班主任教育工作報告
從事實習班主任工作時間不長，屈指可數的日子，工作經驗不豐富，閱歷不多，但就我個人而言，我覺著我在成長，我也有收獲，經歷了一些事情之后，對于班主任教育管理工作有了一些自己的雛形想法。
這個班級作業完成不及時，課堂紀律不好，上課傳紙條，與老師頂嘴等現象接二連三的出現，沒有良好的環境，學習成績就更不用提了。作業問題我制定一定的獎懲原則，并嚴格執行，與學生講明寫作業的效果與用意，情況很快得到了改善。對于上課紀律與不尊敬老師的問題，我很苦惱，因為一旦這樣的問題出現了，就是性格比較頑固的學生，但是有了問題就要面對問題，我開始與老教師請教，與學生進行集體談話與個人單獨談話，發現有的孩子是出于逆反心理，覺得來自各方面的壓力太，想通過某種方式來發泄自己，會覺得心里平衡些，這樣的想法我曾經也有過，但是走過來之后我知道那只是當時的心態問題，于是我把自己的曾經和這樣學生一同分享，告訴他他的同齡人在面對著和他一樣的壓力，一樣的環境之下，要看應該擺清什么樣的心態，來面對壓力，而不應該扭曲心態，抱怨客觀的不公平，更何況面對的是你的老師，一個學習知識的課堂，這兩個是需要尊敬與尊重的對象，多次的談話與探討之后，此類學生的態度有了明顯的好轉；還有一部分學生是出于表現的欲望，而此類的學生大部分是由于家長的溺愛與嬌慣，這樣的孩子我需要從家長和孩子兩個方面入手，面對性格蠻橫的家長就要多費口舌，講清老師的良心用苦與不容易，希望家長可以理解，沒有一個學生的壞習慣是從學校帶出去的，沒有一個孩子的不良行為是老師教給他的。
站在班主任這個新的工作起點之后，我由被人照顧到照顧別人，由被老師教育到教育我自己的學生。由于我年齡和生活環境的關系，在管理班里班級過程中，我經歷了很多自己從小到大沒精力過的事，但正是這些事給了我經驗和財富。
我班有名學生叫胡同學，入初中前有作業抄襲的壞習慣，但面對該生時我裝作不了解任何情況，在開學初的班會活動評比中發現他善于組織活動，愿意主動承擔老師分配的任務，于是我單獨找他談話，以聊天的.方式試探性問他是否愿意承擔班長的職務，剛開始孩子不吭聲，不同意也不否決，我便乘機直接把班長的職務分配給他，并堅決的告訴他：“既然職務給你，你就要給老師堅持住，三年，你能完成任務嗎？”該生居然立刻肯定的回答：“能”。開學到以后一個多月的日子里，他上課從不搗亂。但是學期中旬時，該生有了思想和行為上的動搖，上課有小動作，卻不愿意承認錯誤，有些逆反的面對我，心里其實很冷靜的我動作上拍了一下桌子，還表現出很生氣的樣子，讓他反思自己的行為，反思老師管理的有沒有道理，氣急之下我說了很多，包括我的用心良苦和對他曾經的期望，而當我再看這名學生的時候，我發現該生流淚了，我問他：“為什么哭？”胡同學說：“老師我和你說，我什么都和你說！”原來他有些早戀的傾向。我心平氣和地引導該生，告訴他這樣的事情是不應該發生在這個年齡的，現在的任務是健康成長的同時用知識充實自己、完善自己，我說的越多該生的眼淚也就越多，我也感動的對該生說：“胡同學，在今天之前，我是你的老師，但卻是隔了一層紗的老師，今天之后希望我們能更好的建立師生關系，更好的完成你未來的初中學習生活。”最后該生還誠懇和我說了一句：“老師對不起，一開始我不應該不承認錯誤，還頂撞您。”剩下的兩個多月，該生的情緒一直很穩定，態度也很端正。
面對這份工作，我辛苦并快樂著，我班現在紀律提高很大，但成績還是很不理想，我的任務仍然很艱巨，有收獲的喜悅卻更有工作的壓力，在以后的道路中，我還需要摸索更多的經驗，讓學生愛上學習，踏踏實實提高成績。
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