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《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》培訓(xùn)心得體會(huì)
2月21日上午，我們二七一幼的領(lǐng)導(dǎo)有幸請(qǐng)到了我們鄭州市教育局教學(xué)研究室的劉子涓老師對(duì)我們進(jìn)行了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的專題講座，劉老師對(duì)《指南》進(jìn)行了深入解讀與講解，對(duì)我們今后怎樣開(kāi)展幼兒園工作指明了方向，收獲頗多。
首先，劉老師給我的感覺(jué)就是她很敬業(yè)，很親切。她的家里離我們幼兒園很遠(yuǎn)，她個(gè)人因?yàn)楹ε露萝嚕缭绲貋?lái)到我們幼兒園。在講座期間，給我們老師進(jìn)行交流，針對(duì)老師提出的問(wèn)題，她也進(jìn)行了深入地回答。劉老師首先對(duì)《指南》進(jìn)行了總體分析。第一，《指南》具有現(xiàn)代性、廣泛性、時(shí)代性、兒童性、科學(xué)性。第二《指南》的特點(diǎn)是以兒童為中心，以兒童為發(fā)展主體，為幼兒終身發(fā)展奠基，注重全面發(fā)展。著眼于能力目標(biāo)，要關(guān)注各個(gè)目標(biāo)的順序，它們之間是一個(gè)遞進(jìn)的關(guān)系，前一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成是后一個(gè)目標(biāo)達(dá)成的前提。高度的一致性，各個(gè)領(lǐng)域的思想相互作用。它建立了廣泛的學(xué)習(xí)觀，以游戲基本形式，五大領(lǐng)域相互滲透，我們要建立新型的師幼關(guān)系，變誘導(dǎo)為引導(dǎo)，成人由前推到后。
《指南》是第一個(gè)由國(guó)家教育部面向全社會(huì)發(fā)行的學(xué)前教育的綱領(lǐng)性文件，為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。我們幼兒園的一切工作要圍繞著為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。劉老師多次強(qiáng)調(diào)《指南》分為六個(gè)部分，說(shuō)明部分特別重要，一字千金，希望我們老師認(rèn)真學(xué)習(xí)。實(shí)施《指南》的四大大原則是關(guān)注整體性、尊重差異性、理解特殊性、重視學(xué)習(xí)品質(zhì)。 關(guān)注整體性強(qiáng)調(diào)兒童發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，我們應(yīng)該促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，不應(yīng)追求某一方面或某幾方面的發(fā)展。尊重差異性，我們理解和尊重差異，支持和引導(dǎo)從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式，不能“一把尺子”衡量所有幼兒。理解特殊性，幼兒以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作，玩中學(xué)、做中學(xué)、生活中學(xué)，我們幼兒教師應(yīng)該珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，合理安排一日生活，支持和滿足幼兒感知、操作和體驗(yàn)，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。最重要的一個(gè)方面是我們應(yīng)該重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必須的寶貴品質(zhì)，我們應(yīng)該尊重和保護(hù)好奇心和興趣，幫助養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕苦難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，而日常教學(xué)中我們最容易忽視學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識(shí)技能學(xué)習(xí)的做法傷害孩子。
最后，劉老師又對(duì)五大領(lǐng)域進(jìn)行了詳細(xì)解讀，并與我們教師進(jìn)行了互動(dòng)，收獲頗多，我對(duì)《指南》有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，這將是我工作的指明燈，照亮我前進(jìn)的道路。
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