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非全日制專業(yè)碩士知多少
有些特殊專業(yè)的專業(yè)碩士相信很多考生了解的并不多，在下文中，yjbys小編針對(duì)幾類特殊類研究生的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了梳理，供大家參考，希望大家在報(bào)考時(shí)能有準(zhǔn)確的定位。
01.工商管理碩士(MBA)
(1)MBA的含義
MBA全稱MasterofBusinessAdministration。它源自美國(guó)的碩士學(xué)位。它是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，培養(yǎng)的是高質(zhì)量、處于領(lǐng)導(dǎo)地位的職業(yè)工商管理人才，使他們掌握生產(chǎn)、財(cái)務(wù)、金融、營(yíng)銷(xiāo)、經(jīng)濟(jì)法規(guī)、國(guó)際商務(wù)等多學(xué)科知識(shí)和管理技能，有戰(zhàn)略規(guī)劃的眼光和敏銳洞察力。MBA學(xué)位是一種注重復(fù)合型、綜合型人才培養(yǎng)的學(xué)位，是重視能力培養(yǎng)重于知識(shí)傳授的學(xué)位。它教授的是面對(duì)實(shí)戰(zhàn)的“管理”，而不是注重研究的“管理學(xué)”。它要求其畢業(yè)生有應(yīng)變能力、預(yù)測(cè)能力、綜合能力、組織能力，并能在風(fēng)云變幻的世界市場(chǎng)和國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)中不斷發(fā)展，不斷取勝。其課程內(nèi)容涉及管理類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類、金融、財(cái)務(wù)、法律等等，能力訓(xùn)練不光講究組織、領(lǐng)導(dǎo)才能，也涉及以口才為依托的溝通能力、把握全局、進(jìn)行敏銳思考、判斷和處理問(wèn)題的能力等等。
在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，活躍著大批科班出身的MBA畢業(yè)生，MBA們是現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)無(wú)可爭(zhēng)議的驕子、寵兒。
(2)MBA的培養(yǎng)目標(biāo)
工商管理碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，在工商管理領(lǐng)域具有較寬廣的知識(shí)面、更趨合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及較高的企業(yè)管理、經(jīng)營(yíng)決策素質(zhì)和能力，熟悉我國(guó)工商管理的實(shí)際，能運(yùn)用所學(xué)的理論和知識(shí)從事各項(xiàng)管理工作的實(shí)務(wù)型高級(jí)專門(mén)人才。
(3)培養(yǎng)方式
非全日制的MBA一般為兩年。MBA教育從本質(zhì)上講是一種職業(yè)訓(xùn)練，特別強(qiáng)調(diào)在掌握現(xiàn)代管理理論和方法的基礎(chǔ)上，通過(guò)商業(yè)案例分析、實(shí)戰(zhàn)觀摩、分析與決策技能訓(xùn)練等培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，使學(xué)生接受知識(shí)與技能、個(gè)性與心理、目標(biāo)與愿望等方面的挑戰(zhàn)，更具有職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力。
02.法律碩士(JM)
(1)法律碩士的含義
隨著國(guó)家的法制化進(jìn)程，政法部門(mén)及社會(huì)其他部門(mén)都急需大批較高層次的應(yīng)用型、復(fù)合型法律人才。法律碩士專業(yè)(簡(jiǎn)稱“法碩”)學(xué)位教育應(yīng)運(yùn)而生。1996年國(guó)務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)中國(guó)人民大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)政法大學(xué)等8所高校首批試點(diǎn)招收法律碩士專業(yè)研究生。1998年，又允許在職攻讀法律碩士專業(yè)學(xué)位。目前，經(jīng)批準(zhǔn)的培養(yǎng)單位共有78所。
(2)法律碩士與法學(xué)碩士的區(qū)別
法律碩士是具有特定法律職業(yè)背景的專業(yè)學(xué)位，主要為立法、司法、行政執(zhí)法、法律服務(wù)與法律監(jiān)督部門(mén)以及經(jīng)濟(jì)管理、行政管理和社會(huì)公共管理部門(mén)培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才;法學(xué)碩士是法學(xué)學(xué)位系列的一個(gè)層次。我們通常所說(shuō)的“考法律專業(yè)的研究生”一般都是指報(bào)考法學(xué)碩士。
(3)法律碩士培養(yǎng)內(nèi)容
法律碩士學(xué)制2年;教學(xué)內(nèi)容與法學(xué)碩士有很大不同，側(cè)重于實(shí)務(wù)方面。根據(jù)1999年修訂的《法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》，課程設(shè)置覆蓋法律二級(jí)學(xué)科的主要內(nèi)容，課程結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)應(yīng)用型和復(fù)合型的要求，將職業(yè)道德和職業(yè)能力作為重要的培養(yǎng)任務(wù)和內(nèi)容。職業(yè)能力包括法律職業(yè)思維方式和能力、法律職業(yè)行動(dòng)方式和技能;
03.公共管理碩士(MPA)
(1)MPA的含義
MPA即公共管理碩士(MasterofPublicAdministration)的簡(jiǎn)稱，是以公共管理學(xué)科及其他相關(guān)學(xué)科為基礎(chǔ)的研究生教育項(xiàng)目，其目標(biāo)是為政府部門(mén)和非政府公共機(jī)構(gòu)培養(yǎng)具有現(xiàn)代公共管理理論和公共政策素養(yǎng)、掌握先進(jìn)分析方法及技術(shù)、精通某一具體政策領(lǐng)域的專業(yè)化管理者和政策分析者。
(2)MPA與MBA及行政管理的區(qū)別
第一，公共管理不同于工商管理
MPA不同于MBA(工商管理碩士)，通俗地講MBA是一個(gè)專門(mén)為生意人設(shè)計(jì)的研究生學(xué)位，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有全球化意識(shí)的高級(jí)管理人才，以應(yīng)付日益國(guó)際化的企業(yè)管理。而MPA培養(yǎng)的則是現(xiàn)代公共管理人才。
第二，公共管理有別于行政管理
受工商管理學(xué)等一些現(xiàn)代管理學(xué)科的影響，公共管理學(xué)在綜合運(yùn)用多學(xué)科理論與方法的同時(shí)更重視從管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)視角來(lái)研究管理問(wèn)題，在重視定性分析的
同時(shí)更強(qiáng)調(diào)定量分析。較之行政管理學(xué)，公共管理學(xué)的涉及面更寬，除了涉及政府部門(mén)的管理，還包括非政府的民間公益性組織的管理。
(3)MPA的培養(yǎng)目標(biāo)
造就德、智、體全面發(fā)展，德才兼?zhèn)洌m應(yīng)我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)需要，能夠擔(dān)當(dāng)起21世紀(jì)中華民族復(fù)興的領(lǐng)導(dǎo)與管理重任的新型高層次公共事務(wù)、政府管理和政策研究與咨詢的高級(jí)人才，為公共部門(mén)特別是黨政機(jī)關(guān)和群眾團(tuán)體及企事業(yè)單位培養(yǎng)具有現(xiàn)代公共事業(yè)、公共管理和公共政策理論素養(yǎng)，掌握先進(jìn)分析方法及技術(shù)，精通某一具體公共管理或政策領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、政策分析者及其他公共服務(wù)人才。
(4)培養(yǎng)方式
非全日制的MPA一般為一年半到兩年。MPA項(xiàng)目的培養(yǎng)方式一般是校內(nèi)課程學(xué)習(xí)與校外調(diào)研、實(shí)習(xí)相結(jié)合，課程學(xué)習(xí)占去大部分時(shí)間，大約2/3時(shí)間，問(wèn)題研討和實(shí)習(xí)約占1/3時(shí)間。
04.教育碩士(EDM)
(1)教育碩士的含義
1996年4月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)通過(guò)決議設(shè)置教育碩士專業(yè)學(xué)位(EDM)，并于1997年開(kāi)始招生試點(diǎn)工作。在短短幾年時(shí)間里，EDM教育已得到各級(jí)教育行政部門(mén)、中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及廣大中小學(xué)校教師的普遍關(guān)注。EDM教育招生人數(shù)逐年增加，1998年全國(guó)招生人數(shù)為1490人，2000年為3700人，2003年已增加到6970人，累計(jì)錄取已達(dá)到2萬(wàn)余人。
教育碩士專業(yè)學(xué)位在我國(guó)的設(shè)置，為中小學(xué)教師獲取研究生學(xué)位開(kāi)辟了渠道。雖然我國(guó)早已建有教師進(jìn)修制度和機(jī)構(gòu)，但是這種進(jìn)修往往是零星的、不系統(tǒng)的，開(kāi)設(shè)教育碩士專業(yè)學(xué)位，教師可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握學(xué)科的前沿，得到教育研究的培養(yǎng)。
(2)教育碩士與教育學(xué)碩士的區(qū)別
教育碩士與教育學(xué)碩士是兩種不同性質(zhì)的學(xué)位，前者是職業(yè)性學(xué)位，在我國(guó)被稱為專業(yè)學(xué)位，后者是學(xué)術(shù)性學(xué)位。專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式與學(xué)術(shù)性學(xué)位有所不同。學(xué)術(shù)性學(xué)位的培養(yǎng)方式以研究性為主，學(xué)位課程只要求學(xué)習(xí)三到四門(mén)，最后以研究論文為主要成果;教育碩士專業(yè)學(xué)位則以課程為主，同時(shí)也要求撰寫(xiě)論文，一般需要學(xué)習(xí)十二門(mén)必修課和選修課。課程分為公共課和專業(yè)課兩大部分，公共課為：馬克思主義理論、教育學(xué)原理、教育心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育科學(xué)研究方法、外國(guó)語(yǔ)。專業(yè)課依學(xué)科教學(xué)方向的不同而不同。
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