初中數(shù)學《不可能發(fā)生可能發(fā)生和必然發(fā)生》教學反思
我參加了初中青年教師優(yōu)質課比賽，授課內容是華東版--可能還是確定--第一課時《不可能發(fā)生、可能發(fā)生和必然發(fā)生》，為了保證高質量完成這次教學工作，我做了大量的前期準備工作。
由于本節(jié)課內容比較簡單，且借班上課，所以在制定教學目標和教學方法時，我主要倡導在“玩”中學，盡量調動同學們的積極性。所以我盡量把這節(jié)課的內容設計在游戲中，讓學生在玩游戲中掌握知識內容。
根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，本節(jié)課就從學生熟悉并感興趣的擲骰子的游戲入手，讓學生親自動手操作，在相同條件下重復進行試驗，在實踐過程中形成對隨機事件的隨機性以及隨機性中表現(xiàn)出的規(guī)律性的直接感知，從而形成對概念的正確理解。從掌握概念回答基礎練習、感受三類事件、自己舉例生活中的三類事件等，讓同學們對知識的理解步步高升。從實際教學過程和效果來看，基本上完成了我的預先設想。但是在具體的問題上還有不盡如人意的地方。
一、在學生做出實驗得到數(shù)據(jù)后，對數(shù)據(jù)的分析過快，對學生的分析點評不很到位，總結不多，這點沒有達到事先的教學設計。
二、我講得太多了，總是在重復的犯同一個錯誤，不能耐心地聽完學生的.分析，當學生的表述不夠準確地時候，我總是習慣性的接過學生的話，用非常到位的數(shù)學語言幫他表述完整，而有的時候卻沒有聽懂學生的意思，而一廂情愿的把思路引導到自己預設的軌道。
三、教學基本功不扎實。應注意知識的深度與廣度的把握，注意挖掘教材的潛在功能，對教材的鉆研還應加強。
四、全面地駕馭課堂能力不夠，有些學生參與面過小，對教學中遇到的一些偶然問題，缺乏應對方法，解決問題的能力還不夠。
上完課后有一點讓我更有感觸：用新教材的理念，把課堂交給學生，把時間交給學生，也就把知識交給了學生。
總之，原因是多方面的，這需要以后在教學中改進。我想下次如果再上這節(jié)課時，將給學生更多時間，讓學生們更充分的融會到自由學習，自主思考，交流合作中提煉結果的學習氛圍中。
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