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《3—6歲兒童學習與發展指南》培訓心得體會
2月21日上午，我們二七一幼的領導有幸請到了我們鄭州市教育局教學研究室的劉子涓老師對我們進行了《3—6歲兒童學習與發展指南》的專題講座，劉老師對《指南》進行了深入解讀與講解，對我們今后怎樣開展幼兒園工作指明了方向，收獲頗多。
首先，劉老師給我的感覺就是她很敬業，很親切。她的家里離我們幼兒園很遠，她個人因為害怕堵車，早早地來到我們幼兒園。在講座期間，給我們老師進行交流，針對老師提出的問題，她也進行了深入地回答。劉老師首先對《指南》進行了總體分析。第一，《指南》具有現代性、廣泛性、時代性、兒童性、科學性。第二《指南》的特點是以兒童為中心，以兒童為發展主體，為幼兒終身發展奠基，注重全面發展。著眼于能力目標，要關注各個目標的順序，它們之間是一個遞進的關系，前一個目標的達成是后一個目標達成的前提。高度的一致性，各個領域的思想相互作用。它建立了廣泛的學習觀，以游戲基本形式，五大領域相互滲透，我們要建立新型的師幼關系，變誘導為引導，成人由前推到后。
《指南》是第一個由國家教育部面向全社會發行的學前教育的綱領性文件，為幼兒后繼學習和終身學習奠定了基礎。我們幼兒園的一切工作要圍繞著為幼兒后繼學習和終身學習打下良好的基礎。劉老師多次強調《指南》分為六個部分，說明部分特別重要，一字千金，希望我們老師認真學習。實施《指南》的四大大原則是關注整體性、尊重差異性、理解特殊性、重視學習品質。 關注整體性強調兒童發展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，我們應該促進幼兒身心全面協調發展，不應追求某一方面或某幾方面的發展。尊重差異性，我們理解和尊重差異，支持和引導從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式，不能“一把尺子”衡量所有幼兒。理解特殊性，幼兒以直接經驗為基礎，幼兒學習的特點是直接感知、親身體驗、實際操作，玩中學、做中學、生活中學，我們幼兒教師應該珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的環境，合理安排一日生活，支持和滿足幼兒感知、操作和體驗，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。最重要的一個方面是我們應該重視幼兒的學習品質，積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必須的寶貴品質，我們應該尊重和保護好奇心和興趣，幫助養成積極主動、認真專注、不怕苦難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質，而日常教學中我們最容易忽視學習品質培養，單純追求知識技能學習的做法傷害孩子。
最后，劉老師又對五大領域進行了詳細解讀，并與我們教師進行了互動，收獲頗多，我對《指南》有了更加深刻的認識，這將是我工作的指明燈，照亮我前進的道路。
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