于一個小村莊的故事教學(xué)設(shè)計與反思，歡迎大家參考!
教材分析：
人們靠著手上鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造家具，過上了“不錯”的日子。但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。
課文講述的不僅僅是一個小村莊的變遷，更主要的是揭示村民們的錯誤行為以及所引發(fā)的嚴重的后果——不愛護自然，必將受到大自然的懲罰。課文通過這個故事呼吁人們應(yīng)該愛護樹木，保護周圍的環(huán)境，維護生態(tài)平衡。
“言簡意深”是課文的主要特點。整篇課文篇幅短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻。全文沒有一處譴責(zé)人們亂砍濫伐樹木的行為，但在讀完課文之后，對人們錯誤行為的惋惜和譴責(zé)之情會油然而生。
學(xué)情分析：
第二單元的訓(xùn)練目標是繼續(xù)練習(xí)正確流利地朗讀課文，課文篇幅不長，長句難詞不多，語言淺顯易懂。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生都能正確流利地朗讀課文，大致了解小村莊的變遷，對于文章所蘊含的保護環(huán)境這個道理也有初步的認識。
然而課文看似簡單，但含義非常深刻，文中可抓來細細品味的關(guān)鍵詞句相當多。由于學(xué)生剛由二年級升入三年級，處于過渡階段，因此在教學(xué)中如要引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，不管在數(shù)量方面，還是程度方面都應(yīng)把握好一個“度”，做到適切，以符合年段特征和學(xué)生認知規(guī)律。
教學(xué)目標：
1、在閱讀中，學(xué)習(xí)本課生字10個，重點掌握“潤、黎”的寫法。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、在語言環(huán)境中，運用多種方法理解一些詞語的意思，積累描寫景色的詞語。
4、領(lǐng)會愛護樹木，保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)重點和難點：
在語言環(huán)境中，運用多種方法理解一些詞語的意思，積累描寫景色的詞語。
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)準備：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文
2、教師制作多媒體課件
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭題，說說小村莊的變遷。
1、 同學(xué)們，今天我們來讀一個故事(板書：故事)，這個故事講述了一個小村莊的變遷(板書：一個小村莊的)。
齊讀課題
2、 (出示圖片)誰能看看圖，結(jié)合自己的預(yù)習(xí)，說說這個小村莊的變遷。
指名回答
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)，理解運用詞語。
1、 (出示圖片)引讀第一節(jié)。
2、 (板書：美麗)你從哪些詞語感受到了小村莊的美麗，能說說這些詞的大概意思嗎?
指名回答(詞語變色)
郁郁蔥蔥：樹木茂盛。
湛藍深遠：天空很藍，高高的，一望無邊。
清澈見底：水清得能看見河底。
清新甜潤：空氣新鮮濕潤，充滿草木散發(fā)出的芬芳。
“潤”寫的時候要注意什么?意思是什么?
3、 寧靜的山林，美麗的村莊，多么優(yōu)美的環(huán)境啊!讓我們一起帶著贊美的語氣讀一讀。
齊讀第一節(jié)。
4、 (出示圖片)可是后來，小村莊被咆哮的洪水不知卷到了何處，什么都沒有了。(出示說話練習(xí))誰能用上這些詞語說一說。
5、 (板書：消失)美麗的小村莊消失了，優(yōu)美的環(huán)境被破壞了，真令人惋惜。那究竟是什么毀滅這一切呢?我們一起來讀課文。
三、整體感知，了解小村莊消失的直接原因。
1、 指名分節(jié)讀課文，用“~~~~~”劃出寫小村莊為什么消失的句子。
指名回答(出示句子)
“黎”寫的時候要注意什么?
2、 理解句中詞語的意思。
(1)那年的八月雨水奇多(板書：雨水奇多)，我們可以查字典理解“奇”的意思。
(出示表格)指名回答(出示答案)
“雨水奇多”就是雨水非常多。
(2)你從句中哪些詞語看出雨水非常多?
指名回答，隨機講解。
沒喘氣兒：指雨沒有停歇。(“喘氣兒”原來是用在人身上的。人一直干活，干得很累了，就需要停下喘口氣兒。那么“大雨沒喘氣兒”是什么意思呢?)
一連：對，雨一直連著下。 五天五夜：哎呀，雨下的時間好長啊!
(3)這么多的雨水匯合到一起，形成了兇猛的洪水。你從哪些詞感受到了洪水的兇猛?(板書：洪水兇猛)
指名回答
咆哮：讀詞語，觀察字形，你發(fā)現(xiàn)什么?兩個字都是口字旁，那么詞語的意思是?
對，“咆哮”的原本是指野獸怒吼，這里用來說洪水，使你感受到什么?
的確，洪水就像野獸那樣一邊跑一邊張著大嘴吼叫，把一切都吞沒了。
(4)(出示句子)看看圖，再讀一讀兩句話，你覺得哪個詞用得好?為什么?
指名回答
看，洪水力量非常大，不但把東西沖垮，還翻轉(zhuǎn)了起來，真是太可怕了。
3、 有感情地朗讀句子，讀出雨水奇多，洪水兇猛。
自由讀、指名讀、齊讀。
四、學(xué)習(xí)二、三、四節(jié)，了解小村莊消失的間接原因。
1、 除了洪水外，還有什么情況也是小村莊消失的原因呢?請你仔細讀一讀課文二、三、四節(jié)，找出一句話。
自由讀，指名回答。(出示句子)
2、 大家看，山上的土地原先是被樹木遮住的，現(xiàn)在樹木被砍掉，土地就完全露了出來，這就叫“裸露”。(出示詞語)
3、 當洪水沖下來時，山上的樹木原本是可以阻當或減小水勢的，但因為沒有了樹木，土地裸露，所以洪水中還會夾帶大量的泥沙和石塊，破壞性更強。(板書：樹木減少 土地裸露)
4、 (出示說話練習(xí))現(xiàn)在誰能完整地說說小村莊消失的原因，用上文中的語句。
指名回答。
5、 為什么會出現(xiàn)樹木減少，土地裸露的現(xiàn)象呢?請你輕輕地讀一讀這些話。(出示句子)
自由讀。
6、 同桌討論完成這個填空，好好想想最后一個空該填什么。
指名回答。
做飯的時候，為什么會從屋頂冒出炊煙?
所以，樹木都變成了做飯時燒的柴火。
7、 你從哪些詞語看出被砍掉的樹木數(shù)量很多?能說說你的理解嗎?
指名回答，隨機理解。(詞語變色)
一棵一棵：說明砍得多。
一棟棟：說明房子多，造房子要用木材，房子造得越多，樹砍得越多。
各式各樣：說明工具的種類多，要做這么多工具，樹木被砍掉很多。
應(yīng)有有：“應(yīng)”和“盡”分別是什么意思?應(yīng)該有的有了，說明家具很多，為做這些家具，樹木被砍掉很多。
大量：說明被砍掉的樹木數(shù)量多。
8、 有感情地齊讀，紅色的詞語可以讀得重一些。
五、學(xué)第五節(jié)，理解意思，揭示中心。
1、 引讀。
雖然小村莊不斷發(fā)展，一片繁榮，但是看看它周圍的山上，一年年，一代代——
終于，巨大災(zāi)難降臨了，在一個雨水奇多的八月——
洪水過后，什么都沒有了——
2、 (出示說話練習(xí))靠斧頭得到的哪些東西沒有了呢?請你說一說。
指名回答。
3、 幾代人辛辛苦苦砍樹，用木頭做成的東西，都沒了，真令人傷心。一起用悲傷的語氣讀一讀課文最后一節(jié)。
4、 你認為造成這場慘劇的究竟是什么?能看著板書說說理由嗎?
5、 此時此刻，你想對這些亂砍樹木的人們說些什么呢?
指名回答
6、 大自然是我們?nèi)祟惖募覉@，破壞大自然的人，最終都會收到大自然的懲罰。讓我們一起呼吁：不要再亂砍樹木，保護環(huán)境。
板書：不亂砍樹 保護環(huán)境
板書設(shè)計：
美麗
9 一個小村莊的故事 人們隨意砍伐樹木
不亂砍樹 樹木減少 土地裸露
保護環(huán)境 雨水奇多 洪水兇猛
消失
教學(xué)反思：
本堂課的教學(xué)目標主要是幫助學(xué)生在語言環(huán)境中，運用多種方法來理解詞義。教學(xué)中將文本分為三部分，依次呈現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生理解品味其中有相似表達作用的詞語。第一部分是第1節(jié)，主要抓寫小村莊環(huán)境優(yōu)美的四個詞語，并在說話練習(xí)中指導(dǎo)運用;第二部分是第3節(jié)第一句和第5節(jié)最后兩句，分別是小村莊消失的間接原因和直接原因，主要抓寫雨水奇多、洪水兇猛的詞和一個“裸露”，再通過一個說話練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生說清小村莊為什么會消失，達成課后練習(xí)的要求。第三部分是2~4節(jié)中的其它內(nèi)容，講述人們用鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造家具，過上了“不錯”的日子，主要抓體現(xiàn)砍伐樹木數(shù)量多的五個詞語。要讓學(xué)生在這樣一個較大的范圍內(nèi)，找到這些表達意思相似卻相對不明顯的詞語，難度是比較高的。因此在教學(xué)時，設(shè)計了一個填空，既幫助學(xué)生理解了這部分課文的大概意思，又讓學(xué)生的目光集中到了需要關(guān)注的詞語或詞組上，從而為后面的品析詞語掃清障礙。最后結(jié)合理解第5節(jié)“所有靠斧頭得到的一切”的含義，指導(dǎo)運用這些詞語。整堂課設(shè)計以指導(dǎo)理解詞義為主線，結(jié)合朗讀、說話訓(xùn)練，層層推進，力求扎實有效。
上完課，感覺有得有失。由于目標適切，取舍恰當，設(shè)計有坡度，在課堂上給予了學(xué)生較多讀文、思考和討論的時間，學(xué)生課堂上參與面廣，表達欲望強，整堂課各個環(huán)節(jié)的目標達成度較高。但最后一個環(huán)節(jié)沒有完成，品完詞語后沒有當堂在另一個語言環(huán)境中進行運用，影響了教學(xué)效果。同時，文章中心未能揭示，使得整堂課的完整性不能體現(xiàn)。究其原因，可能在個別詞語，如“清新甜潤”之類的意思挖掘上太深了些。雖然老師覺得自己將這個詞語講得很透，但站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來看，對方法的掌握和能力的發(fā)展幫助不大，從整堂課的時間分配和教學(xué)效果角度來觀察，屬于占用了時間的低效率環(huán)節(jié)。
由此得到的寶貴經(jīng)驗是：學(xué)生的“學(xué)”既是我們的課堂教學(xué)起點，也是終點。教師一定要站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，把握好教學(xué)內(nèi)容的“量”、教學(xué)目標的“度”和教學(xué)過程的“法”，通過自己的課堂真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。切記：過猶不及。
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