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  • 教育小結-小班兒歌教學方略

    時間:2022-08-04 15:11:51 教學工作總結 我要投稿

    教育小結-小班兒歌教學方略

      光陰似箭,歲月無痕,一段時間的工作已經結束了,想必你會開拓了視野,不妨把這些記錄下來,寫一份小結吧。你想好怎么寫小結了嗎?下面是小編為大家整理的教育小結-小班兒歌教學方略,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    教育小結-小班兒歌教學方略

      小班幼兒年齡小,接受能力不太好,那么老師如何才能把一個兒歌教好,又如何才能讓他們學好呢?對此,我經過研究實驗發現,孩子們在學習兒歌時,有其自身的學習特點與規律,針對這些特點與規律,我作了一些總結:

      一、插入音樂學兒歌

      我發現合乎心律的音樂,會引起幼兒的心理快感,激起幼兒的情感共鳴。

      因此,為兒歌選擇合適的音樂,會使兒歌本身的音樂性更強、意境更美、情感更濃,而且更加便于幼兒理解、接受、記憶。

      二、前置情境學兒歌

      小班幼兒處于直覺行動性思維階段,他們的學習必須是在具體的感性的活動中,通過多種感官進行。采用設置情境的'形式來學習兒歌,可以使幼兒容易了解作品內容,體驗角色的情感特征。

      三、創編動作學兒歌

      有的兒歌很適宜創編動作。動手、動腳、動嘴、動眼、動耳、動腦可以使幼兒更有興趣、更積極主動地投入到學習過程中去,也可以更好地幫助幼兒掌握學習內容,同時為幼兒創新能力的發展提供更為廣闊的空間。如兒歌《等爸爸》:“小月牙,天邊掛,我在門口等爸爸。我的好爸爸,工作辛苦啦,我要請他快坐下,喝上一杯茶。”孩子們用小手比劃著,指著天上的月亮、雙手放在大腿上做等爸爸的樣子。教師表演,幼兒朗誦;或幼兒表演,教師朗誦;或幼兒之間交換進行,動作與語言相輔相成。

      四、游戲互補學兒歌

      有些兒歌可以與游戲結合起來學習。如兒歌《頂鍋蓋》:“頂鍋蓋,油炒菜,辣椒辣了不要怪,噗,一口風,噗,兩口風,噗,三口風。”在教學中我們邊朗誦兒歌,邊做這樣的游戲:一個幼兒伸出手掌作鍋蓋,另一個(幾個)幼兒伸出手指頂住鍋蓋,兒歌說完了,“鍋蓋”就去抓“手指”,抓住了交換角色玩游戲,幼兒邊游戲邊學習兒歌,興趣盎然。

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